-认识大约几时教学设计

1、课题：22认识大约几时一年级学科：数学【教材分析】本节教材选择了学生熟悉的情景，引导学生了解生活中人们往往用“几时刚过”、“快几时了”、“大 约几时”等来描述一些时间。【教学内容】冀版一年级下册第9、10页。【教学目标】.通过学生熟悉的情景，经历认识大约几时的过程。.知道“大约几时”的含义，能根据钟面上分针的位置判断并描述大约几时。.感受时间与生活的紧密联系，提升生活经验。【教学重点】能准确地说出钟外表上表示的大约时刻，准确运用“快几时了”和“几时刚过”来表示大约 时刻。【教学难点】能够根据钟面指针的位置准确运用“快儿时了”和“儿时刚过”来表示大约儿时。【教学、教具准备】多媒体课件、钟表教学方

2、案：教学环节设计意图教学预设阅后修改、补充一、复习导入，揭示 课题。通过复习旧知，回顾 整时时分针和指针的位 置，为学习大约几时时 指针的位置作好铺垫。师：同学们，上节课我们一起认识了钟 表，学习了有关整时的知识。现在，老师 相处几个问题考考大家，看大家掌握得怎 样。师：钟面上有几个数字？是哪几个数 字？生：钟面上有12个数字，是1、2、312这12个数字。师：钟面上有几根针？较长的那根是什 么针？最短的是什么针？生L有的钟面上有3根，有的钟面上 有2根。生2：较长的那根是分针，最短的是时 针。师：整时有几种表示方法？怎样表示？ 生举例写写。师：整时时钟面上指针是怎样的？生：分针指向12,时针

3、指向某个数。师：钟表上的指针 在不停的旋转，时间 也在不断的变化，除 了整时，生活中还有 很多其他的时刻，这 些时刻怎样识别呢？ 今天我们来认识一些 新的时刻。二、教学新知（一）认识“快几时 了”。对于大约几时，学生有 一定的生活经验，在认 识过程中，让学生通过 观察、交流来反应这种1.出示“车站广场”情境图。提问：同学 们，这是一幅车站广场图片，观察这幅图， 说说你看到了什么？学生观察图片，回答预设：原始的感知情况，然后 老师在此基础上加以总 结和提炼，形成统一的 认识，这样得过程，就 是一种经历过程，是一 种知识的建构过程。生1:我看到有些鸟在天上飞。生2:有很多人在广场走。生3:图中有两

4、个钟表，他们的指针位 置是一样的。生4：有个阿姨看着手表，嘴里说着“快 3 点 了”。.师：大家观察得非常仔细。现在，我们 来看看阿姨手中的表，它的分针指向哪 里？时针呢？学生观察外表，描述分针和时针的位 置。在学生回答的基础上，进行总结：分 针靠近12,时针接近3.师:如果分针指向12,时针指向3,那么 是几时？生：3时。.师：请大家根据分针和时针的旋转方 推断一下，阿姨手表上呈现出的时刻是在 3时的前面还是后面？学生观察、比划、推断，交流后得出 结论：在3时的前面。.师：在3时前面，就是不到3时，但与3时的位置又相当接近，关于这个时刻， 我们可以怎样说？大胆猜一猜。生1:马上就要3点了。生

5、2：快3点了。生3：还不到3点。生4:3点左右。.师：大家，描述得非常好。马上就要3 点了，快3点了，还不到3点，3点左右， 它们都是与3点非常接近，我们都可以说 是大约3点了。（板书：快3点了大约3时）.出示多个“快几时了”的钟面，让学生 在观察得基础上用“快几时了”和“大约 几时”两种方式来表达时刻。教师对照图 片，进一步强调“快几时了”的分针和时 针位置。（二）认识“儿时刚 过“1 .师：钟表没有嘴，但却能告诉我们什么时候该做什么。看，有了它的提醒，玲玲 就能合理地安排好自己的事情。（出例如 题图片）请大家仔细观察，看看图中玲玲 几时在干什么？先观察，尝试描述，然后同桌交流。2 .汇报交

6、流。生1：第一幅图，7时刚过，玲玲背着书 包上学去。师：你怎么知道是7时刚过的？它与快7 时了有什么区别？生：可以从指针的位置来判断，分针已经 转到了 12后面，时针也超过了 7,说明7 时已经过去了。但分针离12不远，说明7 时刚过去没多久。如果分针在12前面， 那么说明还不到7时，是快7时了。师：7时刚过还可以怎么说？生：大约7时。师：7时刚过和快7时了都可以说成大约 7时。（板书：7时刚过大约7时）生2：第二幅图，8时刚过，玲玲和同学 们在课堂上写作业。师：你是怎样判断是8时刚过而不是8时 的？生：根据指针的旋转方向，分针走到了 12 后面，时针也走到了 8的后面。师：8时刚过和快8时了

7、都可以说成什 么？生：大约8时。生3：第三幅图，快12时了，玲玲收拾书 包准备放学。师：怎么知道快12时了？生：看分针，分针没有指着12,在12的 前面一点。（三）教师小结师：同学们刚才说得真好，像这样， 几时刚过或快几时了，都可以看成是大约 几时。三、巩固应用（一）教材第10页“练 一练”第一题：说说 大约几时。（二）教材第10页“练 一练”第一题：连一 连。（三）教材第10页“练 一练”第一题：看图 说话。学生观察图片，和同桌说说钟面显示 的是大约几时。全班交流。学生在书上把对应地时间连一连，然 后同桌互相检查、订正。指名说一说图片内容，要求说出图中 的时间。四、总结提升师：这节课你学到了

8、什么？生1:我知道了在什么情况下是快几时 了，在什么情况下是刚过几时。生2 ：我懂得了快几时了和刚过几时都 是大约几时。乙 L m教学反思：【优点】这一课教学内容主要是教学看钟表上表示的时刻，使学生能根据钟面上时针和分针的位置，正确 说出该钟面表示的是几时几分，这是本课的教学重点也是难点。而最难的就是几时55分，如例题中的3： 55分 学生很容易说成是4： 55分，因为在前面的学习中学生知道了时针指着数字几就是表示几时，3： 55时针大约指 着4,学生便认为是4： 55,这是学生对旧知识的迁移、运用。针对这一难点我就充分开发学生的逆向思维，设 计了以下一些教学环节。我先让学生拨4时，然后往后倒退5分钟，问:“现在钟面上表示的时刻有没有到4时？ ” 学生异口同声说：“没到？ ”那么应该是几时多？ ” “3时多”，然后观察分针位置，指向11表示55分，教学3 时55分就水到渠成了。最后我让学生总体观察3时55分时针和分针的位置，使学生明确3时55分是4时没到, 还差5分钟就到4时，很接近4时了，所以时针基本指向4。在练习拨一拨的环节中，我就让学生在拨几时55 分时，先想一想马上到几