韩礼德系统功能语言

1、韩礼德系统功能语言学与其在外语教学实践中的应用本文来源于 (论文网)原文链接： HYPERLINK /jiaoxue/yingyujiaoxue/0429234F2010.html /jiaoxue/yingyujiaoxue/0429234F2010.html摘 要：本文主要阐述了系统功能语言学的形成发展历程。作为系统 功能语言学的创始人和发展者，韩礼德更侧重于对语言学的纯理论研 究，他研究如何把语言学应用到外语教学中比较少。本文介绍了其他 应用语言学家把他的理论应用到外语教学实践中去发展了许多新的 教学方法及其语言学理论对于外语教学实践的深远指导意义。关键词：系统功能语言学外语教学实践应用

2、1.理论概述1.1韩礼德与系统功能语法系统功能语言学理论的重要奠基者和代表人物一一韩礼德，从上个世 纪60年代致力于研究语言功能并阐释了语言本身与语言社会功能之 间的关系,坚持从系统和功能的角度研究语言。功能语法导论 (19941985)的出版标志着其系统功能语言学理论的整体性和系统性 已基本形成并日趋成熟。作为伦敦学派著名的语言学家，他继承并发 展了弗斯的学术思想，对乔姆斯基的形式理论提出异议。他的理论和 思想得到前所未有的传播和世界范围内的普遍认同。1.2系统功能语言学下的三大宏观功能韩礼德的系统功能语法侧重于语言的语用研究,从对人们语言学习的 研究过程中完成了由工具功能(instrume

3、ntal、控制功能(regulatory)、 反映功能(interactional、表达功能(informative* 个人功能(personal)、 启发功能(heuristic、想象功能(imaginative涧概念(ideational)功能” 即语言具有反映客观世界事物发生的进程，以及人们内心世界的功 能、“交际(interpersonal功能”即语言具有建立、维系和反映人际关 系的功能、“语篇(textual功能”即语言具有组旬成篇并根据交际语境 组织信息并传递信息的功能这三种纯理功能的凝练1。这三大纯理 功能的语法构成分别是“及物系统”、“情态系统”与“衔接手段”。“及物系统”是语

4、言中承载过程的系统包括物质过程、联系过程与心 理过程，它代表了语言中的逻辑与经验意义“情态系统”表示语言表 述者的身份，以及其态度、评价实现语言的人际沟通的功能“衔接手 段”使语言实现语篇的衔接包括文内衔接或文外互文,它实现语篇的 意义连贯2。在系统理论中，语言被看作是用来实现其交际和交流功能的包含三个 层次的社会符号系统:包括语义系统(semantic system)，词汇一语法系 统(lexico-grammatical system)和语音系统(phonological system)o 每一 个系统都是一个意义潜势系统,是选择的范围，每一个层次依次在下一 个层次中得到体现:语音层体现语

5、法层，语法层体现语义层，而语义层 又是语言系统之外的更高层次的符号系统的体现，这个符号系统就是 韩礼德称之为“行为潜势”的社会符号系统3。而语言被看做是将“行为潜势”转换为“意义潜势”的系统W。1.3语境的意义以上说到在语言符号系统当中语义层为其所重,语义所承载的意义就 是语言成分在具体语境中的作用,而语言的目标就是将语言内语义成 分与语言外因素即语境相联系，使它们之间实现对立统一的相互影响 和制约，从而实现其信息纯理功能的传递。2.理论应用2.1韩礼德的语言教学研究介绍韩礼德对语言学理论与语言教学实践之间关系的论述是比较早的，在 其1964年合作出版的专著语言科学与语言教学一书中韩礼德等 在

6、探讨了语言学理论的基础上论述了语言学在语言教学中的作用，这 是探讨语言学与语言教学的基础。然后，他们探讨了语言教学与语言 学习问题，以及语言教学的方法;接着用两章的篇幅探讨了母语学习和 外语学习问题5（p55）。韩礼德等人对语言教学，特别是外语教学的论 述,可以归纳为以下几点：（1）语言学和语音学对语言教学的作用是提 供描述，而不是可以代替语言教学。（2）应用语言学是一个主题而不是 一个学科。（3）外语教学主要是教授掌握外语的技能。外语知识的学 习只是辅助性的，有利于促进外语学习,但不能代替外语技能训练。（4） 外语教学主要涉及几个教学阶段项目限定、项目分级、项目的讲授、 测试。（5）外语教学

