个性化教育中教师怎样与学生沟通

1、个性教育中怎样与学生沟通摘要个性化教育教师必须具备与学生沟通的能力。所谓心理沟通，即指师生之间在心理上 互相容纳，即理解对方，接受对方，能互相信任、互相尊重。具体讲，就是学生能理解教师 对他教育要求的合理性和正确性，乐意接受教师的教育指导和帮助，并且化为行动;教师能 理解学生言行产生的背景，透析学生言行的真正动机，体谅其具体情境，知其所想。在情感 上，师生之间相互接受，将心比心，不曲解对方。老师面对的是学生，是天真淳朴的学生， 是喜怒哀乐溢于言表的学生，是看问题表面而又情绪化的学生。学会跟学生沟通很重要。没 有沟通，学生很难明白老师的一片苦心，甚至会误会老师的好心，而产生逆反心理，把心中 的小

2、疙瘩，郁积成大误会，影响师生的感情，大则影响孩子的一生。沟通可以消除师生之间 的隔阂，可以拉近师生之间的距离，只有通过与学生融洽沟通，教学才能顺利进行，才会让 人感到愉快。本文就如何与学生沟通这一话题列举了几点心得。关键词爱、理解、沟通一艘远行的航船，教师就是其唯一的掌舵者;偌大的茫茫宇宙，教师就是那 光芒灿烂的太阳。要胜任这份工作，其首要便是搞好与学生的沟通工作，只有真 正与学生相沟通，才能做一名真正的教师。一个十分有趣的教育现象是：有的教师温文尔雅，却能叫那些顽皮不驯的学 生听话;有的老师批评学生，能叫他心服口服，有的老师批评学生却引发学生的 逆反心理。这些现象是令人深思的，它除了说明思想

3、教育工作要注意方式之外， 很重要的一点就是教师在学生心目中的位置。教师热爱学生，满腔热情地真诚帮 助学生，学生理解老师的一番苦心，愿意接受老师的教导，这是一种相互理解的 新型师生关系，体现着心理上的相互沟通。因此，可以肯定地认为，师生心理沟 通是教师打开学生心灵天窗的钥匙，是教育成功秘诀之一。一个教师，要达到师 生之间的心理沟通，要做些什么呢？师生之间到底怎样沟通呢？教师热爱学生，关心是起点。宋代程颐说：“以诚感人者，人亦诚而应；以术驭人者，人亦以术而待。” 教师对学生的真诚是一种教育力量，学生只有感到被信任，才愿意去接纳老师。 学生对老师的信任度和接纳度有多高，对老师所传递的教育影响的接受度

4、就有多 高。接纳和尊重是一种心理品质：教师相信学生是一个有价值的人，并想尽一切 办法让学生相信自己是一个有价值的人；并帮助学生相信他的老师即使对他的某 些行为和想法不认同，但是，他在老师的眼里仍是一个有潜力和有价值的人。“自 己即使有缺点和不足，但是老师仍然喜欢我，仍然接纳我。”事实上，许多学生 在他们成长以后，常常会说是老师起初对他们无条件的接纳，才让他们对自己产 生改变自己的力量和动力。他们是在这种正面心态下才有真正的进步的。其实， 教师与学生之间，就像高山与高山之间一样，你对着对面的高山呼唤“我尊重你， 我信任你”，那么对面山谷的回音也会是“我尊重你，我信任你”。这就 要求教师们像关心自

5、己的孩子一样去关心他们的学习、生活；像爱护自己的眼睛 一样爱护学生，不管是优等生、中等生、差等生都要一视同仁，尤其是对差生， 更要给予更多的关心和鼓励。当学生正待奋起的时候，你能送去的及时的微笑； 当他们置身迷途的时候，你能够及时给予指点；当他们失群、深感孤独的时候， 你能及时给予关心，送一份温暖；当学生犯了错误，感到内疚的时候，你能给以 语重心长、慈母般的劝慰。如果抓住了这些有利的教学时机，只要几句话，就能 产生巨大的心灵感应，引起强烈的情感共鸣，收到“心有灵犀一点通”的艺术效 果。教师必须对学生充满热爱和期待。陶行知说：“没有爱就没有教育”。对于教 师来说，爱应该不是教育的一部分，而应该是

6、教育的前提，要想让学生愉快地接 受你所传授的知识或做人的准则，就得热爱他们，信任他们，以饱满的热情去感 染他们，让每个学生有话可说，有话敢说。和他们聊天，适当的时候开开玩笑， 这样可以调节气氛，融洽感情。比如有时老师换上新衣服，或者换个新发型，有 的学生会兴奋地喊起来：“哦，老师好漂亮！哦，老师好精神！ ”于是学生们笑， 老师也笑。这样的小插曲不仅拉近了老师与学生的距离，而且也充实了学生的课 间生活。古人说：“亲其师，信其道”。只有融入到学生的群体中以后，你才会体 会到种种乐趣！爱是互相的，没有爱就谈不上沟通。你对学生的关心是出于爱， 学生是可以感觉的到的。如果你对学生充满了爱，那么无论你做什

