【双减教学论文】双减背景下初中数学课堂有效教学论文

1、【双减教学论文】双减背景下初中数学课堂有效教学论文背景链接：过重的课业负担严峻损害青少年的身心健康，危害民族将来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康欢乐成长。去年7月国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（简称“双减）。从这开始，“双减”成了街头巷尾谈论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。摘要：初中数学课堂有效性教学的好坏直接关系到学生以后对数学的应用与探究。因此，教师需要不断增加自己的教学经验，找到突破传统教学

2、的方法，在不断追求进步的过程中，乐观探究并且大胆地在课堂中实践，运用各种更有效的手段来提升数学教学的有效性。坚持新课改的理念，实施全面进展学生综合能力的素质教学，为祖国培育出新一代有用人才。在社会不断更新进展的信息时代，初中数学的教育模式不该再停留在以前的“填鸭式”教学模式上，而是要有创新性的结合教材，实施启发式的有效性的教学方法。另外,初中学生对数学的学习方式，不能像对待其他学科的学习方学习兴趣。同时，还要求我们一线教师要因材施教，选择教法多样化，另辟蹊径，激发兴趣。例如，在讲解“有理数一章的小结时，同学们总认为是复习课，心理上产生了一种轻视的意识。鉴于此，我把这一章的内容分成了“三类”，即

3、“概念关、“法则关”、“运算关”，要求在限定时间内通过讨论的方式，找出每个“关口的学问点及每个“关口应留意的地方。如“概念关”里的正负数、相反数、数轴、确定值的意义，“法则关”里的结合律、安排律以及异号两数相加的法则，在“运算关”强调一步算错，全题皆错等等。讨论完毕选出学生代表，在全班进行讲解，最终教师总结。通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能使学生处于“听得懂，做得来”的状态。通过这一过程，学生的学习兴趣也得到了提高，为数学课有效教学奠定了基础。二、关注学生，努力营造和谐的课堂氛围没有情感，没有爱，也就没有教育。教师与学生的关系时时刻刻都在潜移默化地影响着学生的心灵。喜爱学生，建立良好

4、师生关系是取得良好教育效果的基础。教师对学生的爱不能局限于优生，而要面向全体学生，对于学困生，要给予更多关爱。课堂上要常常走下讲台，走到学生中间，关心关注学生的学习状况，对于他们的每一点进步都要给予充分确定，树立他们的信念。只有建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、开心、和谐的学习情境，课堂教学效率才会大大提高。三、认真钻研教材，提高备课的有效性有效的备课应是备而有用的，应有利于教师落实地教、巧妙地教，促进学生学得快、学得扎实。有效备课重要的根据学生个体，教师的钻研、思考，采用合适的教学方式及手段。我力争这样备课：1、确定目标：这节课从不同角度来诠释一次函数主要中的面积问题。2、确定教材：

5、要教什么内容，教学重点是什么；3、关注学生：教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教，要让每个学生上了这节课后，至少知道这节课是学数学，学了数学的哪些学问。假如教师一味地追求难度、深度、广度，而一部分学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去（开小差）；4、课后反思：“精炼提升”，依据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略，不断提升自己的教学艺术.可见备学生是提高有效课堂教学的一个重要方面。四、优化课堂结构以提高课堂时间的利用率数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程，如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂的

6、时间，是初中数学课堂有效教学的重要因素。设计课堂教学层次还要留意课堂容量大小，当课堂容量较大时，要保证讲清重点，突破难点，其他的可以指明思路,指导学生自学完成。当课堂容量不大时，可安排学生分析讨论，讲一些深化练习，进行比较提高。这样，课堂结构紧凑,时间得到充分利用，有利于实现课堂教学目标。五、优化教学方法以提高学生对学问的吸取率每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师要随着教学内容的变化，教学对象的变化，机敏应用教学方法。数学教学的方法许多，对于新授课，我们往往釆用讲授法来向学生传授新学问。但有时我们可以结合课堂内容，机敏釆用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要

7、同时使用多种教学方法。俗话说：“教无定法,贵在得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习乐观性，有助于学生思维能力的培育，有利于所学学问的掌握和运用，都是好的教学方法。各种教学方法的运用，都是为肯定的教学任务服务的。教师运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，易于接受，就会收到良好的效果。例如，在讲“概率”时，应釆取嬉戏演示，学生动手操作，合作交流、自主探究学习。这样依据内容不同，釆用不同教学方法使学问了解、透彻，课堂吸取好。六、增加数学教学机灵以提高发散思维能力的优化率课堂教学中，要引导学生对学问由理解到把握，进而能机敏运用，变为能力，最大限度地发挥学生的思维才智，以求得最佳教

8、学效果，这就要求在教学中充分发挥教学机灵。数学教学机灵主要有启发联想、构思多解、运用反例、准时调节、渗透数学思想与方法等。在课堂教学中，培育学生的发散思维能力一般可以从以下几个方面入手，训练学生对同一条件，联想多种结论，改变思维角度，进行复式训练，培育学生个性，鼓舞创优创新;加强一题多解、一题多变、一题多思等，特殊是近年来，随着开放题的消灭，不仅弥补了以往习题发散思维的不足，同时也为发散思维注入新的活力。例如：在设计“摸到红球的概率这节课时，设计一道摸球嬉戏的开放题如：用8个除颜色外完全相同球设计一个摸球嬉戏。以使摸到白球的概率为1/2,摸到红球的概率为1/20使摸到白球的概率为1/2,摸到红

9、球和黄球的概率都是1/40七、课堂教学结构，实行分层次教学课堂教学结构的安排切实抓好五个环节：1、明确教学目标，创设问题情境，把问题作为教学的出发点；2、指导学生开展尝试活动，启发他们发觉问题，提出问题，分析问题和解决问题；3、围绕教学目标，组织变试训练，注重一题多解，以提高训练效率；4、准时评价，实现多途径、多方位、多形式的反馈矫正；5、总结归纳，深化目标，引导学生概括所学学问、方法，并联系已有的学问形成新的学问结构。教学中可采取“低起点，多已层次”的教学方法，即适当放低教学起点，适当增加教学层次，尽可能提高课堂教学效益。已知直线y=ax+1分别与x轴和y轴交于B、C两点,直线y=x+b与x

10、轴交于点A,并且两直线交点P为(2,2)求两直线解析式；求四边形AOBPo学生自己完成。教师点思路，讲方法，形成思路。最后由学生讲自己的解题思路，让选择适合自己的解题方法。从而归纳归纳出解题方法：在直角坐标系中求面积问题，往往化归到有一条边在坐标轴上的三角形(规章图形)的面积。实行分层教学，调整课堂结构，实施有效教学，起到了巩固“双基”和培优的作用。八、客观评价，进展能力学生的心理和行为向预期目标进展，都需要依靠反馈。教师在教学活动中要准时地有针对性地调节教学，对学生的学习作出确定式的客观的评价，同时学生自我评价的乐观参与，可以大大改善学生学习数学的进程。教师在课堂上和课余时间，要常常与学生交流学习心得，在交往的过程中要多倾听学生对学习数学的体会，鼓舞学生大胆发表自己的意见，交往时应布满爱心和急躁，争取建立一种合作、默契、和谐的师生关系；利用多元式的评价方式，全面评价学生的学习过程，这样才能了解学生的学问、技能的把握情况，更要了解学生的