7、应该首先从教授口语开始不必要有书面材料;语法 翻译法不是外语教学的好方法。应该以训练学生的语言技能，提高学 生的交际能力为主。（6）外语教学最好的模式应该是综合性的以发展 学生的意义潜势为主的模式。（7）在外语教学中还要考虑外语教学的 环境，选择所教授的方言和语域等语言变体。（8）儿童语言发展对语言 教学，特别是外语教学很有启发他提供了儿童实际获得语言的过程。2.2韩礼德语言教学理论对外语教学理论的深远影响2.2.1在其语言功能和语言选择等理论的影响下产生了交际教学法。交际教学法在很大程度上是在韩礼德的系统功能语言学理论的基础 上发展起来的,交际教学法产生于三大理论根源，分别是语言学根源: 韩

8、礼德的语言的意义系统和功能理论；社会学根源：“交际能力” （communicative competence）;理论和哲学根源：言语行为理论（speech act theory）。20世纪70年代,交际教学法就主张语言教学应以语言交际能力的培养 为目标，四种语言技能的获得应遵循听、说、读、写的顺序并且语言 知识与交际功能相互依赖。1981年，英国把适应语言形式的交际功能 明确定为教学大纲的中心。韩礼德认为语言学与说话人的行为或者讨 论的题目有关，因为只有通过使用语言来学习语言,才是语言的全部功 能，学习一门语言实质上是获得一种完成不同功能的语言手段 2.2.2在其语域理论的影响下产生了特殊用途

9、英语教学方法。语域分析理论是根据语境来研究语言变体和语篇的类型的。语言变体 是与语境类型相联系的，特定的情景类型决定特定的语言变体和特定 的语篇类型;特定的语言变体和语篇类型由特定的词汇语法模式来体 现。所以，进行特殊用途英语教学的首要问题是进行学习者的需要分 析，然后要确定学习者需要达到的水平或者能力最后确定教学材料和 方法。学生的需要可以有两种解释一是学生学习了语言后,要用它干 什么。这是以目标取向的需要定义是与终极行为相关的，是学习的结 果。二是学生如何做才能获得他学习目标所规定的能力。这是以过程 取向的需要定义，是与转换行为相关的是学习的措施。2.2.3在其情景语境和文化语境理论的影响

10、下产生了以文化为基础的 外语教学法。韩礼德的系统功能语言学促进了文化和情景理论的成熟，外语学习过 程就是围绕在一个由语篇、情景语境、文化语境、互文语境、文内语 境这五种因素构成的范畴内的。其中的文化语境是其它语境的基础， 指在话语事件中参与者之间的有关机构和思想意识方面的背景知识。 由于外语教学的参与者并没有完全处于同一的语境文化范畴内，意识 不到话语中的文化内涵。所以，在外语教学中，教师应该使学生学会本 族语的话语模式，并将其运用于外语交流中去。在外语课堂中，文化是通过学生之间或者教师与学生的对话来创造和 激活的。在对话中，参与者不仅重塑了已有的文化语境而且具有创造 一个新文化的潜力，因为对

11、话是在外语环境中进行的。法国语言学家 沙录窦7认为讲话者和听话者在交际中都同时扮演两个角色发话者 同时也是交际者;受话者同时也是阐释者。在产出过程中，发话者向受 话者发话，同时认为他发出的话符合受话者的交际目的。在阐释过程 中,受话者建立了发话者讲话目的的印象并传送给发话者。2.2.4在其语境与意义之间的关系理论下发展了体裁理论并产生了以 其为基础的教学方法。韩礼德将体裁归属于话语方式,哈桑8把它视为同语域相同的概念， 但马丁9等认为，体裁是文化的一部分是出现在情景语境之上的。他 在其分析模式中区分四个层次:观念形态、体裁、语域、语言，而他的 语言层次又包括语义层，所以他的语域和体裁都在语言之

