当代国际课堂教学改革的发展动向及启示

1、.：.；当代国际课堂教学改革的开展动向及启示 中国教育先锋网 2007-01-24 吴遵民在英国，教师非常注重兴趣性。如何使课堂生动有趣及激发学生的学习兴趣经常是教师们备课的重点之所在。在英国的课堂上，教学内容的教授主要由教师经过某种教学活动让学生先体验、先了解而后再从中找出结论，普通情况下教师不会把答案或权威的观念直接通知学生。同时，师生的互动、学生与学生之间的协作也是英国课堂的关注重点。如某所中学的一堂数学课，教师先把学生分成5组，然后要求学生经过计算来推理和判别哪一个工程的方案更可靠。整个1小时的时间里差不多有50分钟都是由学生在讨论。有的学生在计算工程的任务量，有的在判别工程的设计能否

2、合理，有的那么在进展评价。最后留出的10分钟那么由学生与教师进展讨论。这种经过协作的方式来完成一个教学义务的理念在英国课堂非常多见。比如以听写为例，在国内，最简单的方法是教师念、学生写，而在英国，那么都是rnnning dictation,即以同伴小组的方式来开展。学生们两人一组，个做runner,即跑去记忆黑板上的句子，另一个人那么做scribe,即速记员迅速写下runner读出的句子，由于整个义务必需两个人的协作才干完成，因此培育了学生的生命协作认识。而将个人竞争再转化为小组或团队之间的竞争，学生们那么就又学会了协作和分享，同时更学会了礼貌和体谅。日本教育界也非常注重教学过程中学生发明性和

3、自动性的培育，由于他们以为一个民族的开展，离不开国民的发明力。而发明力的培育又来源于想象力，只需在一个平安和宽松的教育环境中，人才干充分实现本身的自主性、发扬想象力。因此日本的课堂着力构筑具有民主气氛的教学环境，其中心的原那么就是“学生必需拥有平等获得奖励和利益的权益，包括教育资源、信息和学习的资料。在日本的初中课堂，对学生尊重的表现就是提供一个赏识人的尊严(Recognition of Human Dignity)的教学环境。如在单元学习的最开场，教师就把整个单元学习的根本内容、方案、目的、学习时间以及将要进展的活动全部告知学生，同时在征求学生意见的同时，与学生一同拟定根本的学习方案。在课堂

4、教学中，学生无论成果好坏都有时机表达本人的看法或观念。在教学评价过程中，教师更是尊重和珍爱学生的学习背景，并把每一个学生都看作是有才干的学习者。而在整个教学评价中，教师也总是充溢鼓励性地激发成果落后的学生，比如用鼓励的话语说“比上一次有提高、“这次表现不错、“棒极了等。四建立开放式的教学环境传统意义上的课堂往往是封锁的，其不仅表现为空间方式的封锁，而且更表达为学生心灵的窒息和压制。因此如何把一个僵化封锁的课堂转变为一个开放与生动的，同时充溢活力与活力的学习场所，这也不断是各国教育学界关注的改革重点。美国西南教育开展实验室最近所作的一项实验报告显示：当学校、家庭和社区共同参与课堂教学时，孩子在学

5、校的表现就更积极，他们情愿呆在学校的时间更长，而且心境也更好。这个报告是基于10年来家长参与课堂教学的一项综合研讨得出的结论。同时，该报告也指出了如下的现实：即无论家庭的收入和背景如何，只需家长积极参与教学，学生就更有能够得到更好的考试成果，并在学校得到更健全的开展。由此美国全国协作学校网提出了促进学生开展的六种父母参与教学的手段，详细地说，这六种手段是：(1)父母参与学校的技艺培育；(2)父母参与学校的课程建立；(3)父母参与了解孩子的学习需求与提高情况；(4)父母参与学校开展的培训活动；(5)父母参与学生的学习活动；(6)父母参与学校的重要决策。再就欧洲的现状而言，长期以来一些欧洲国家亦非