7、么，你做的一 切都是为学生着想，你不可能做让学生伤心落泪的事，你不可能在伤害了学生后 而不去安慰他，不去让他破涕为笑，老师不是神，师生之间的磨合能让学生更加 的相信你，依赖你。当然教师对学生的爱还应充分体现出严格要求。严格要求是 较之慈祥、和蔼可亲、关心更为深刻的爱，它将为我们合格地、高质量地培养人 才奠定基础。如果缺乏严格要求，学生就会像一株树苗生出杈枝，不会成材。当 然一味的“严”，往往会适得其反，事倍功半。对于学生来说，教师的爱是一种 神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。 但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。 师爱可

8、以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈 出。只有理解学生，才能把握学生的思想脉搏，才能让学生对你敞开心扉。我接 了一个性情浮躁的学生，本来挺聪明的孩子，就因为太着急哪都学得不踏实，就 恶性循环了。我就跟她沟通，教她“欲速则不达”的道理，引她走出迷茫。在以 后的日子，这个学生就更加信赖我了。我也更加明白了理解学生并能正确引导学 生的重要性。要学会鼓励、赞美和欣赏学生。教师必须尊重和信任每一位学生。其中，关键的工作是培养和爱护学生的 自尊心，睁大眼睛发现学生的每一处优点，给予及时而恰当的鼓励，正确对待处 理学生的每一处错误，决不能“上纲上线”，而更应注意批评的技巧，在教育

9、的整 个过程中，自始至终坚持对学生保持尊重的态度；尊重学生的人格；尊重学生的 情感；尊重学生的个性。有个叫皮格马利翁的人，他精心雕刻了一座女神像，他被自己雕刻的女神像 迷住了，整天对着她膜拜，最后女神像被他的虔诚打动，终于变成了美丽的少女。 这就是著名的皮格马利翁效应。它传递给我们的教育信息就是以欣赏者的眼光对 待学生，产生积极的效应。学生受到挫折时，投以鼓励的目光；学生取得好成绩 时，送去赞赏的笑容。对于后进生，则给予更多的亲切和友善的表扬，给予关怀 的目光。每个人都追求别人对自己的尊重，希望得到别人的肯定、赞扬和欣赏。往 往学生只需要老师一句暖人的话语，一个赞许的目光，就能使他们从软弱走向

10、坚 强，从懒散走向勤奋，从失败走向成功。“良言一句三冬暖。”教师的赞美和鼓励 就如阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料，教师的赞美就如一座桥，能 沟通师生间的心灵之河，增强学生的自尊、自信和自强。在学生的作业评语中， 你有时可以画上一张笑脸，还可以写上“加油”！我觉得这样的评语能鼓励学生。奖惩分明，促进疏导顺利进行。对学生除了倾注一片爱心之外，还必须时时约束他们，严格要求他们，才会 收到良好效果。严师出高徒，在个性化辅导过程中，有两类学生要特别处理好与 他们的关系。一是学校里的差生，二是学校里的优秀生。作为一名教师，爱优生 并不难，难得是爱差生，尤其是爱“双差生”。老师热爱教育，也要热爱的

11、每一 位学生，对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之，也不因为他的成绩 差，行为不端而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待。著名的教育家陶行知先 生曾对教师说过一句名言：“从你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥 笑中有爱迪生”。这句话告诉我们，不能把差生看死了，随着年龄的增长，环境 的变化，教师工作方法的改进，他们也会发展变化，即使不成为瓦特、牛顿、爱 迪生，也要把他们塑造成一个对社会有益的人。差生往往由于学习成绩，或者某 方面不如人而显出悲观、苦闷、忧郁等消极情绪，所以对待差生特别要注意尊重、 理解他们，千万不能伤了他们的自尊心。而应肯定他们的长处，指明他们的努力 方向，调动他们的

12、积极性，激励他们克服自身的缺点。现在的中学生大多是独生 子女，生活优越，有些孩子不明白学习的意义，就讨厌学习，导致成绩很差，进 而被别人视为“低能儿”。教师更应该关注这类学生，开导他们，激发他们学习 的兴趣，让他们感受知识的力量。对优秀生应该更加严格要求，否则他们便自认 为是“天之骄子”，以致萌发莫名其妙的“优越感”，甚至发展到瞧不起同学， 直至无视老师的教育。如果说教育差生是每位教师棘手的工作，那么，发现优秀 生隐蔽的缺点，给予严格而有效的教育，未必不是困难的事。因此，教育优秀生 自尊、自爱是非常重要的。教师这样处理，学生才感到教师是公正的，没有袒护 谁，为师生心理沟通扫除了心里障碍。巧妙运