12、外和之上即 观念形态决定体裁，体裁决定语域语域决定语言。观念形态(ideology) 是文化的主要组成部分。以上这些语篇体裁分析方法都为以语篇为基 本单位进行语言教学，提供了教学方法和分析模式。依据教学循环圈 10可以将教学过程总结为以下几个阶段一,建立场知识，教学循环圈 的第一个阶段是通过分析课文建立场知识;二，语篇模式化；三，共同创 作语篇，此阶段涉及把以上两个阶段的成果应用于实践的过程同时也 是学生由口头语言向书面语言过渡的过程;四，独立创作语篇;五，评价 和测试，在整个循环中都要随时进行评估和评价看教学是否达到了预 期的目标，学生是否掌握了应该掌握的知识和能力。3.结语系统功能语言学是

13、一门开放的学科，在现今的语言学研究领域中占有 主要地位;同时系统功能语言学也在不断地与其他学科和领域相结合 因此跨学科发展也是其发展的主要动力。任何一种理论只有不断完善 和求新才能有生命力，可以说系统功能语言学是不断前进发展的。参考文献：1赵德全.概念功能的传译一一从功能语言学的角度看翻译J.河北 大学学报,2006,(5).2李君子.谈韩礼德的系统功能语言学J.科教文汇,2008,(9).Halliday.An Introduction to Functional GrammarM.London.Halliday.TheSocial Interpretation of Language an

14、dMeaningM.London.张德禄.系统功能语言学在外语教学中的应用J.外语艺术教育研 究,2006,(2).张德禄.功能语言学语言教学研究成果概观J.外语与外语教学,2005,(1).Kramsch,C.Context and Culture in Language TeachingM.Oxford.Halliday. Hasan.Aspects of Language in a Social-semioticPerspectiveM.Oxford.Martin,J.Systemand StructureM.Amsterdam andPhiladelphia:Benjamins,199

15、2系统功能语言学与大学英语教学改革摘要：本文首先对系统功能语言学理论的基本思想作了简要的介绍， 然后从三个方面论述了系统功能语言学对大学英语教学改革的促进 作用。系统功能语言学理论的教学目标是发展学生的意义潜势，这 与教学改革的目标是一致的。在教学方法上，系统功能语言学主张采 用包括交际教学法在内的适合于各种要求的教学方法。在教学模式 上，系统功能语言学是多媒体、网络教学的理论基础和指导。把系统 功能语言学应用于大学外语教学将会推进教学改革的顺利进行。关键词：系统功能语言学；教学改革；交际教学法；多媒体教学新的形势对大学英语教师提出了更高的要求，高校教师不仅应提高自 己的语言综合能力、文化素养

16、，还需掌握一定的语言学理论来指导自 己的教学。而在众多语言学理论中，由韩礼德创立的系统功能语言学， 因其教学理论集各派教学方法之长，强调语言的实用目的，在使用过 程中发展学生的综合语言能力，可以为大学英语教学改革提供重要的 理论基础，对大学英语教学改革具有重大的促进作用。一、系统功能语言学基本观点韩礼德创建的系统功能语言学以人文主义思想为基础，主要包括以下 几个方面：系统功能语言学从社会文化的角度研究语言，把语言看作 一个社会符号系统；在语言的普遍性与特殊性上，他更强调与语言的 实际运用相关的语言特殊性；韩礼德注重语言的系统性，把语言系统 看作“语言的聚合关系，看作意义潜势，由可进行语义选择的

17、系统网 络组成；语言系统是分层次的，是一个由语义层、词汇语法层音系 层组成的多层次系统，层次之间的关系是体现和被体现的关系；从系 统中进行选择便产生了在社会文化交际中实际应用的语言;语言的性 质决定于语言在人类交际中所完成的功能，韩礼德称为纯理功能或“元功能”(meta - functions)，并从语言运用的角度划分为概念 功能，人际功能和语篇功能;语言是在语境中运用，并且由语境决定 的，语言的情景语境包括三个变项：话语范Afield ofdiscourse).话语方式(mode ofdis-course)和话语基调(tenorof discourse)，分别与语言的三个纯理功能相对应。二、