6、常注重家长的参与。自上一世纪70年代以来，不少国家即开展了大量卓有效果的家长参与学校管理的课题研讨，同时还制定了一些相关的法律与法规，建立了相应的组织机构，并采取多种手段和措施，来保证家长参与学校管理的权益，调动家长关怀和支持教育的自动性和积极性。比如在苏格兰，家长在以下方面与学校积极配合：如对学校教学资源与资料的配备和运用提出建议；在教室内参与听课；为学生郊游或远足提供支持；尽家长之所能为学校提供各种效力。而在奥地利，家长在自愿的根底上那么经过多种途径支持教师：如走进教室直接参与对学生的协助 ；为教学提供特殊技艺或专业知识；约请学生到本人任务的场所观赏学习；协助 学生拓展思绪，开展创新活动等

7、。而在比利时，家长甚至为学校提供阅读、艺术、郊游、道路平安、校图书馆的建立等方面的支持。在英国，家长的参与不仅被看作是一种权益，而且还被各所学校看作是对社会资助及担任的一种手段。近年来英国流行在家长中开展“学习支持助手的活动，详细做法是在家长中招聘课堂教学的辅助人员，应聘的家长需求先学习相关的国家职业资历课程，包括和等指点性纲要及各科教学程序，经培训合格后才干正式上岗。参与培训的家长普遍以为教学助手课程提供了管理孩子和了解孩子如何学习的极好时机。而对该项活动进展调查的结果显示：家长担任教学助手，不仅极好地支持了一切学生的学习，而且他们的任务亦为学生的心灵生长和学业提高做出了宏大奉献。在一所极小

8、的乡村学校，1998年-2002年期间小学毕业学生的达标率有了极大的提高：英语学科的达标率从61上升到72，数学学科从61上长到82，而科学学科那么从61上升到了91。五开展对教学评价的研讨，加强教育质量的监控如何开展健全的教学评价，加强对教育教学质量的监控，这也是近年来一些西方国家关注的改革重点。在人们的印象中，西方兴隆国家对学生的评价大都是宽松的，并以积极鼓励为主，而学生也学得轻松，少有学业压力，这一印象具有一定的真实性。在不少国家，课堂教学与评价机制同步进展，并且一体化的理念已深化人心。如日本文部省教育课程审议会在2001年发表的的咨询报告中即明确提出建立“教学与评价一体化的原那么。所谓

9、教学与评价一体化原那么，其强调的是不只是把评价作为对教学结果的判别，而且还要把它视为教学前和教学过程中的调查。由于评价的目的更重要的是在教学过程中，是要作用于教学的改善和儿童本身学习的改善。所以不能等到教学义务完成之后，才给予调查，而是要在教学之前、教学之中，就亲密地关注学生学习的潜在情况和进展形状，并及时对学生学习的动态过程进展判别，从而调整教学。如在德国法兰克福的吕贝克小学，其一年级的学生并没有成果记录，每当一学期终了时，教师那么单独约见家出息展谈判，并给家长一份学生在校表现的评语。而从二年级开场记录成果，但教师又将其划分为六个等级，每一等级又包含多项考核，如考试成果、上课回答以下问题、完

10、成作业情况等。教师那么根据学生平常的表现给出综合分数。换言之，考试成果不是独一的，学生所获的等级分数与教师的综合判别有关，而与学生的智商却无关。有一位佛罗伦萨的校长在回答一位中国校长关于“如何评价学生的提问时笑着说：“这个问题只需在中国会产生，评价好与坏在欧洲是几乎不存在的，由于这样会损伤学生的自尊心。在我们的眼里，情愿来上学，就阐明他喜欢学习，那就是好学生。不过近几年来，由于西方一些国家尤其是美国，深感学生学习质量的下滑，因此也采取措施在不同程度上加强了对学生学习程度的监控。尤其是为了提高公立中小学教育的质量，近20年来，美国各州在学生的学业成果评价方面进展了多项有益的改革尝试，并就建立保证

11、教育质量促进其不断提高的绩效制度进展了大胆的改革。就前者而言，其主要涉及中小学教学的考试和检验等微观领域，而后者那么触及学校和学区乃至州的总体教学评价等宏观层面。正是经过这种双重并举的大范围改革，美国中小学教育质量开场呈现逐年提高的势头。二、国际教学方法的改革趋势课堂教学改革的动向是与教学方式的转变严密结合的，教学的发明基于方法的更新，方法的更新促成教学的变革。教学方法的变革是课堂教学改革的应有之意。当今世界各国在教育领域的又一改革重点即是关注教学方式的变革。其目的是以课堂教学实施作为切入口，以此探求改革传统的“以教师和课堂为中心的划一、封锁及包办的教学方法，从而试图建立当代“以学生为中心，多