13、用语言艺术。幽默的语言是“具有智慧、教养和道德上的优越的表现”。人们都喜欢幽默 的交谈者，喜欢听幽默的话语，具有幽默感的教师一走进学生中间，学生们就感 到快乐，喜欢与幽默的老师交谈。在向学生表达一些否定性的意见时使用委婉的 技巧，就会使学生更容易愉快地接受。除了幽默的语言外，还可以用“只需意会， 不必言传”的含蓄手段；或者有意识地适当保持沉默，用不同的眼神传递信息， 也可以起到积极的作用。记得中学时的一位班主任想责备一位上网吧的同学，没 直接说，而是在上语文课时提问他，让他解释“自欺欺人”这个成语，这位同学 正确回答后，老师深深的望了他一眼，说：“回答地很好！更难得的是你能学以 致用！”这位同

14、学马上惭愧地低下了头。这位班主任没有劈头盖脸的骂，而是这 样巧妙的批评，既让学生知错，也不伤害学生。及时的表扬与适当的批评。个性化教师要善于捕捉学生身上的“闪光点”，并及时加以表扬。但是表扬 不能太“廉价”或过度，这会使学生觉得老师的表扬不是真心的，而是一种惯用 的手段。教师的表扬要公平、公正，不能因个人的心情，不同的学生而受影响。 表扬是一种积极的强化，能增强学生的信心、勇气、责任感和荣誉。也许老师的 一个微笑，一声鼓励都会改变学生的一时，甚至是一生。赏识教育家周弘说得好： 不是好孩子被赏识，而是赏识使孩子变得越来越好；不是坏孩子被抱怨，而是抱 怨使孩子变得越来越糟。批评重要，但批评的方式更

15、重要。批评应重在未来的改 进，而不是追究过去的错误。当学生犯错误时，有些老师一味地训斥、责怪，这 不但不能解决问题，反而使学生对老师产生厌恶感。教师在批评时，可用委婉的 方式指出学生错误的地方，用暗示的话语对学生的不良行为从侧面敲击一下，但 不太伤害他们的面子。课余时间多交流，增进师生之间的感情。个性化教师在课余时间找机会与学生交流，并参与他们的活动中，让学生感 到老师容易亲近，从而赢得学生的好感。有些老师上课的时候表情严肃认真，课 后也经常难见笑容，学生觉得这老师“真可怕”，不敢接近，更不用说沟通。每一 位老师，既要能当“严父”又要能当“慈母”。在学习之余，与学生谈谈生活上 的事，谈谈他们的

16、爱好，谈谈他们的喜怒哀乐，关心他们的成长，走进他们的内 心世界，设身处地地去了解他们的感受。老师也让学生了解自己的生活、工作， 对于他们的发问、好奇，在尽可能的范围内给予回答。个性化教师应充分利用各种方式与学生进行交流。如利用课间与学生聊天谈 心，但我们不可能每时每刻都在学校，所以电话和网络也成为与学生常用的交流 工具。很多学生会把他们想说的话利用短信或QQ空间留言的形式传给我。我觉 得这一方式很好，我反对学生上网只会玩游戏，但并不反对上网学习。我从学生 那里也学到了东西，比如有的学生会推荐一些好听的歌曲给我听，或者好的文章 让我去看，网络真的拉近了我和学生之间的距离，尤其在假期放假的时候，我

17、还 能像平时一样在网上见到学生，与他们交谈并询问他们在假期的情况。现在，我 和学生们都相处得很好，我体会到了师生情，这让我感到教学很愉快。以文传情，拉近距离。个性化教师还有一个与学生沟通的方法，那就是用文字进行交流。教师可以 和学生通过交换日记，互发邮件，互发短信等方式跟贴心的沟通。每位学生都希 望得到老师的关爱，都希望得到老师的重视，希望老师多看自己一眼，有些甚至 以闹事的方式来引起老师的注意。作为教师，我们要求自己能够触觉敏锐，重视 与学生的沟通，对学生没有成见，都能一视同仁，尽量对所有学生接纳的程度都 一样，心目中绝无宠儿。要当一名合格的教师，必须搞好师生之间的心理沟通，才能使学生从情感上 深深地体验到教师是可敬可亲的，既是学业上的导师，又是生活中的父母，更是 个人成长中的朋友。作为教师，还要有渊博的知识。人常说教师要有一桶水，方 能给学生一