18、系统功能语言学对大学英语教学改革的作用教学目标教育部2004年初颁布的课程要求指出：“大学英语的教学目标 是培养学生的综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和 社会交彳主中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其 自主学习能力，提高综合文化素养。根据系统功能语言学，外语教 学的目的是发展学生的意义潜势，在目标语文化语中用语言表达意 义，提高语言交际能力。这与大学英语课程教学要求中的教学目 标是一致的。这一目标要求，教师的任务是以各种适当的方式方法，向学生提供他 们所需要的知识和能力。在教学内容上教师应首先探查学生学习中的 需要，根据学生的需要来安排教学内容，并且根据学生的实际

19、能力， 在教学中向他们提出学习要求。在教学方法上，教师在教学中需要运 用适当的教学方法来创造适合于学生学习的环境，而不是局限于一种 方法。要既注重学生对语音、语法和词汇知识的掌握和运用能力，同 时也要注重学生用语言表达意义和用语言做事的交际能力的提高。（二）教学方法上文已提到过，根据系统功能语言学的教学目标，在教学方法上，教 师应采取各种适当的教学方法来创造适合于学生学习的环境。除此之 外，系统功能语言学是交际教学法的理论基础之一。交际教学法认为，语言教学的任务不能停留在语言的外部结构形式的 教授上，而应重点培养语言的实际运用能力。学生不再是被动地接受 者，而是积极的参与者。学生的角色是协商者

20、，并与同组的其他协商 者交流，学生应该从参与中学习，在给予中获得。教师的角色也由单 纯的教授者变为参与者与使成者（即使得所有课堂中的参与者之间的 交流，以及这些参与者和各种不同活动的语篇之间的交际更加容易 教学形式也是不受限制的，只要所采取的活动有利于实现其交际目的 就可用，如会话、讨论、表演、模拟、即兴创作等。教学资料可以有 许多类型，包括课本、符？号、杂志、报纸、图表或者可视图形、图 画等。可见，以系统功能语言学为基础的交际教学法中，教师与学生的关系， 以及各种教学资料、教学形式，都是基于以学生为中心的课堂有利 于培养学生的综合应用能力，可以促进大学英语教学改革的顺利进 行。（三）教学模式

21、教育部高教司在大学英语教学改革的基本思路中明确指出：“改革现 在的教学模式，将单纯依靠课本、粉笔、黑板，老师讲、学生听的模 式改变为计算机（网络）、教学软件、课堂教学三位一体、综合运用 的个性化、主动式学习模式。多媒体、网络教学通过图形和录像、 电影提供真实的场景和背景，同时还可以多通道传输语料，大多数为 听觉、视觉的结合，经济、省时，能够有效提供有利于由知识变为内 化能力的条件和环境。而系统功能语言学，由于它特别注重语言的功 能和在人类社会交际中的作用，可以为计算机网络、多媒体教学提供 理论基础和指导。根据系统功能语言学理论，教学的目标是发展学生的意义潜势，即 在目标语文化语中用语言表达意义

22、，提高语言交际能力。“意义潜势 不仅包括交际能力，还包括文化、认知方式和语用因素等，这可以通 过多种渠道进行。多媒体、网络教学则为发展学生的意义潜势提供了 更加优越的条件。语境理论也为多媒体、网络教学提供新的视角和理论基础。语境理论 是系统功能语言学的重要理论之一。韩礼德认为，语言是人类用来进 行交际的符号系统，而交际总是在一定的语境中进行的。他把语篇与 语境的关系因素归纳为五个类别：语篇，情景语境，文化语境，互文 语境和文内语境，这五个因素形成了语篇和语境关系的循环圈:从语 篇到语境，再从语境到语篇。因而语境在外语教学中是必不可少的重 要因素。从语境角度讲，越真实越有效，因为真实的语境可以为