12、渠道、多方式、自动吸收信息的开放式教学方法方式。在这一改革的实际过程中，以下一些改革方法遭到了人们的高度注重。一“行动导向教学法行动导向的教学是德国课程改革的一种新范式，其虽说以职业教育的学生为对象，但其所呈现的根本理念却对普通学校教育也具有启发意义。详细做法是以生活或职业情境为教学的参照系，遵照的是“为行动而学习的原那么；即让行动成为学习的起始点，并尽能够地让学习者“经过行动来学习；而行动那么尽能够地由学生本人独立方案、独立实施、独立检查、独立修正和独立评价。需求指出的是，行动必需与学生的阅历交融并反思其社会效果；行动还应与社会开展进程严密结合。二工程教学法工程教学的指点思想是将一个相对独立

13、的学习义务作为一项研讨课题交予学生独立完成，如从信息的搜集、方案的设计与实施，直到完成后的评价等都由学生详细操作和担任；教师只起咨询、指点与解答疑问的作用。学生经过一个个详细工程的实施进展，就能了解和把握完成工程的每一详细环节及其根本要求以及整个过程的重点和难点。这种方式有些类似于美国教育家杜威提倡的“做中学理念。工程教学普通要求学生和教师具有四个中心方案要素：一是在课堂上引入新的授课方式；二是由教师预备工程方案；三是和班级一同协调实施步骤；四是经过修正使整个工程更趋完善。工程教学法主要强调培育学生独立与协调的任务才干，锻炼学生掌握研讨的思绪与方法，从而提高学生的整体认知程度。三案例教学法案例

14、教学是在处理问题和方案的行为环境中，构成学生行为才干的一种方法，它特别适宜在课堂上对实践生活和模拟职业环境中所出现的问题进展分析。普通情况下，运用案例分析，在获得答案和陈说理由的整个思想过程中，存在着多种选择。因此，在处理问题的整个思想过程中，就要求一切学生身临其境，例如如何认识、如何深化、如何处理等，学生们陈说本人的理由，并最终得出相应的结论。案例分析可培育和开展学生决策的才干，同时可从丰富的资料中获取处理问题所需的信息与学习了解内容的才干，从而提高决策过程的思想才干。 四模拟教学法模拟教学是旨在营造人为的教学环境或情境，使学生可以在模拟真实的气氛中学习课程所规定的知识和才干。模拟教学是一种

15、更为宏观的教学改革战略，它全面思索了教育与生活的特有属性、要求与规律。模拟社会环境并经过工程教学、案例分析、卡片展现等富有针对性的协作教学行为，来综合地作用于学生，其对养成学生的专业才干、方法才干、及处理问题的事务才干等具有重要作用。五交际教学法“交际法教学是法国较早推行的教学方法之一，这种教学法对学生更具亲和力。它强调在真实的生活情景和环境中进展言语教学，改动了传统意义上的对词汇和语法规那么的解释、了解和练习的课堂教学方式。这一教学法经常以小组为单位，并主要对言语文化景象进展讨论和交流。如有一堂关于颜色的讨论课，教师给学生几份从杂志上复印下来的广告带有图片和文字的，让学生根据图片展现的角度，

16、光亮和颜色及图片的背景去猜测或者说出原作者的构思和创意。在课堂中，教师从不长篇大论地单独发表观念，而是经常启发性地开个头，举几个范例，然后让大家发表本人的看法和建议，最后再把好的观念集中起来加以归纳和整理。这一教学方法好在教师总是鼓励学生想出更新的点子，发明出更有新意的观念和见解。三、国际教学理念和教学方法改革的假设干启示综上所述，国外课堂教学改革的动向凸显了如下特点：注重学生公民素质的培育；关注学生个体的自动开展；促进课堂的空间开放；丰富课堂教学的手段和方法，加强课堂教学的人文气味与生命活力。简而言之，它一直围绕如何促进课堂内儿童生长这终身命主题，同时并将其中心价值定位于儿童自动开展这一教与