23、学生 提供实际的交际需要，产生比较深刻的感受。通过多媒体和网络提供 真实语境是最便捷和有效的措施。多媒体和网络教学可以向学生提供 声音、图片、电影和录像材料，给学生提供尽可能真实的语料，同时 改变了传统的单纯依靠课本、粉笔、黑板的教学模式，增加了学生学 习的主动性和趣味性。简言之，根据系统功能语言学，外语教学的目的是发展学生的意义 潜势，具体地讲，就是要充分发挥外语网络、多媒体教学设备的优 势，提高教学效率和质量。综上所述，在教学方法上，系统功能语言学是交际教学法的理论基础， 但不局限于一种教学法，而是主张采用适合于各种要求的教学方法， 这与大学英语改革的要求也是适应的；在教学模式方面，系统功

24、能语 言学为多媒体、网络教学提供理论基础和指导，有利于大学英语传统 教学模式的改变，提高了学生学习的趣味性和主动性。因而，高校教 师若将系统功能语言学应用于教学中，将会推进大学英语改革的顺利 进行韩礼德系统功能语言学4 0年发展 述评论文作者黄国文论文关键词系统/功能/韩礼德，论文来源外语教学与研究，论文单位 京,点击次数1073,论文页数1521页2000年2000月论文网 HYPERLINK /paper_84155101/%e9%9f%a9%e7%a4%bc%e5%be%b7%e7%bb%a7%e6%89%bf%e5%92%8c%e5%8f%91%e5%b1%95%e4%ba%86%e4

25、%bc%a6%e6%95%a6%e5%ad%a6%e6%b4%be /paper_84155101/韩礼德继承和发展了伦敦学派 奠基人弗斯的学术思想，于1961年正式提出阶和范畴语法理论框架， 后将这个理论模式发展成系统语法；1968年他在系统语法中增加了 功能部分，所以系统语法也称系统功能语法或功能语法。通过韩礼德 和其他系统功能学者多年的努力，系统功能语法已发展成广为接受的 语言学理论。但是，和乔姆斯基语言学理论一样，韩礼德的一些观点 也受到派内派外学者的批评。本文从上述几方面对系统功能语言学 40年的发展作简要回顾和讨论。中图分类号H0-06文献标识码A 文章编号10000429 (20

26、00) 01-0015-70.引言韩礼德(M.A.K.Halliday)的系统功能语言理论是20世纪后半叶 国际上最有影响的语言学理论之一，其旺盛的生命力显示，它加深了 人们对语言的认识，并将在新世纪语言学研究中发挥更大作用。本文 从伦敦学派及其奠基人弗斯的理论研究对韩礼德系统功能语言学的 启迪和传承关系谈起，对韩氏理论的几个发展阶段和主要观点、重要 成员作一综合性述评，以理清它的发展脉络和理论贡献。弗斯对韩礼德的影响伦敦学派奠基人弗斯曾在伦敦大学学院的语音系同著名语音学 家琼斯（Daniel Jones，18811967）一起做研究。1938年，他受聘 于伦敦大学东方与非洲研究学院，并于19

27、44年成为英国历史上第一 个普通语言学教授。弗斯的语言学理论是他在伦敦大学工作期间形成 的，他和他的同事又长期在伦敦大学工作，因此以他为首的语言学派 被称为“伦敦学派”。这个学派与美国结构主义语言学、乔姆斯基生成 语法学派、布拉格学派、丹麦的哥本哈根学派等同为20世纪语言学 界最为人瞩目的语言学派（王宗炎1985： 94）。弗斯的学生韩礼德继承和发展了弗斯的语言学理论，并建立了新 弗斯学派。韩礼德在伦敦大学获得汉语语言文学学士学位后，于1947 年到北京大学跟随罗常培教授学习汉语音系学、词典学和比较历史语 言学。后来师从王力教授研究现代汉语方言。1949年回伦敦，被剑 桥大学录取为博士研究生，

28、导师便是伦敦大学东方与非洲研究学院的 弗斯教授。弗斯的语言学思想对韩礼德的影响特别大。弗斯1957）认为， 语言中的意义（即使用中的语言项目的功能）非常重要，语言中言语产生的社会语境也非常重要。弗斯受伦敦经济学院人类学教授马林诺 夫斯基（B.Malinowski 18841942）语言研究的影响，强调言语使 用的社会语境， 其目标是根据马林诺夫斯基的。情景语境” （context ofsituation）建立一种语言学理论。遗憾的是，弗斯自己没有达到这 个目标。他的观点后来在弟子韩礼德手上获得发展。尽管弗斯的学术思想在很多方面有深刻见解，给人启迪，但他并 未形成一个连贯的理论框架。对韩礼德这一

29、代人来说，任务之一是把 弗斯的学术观点建立成一个能解释“什么是语言”和“语言是怎样工作 的”这样一种完整的理论体系。韩礼德面临的任务是：怎样用关于情 景语境的观点建立一个能把语言中的范畴和它们之间的关系都解释 清楚的语言学理论。阶和范畴语法在“现代汉语的语法范畴（Halliday 1956）一文中，韩礼德建立 了一个能比较好地处理语言单位之间关系的分析框架。这篇论文代表 韩礼德语言理论研究的开始。他在文中提出，语言中有三个语法范畴， 即：单位（unit），成分（element）和类别（class）。在这个分析框架 中，“系统”从属于“类别”。韩礼德用汉语例子解释了单位与成分和类 别之间的关系。

30、他还讨论到汉语小句中“旧”（given）信息与“新” （new）信息的区别，并谈到“系统”选择中的“盖然”（probabilistic）问题。可以说，这篇论文的初步理论框架为以后的 系统功能理论奠定了坚实基础。韩礼德虽然在上文中已提出一个能很好处理语言单位之间关系 的分析模式，但它并不是一个完整的理论框架，而且还存在一些问 题（见 Butler 1985 : 1415，王宗炎 1985 : 136148）。这篇文章 主要是对现代汉语进行研究，从那之后，韩礼德的研究开始真正进入 普通语言学理论领域。1961年他发表了“语法理论的范畴”（Halliday1961）； 一般认为，这是一篇能代表韩礼德

31、早期理论的论文。在这篇 论文中，韩礼德认为，语言学理论应该包含一个由相关范畴组成的体 系，体系中的范畴应该能解释语言材料；同时，这个理论还应该有- 套把范畴和语言材料联系在一起的抽象阶（scales）。他指出，语言 材料可以在不同的“层次”（level）上进行解释，最基本的层次是，形 式”（form）、“实体” （substance）和“语境”（context）。实体指声音上 或书写上的语言表现形式，形式指把实体排列成有意义的格局，而语 境则是把语言形式与它们的使用场合联系起来的中间层次在这篇文 章中，韩礼德还区分了“形式意义（formal meaning ）和“语境意义”（contextua

32、l meaning）；前者指有关项目与其他项目在形式关系网络 中的关系，相当于信息理论中的，信息”；后者指一个语言项目与非语 篇特征之间的关系。韩礼德在这篇论文中对自己1956年（Halliday 1956 ）的论点作 了一些修正，并提出了四个语法范畴（艮单位unit，结构一structure，类另lj一class，系统一system）和三个阶（即：级一rank， 说明一exponence，精密度一delicacy）。在这个修正模式中，“系统” 是一个基本的范畴，而不再（像在1956年的分析框架中那样）从属 于“类别”；原先的“成分”也变成了“结构”。为了清楚地说明这一修正 的意义，我们来看看

33、弗斯的一个重要观点。弗斯受索绪尔的影响，认为语言是由横组合（syntagmatic ）关 系和纵聚合（paradigmatic）关系两条轴组织起来的；他指出，在横 组合关系中，“成分”在有关层次上构成子，结构”。而在一个结构中的 特定位置上可替换的，事件（event）便形成了一个系统。以Henrykissed Helen这句话为例，它有三个位置（即SPC），占据这三个位 置的Henry，kissed和Helen称为“成分”，这三个成分构成了横组合 关系中的语法“结构”；如果把kissed换成loved或由七，这三个词便成 为可替换的“事件”；在这一结构特定位置上的kissed，loved和hi