17、学的互动过程之中。经过对上述实际研讨和实际改革的引见与分析，我们亦可以从中得到一些启示，而以此更好地推进我国课堂教学的改革。第一、重新定位学校中的品德教育，融入公民认识的培育在我国，思想品德课中盛行的是“爱国主义教育，却没有给学生如何做一个合格的“公民以自动的认识。因此，在现今的德育内容中除了强调爱国主义、政治思想以外，还应有关于人权认识、宪法认识、规那么认识、生态认识、公德认识、民主、自在与平等认识等的教育。在教育方法上，也应突破原来单纯设置专门课程来进展强迫教学的方式，而注重在日常课堂教学中浸透式地进展公民认识的培育。第二、加强课堂中的师生互动中国式的课堂传统强调教师的灌输，这种“独白式的

18、教学不仅剥夺了学生自主表现的良好时机，而且忽视了学生对知识进展了解和消化的过程，从而背叛了学生学习的真实情景。现代教学思想的中心是，突出学生在教学活动中的主体位置，想方设法为学生创建思想活动的空间，进而培育其动脑和动手的才干。而在国外，课堂教学较多采取的是“提问与“讨论的方式，这对实现双向交流、教学互动及激发学生的察看力、思索力、想象力和顿悟力能起到很好的导向作用。简言之，加强课堂中的师生互动，激发学生个体的自动发明精神，这应成为我国当前根底教育及课堂教学改革的关注重点。第三、允许置疑，鼓励创新相比西方国家，我国的课堂更为强调教师的权威，并表现出学生对于教师和书本知识的过于依赖。而由此产生的负

19、面影响那么能够会妨碍学生自主性、自动性与发明性才干的开展。在西方的课堂教学中，教师不仅引导学生去质疑、分辩，而且还让学生自动“说课，启发他们用本人的言语来表达对教学内容的了解。由此并鼓励学生挑战教师、挑战教材，甚至“异想天开地驰骋于发散性思想的想象空间。换言之，这一做法有利于学生活泼思想，激发创新型的学习才干。因此。在我国适度突破课堂中对教师和知识的绝对权威的依从态度是有必要的。第四、注重教材内容与生活实际的结合教材应与学生的生活严密结合，教学应自动关注学生的生活世界。学生经过课堂学习笼统实际知识，而其最终目的那么是为了回归详细的生活和社会实际。因此，严密结合教材内容，开展生动活泼的课堂演练，

20、其对消化教材、掌握所学内容，提高学生技艺具有不可或缺的功能。德国的职业教育采取双元制教学方式，将课堂设在工厂与车间的旁边，学生边学边干。边干边学。这种方式可以自创来改动课堂教学依纲照本、讲解为主的传统教学形状。工科教学可以如此演练，文科教学也同样能结合所学内容，在课堂上添加一些实际性较强的教学活动。这一教学方法的改革不仅将有助于课堂气氛的活泼，而且还可以激发学生的学习兴趣和想象空间。第五、敞开学校大门，构建学社连携机制学校与社区实现连携与互动，以使社区成为学校教育延伸和拓展的平台，这也是近年来国际社会关注的改革重点。在这一方面，上海等地域曾经有了许多有益的尝试，如浦东新区的一切学校在平常的晚间

21、和双休日，都翻开校园大门向社区居民开放；还有一些学校与所在社区之间建立了良好的互助关系，如社区为学校学生发明与提供良好的社会环境，以使青少年儿童走出学校后依然可以得到社区教育的有力支持和真诚关怀。但是，目前的问题是我国的学社连携机制还没有建立起来，而社区与学校互动的体制亦还没有得到政府和教育行政部门的关注和注重。第六、着眼开展、转变评价观考试的意义终究何在？在我国，高考、中考的功能更多地是为了选拔，所以教师在日常的教学中也构成了以考试内容为主要教学根据及由此组织和实施教学的弊端。近年来，我们从国外引进了大量新的评价方式，其目的即在于改动这种“唯试为教的现状。固然，在教育资源还不够丰富的年代，考试这种方式还有存在的必要。但我们所逐渐需求改动的是，将考试这种评价方式的功能更多地定位于对学生发明性思想和开展性才干的培育和促进。换言之，在“以试促教及“一试多法即不唯死记硬背的笔试为独一的评价方