34、t构 成了纵聚合关系中可供选择的“系统”。韩礼德系统功能语言学中的 “系统”（systemic）一词就是从system这个词演变来的。一般认为，韩礼德这篇论文（1961）奠定了阶和范畴语法的理论 基础，也是韩礼德把弗斯关于“结构”和“系统”的观点融入自己理论框 架的一个表现。韩礼德把“系统”当作一个基本的语法范畴，这对后来 系统语法的形成起了重要作用。尽管阶和范畴语法作为一个理论还存在着很多无法解决的问题， 但它问世后不久便被广泛地应用于文体分析、语篇分析和其他分析之 中（见 Butler 1985：193197）。Fawcett （1974-6 / 1981，1980 ） 所倡导的系统功能旬

35、法，也是在修改阶和范畴语法的某些做法后建立 起来的。对于一种理论的推广，教科书所起的作用是不可估量的。从文献 上看，在韩礼德理论发展的早期，有两本书根据阶和范畴语法模式来 讨论英语语法：一本是Scott等人（1968）的English Grammar 另一本是 Sinclair (1972) 的 A Course in Spoken English： Grammar。系统语法阶和范畴语法所描述的是语言结构的表层形式。这对于一种语言 学理论来说显然有欠缺。韩礼德在60年代中期已清楚地看到问题所 在，因此也重新寻找改进理论的方法，其中一个想法是通过代表深层 纵聚合关系的“系统”这种较为抽象的机制来

36、达到描述语言的目的。如前所述，韩礼德在1956年的文章中已引进“系统”这个概念， 但其重要性是在1961年的文章中才表现出来的。在这个被称为阶和 范畴语法的模式中，“系统”是一个主要的语法范畴，在这个阶段中“系 统”被看作是结构中特定位置上的可供选择的单一集(single sets)， 这种意义上的“系统与弗斯的“多系统”(polysystemic)原则(Firth 1957)相一致。1961年以后，“系统”这个概念得到了进一步发展，其 中一点是，“系统”与“系统”的结合便构成了系统网络。有了，精密度” ( delicacy)的概念，把单一的系统组成系统网络(systemnetwork)就没有

37、问题了。精密度这个阶表示范畴的区别或详细程度， 它不仅能使语义区别越来越精确，而且可以表示一种依赖关系(dependency)。在一个系统网络中，两个系统可以是没有依赖关系 而并存的(即simultaneity)，也可以是有依赖关系的(即dependency)， 所以就有“合取”(both.and.choice)和“析取(either.or.choice) 这两种关系。若一个系统网络含有三个或更多的系统，情况有时会 复杂一些，但关系总是只有两种：并存关系和依赖关系。1966年韩礼德发表的“深层，语法札记”(Halliday 1966)通常被 认为是系统语法的宣言书，这篇有重大影响的论文表明：阶

38、和范畴语 法已被系统语法（systemic grammar）所代替。在这篇文章中，韩礼 德对语言结构的“表层面”（surface aspect）和 “深层面”（deep aspect）之间的区别重新作了解释。例如，他指出，特定单位中结构 的成分之间的“顺序”（order）关系与横组合关系中表层说明之间的 “序列-（sequence）关系是不一样的，前者比后者更为抽象。这是因 为，序列只是结构关系被说明的一种表现形式，而抽象成分（如主语、 谓语、补语、状语）之间的结构顺序关系代表着横组合形式中的更为 抽象的方面。例如，在Henry kisses the girls every day 一句中，四

39、个 成分的“顺序”关系是SPCA；无论我们说（a）Henry kisses the girlsevery day，（b）Every day Henry kisses the girls 还是（c）Thegirls Henry kisses every day，四个成分之间的关系是一样的：Henry 是主语（Subject）， kisses 是谓语（Predicator）， the girls 是补语（Complement），every day 是状语（Adjunct）。但是，从表层的“序列” 关系看，旬（a）（SPCA）、旬（b）（ASPC）和旬（c）（CSPA）是 不一样的。在这篇文章中，韩

40、礼德还认为，正如“结构”表示深层的横组合关 系一样，“系统”代表着深层的纵聚合关系。系统中包含着特定功能环 境中可供选择的选项（option），对系统的描述实际上暗示着对深层横 组合关系的表述。因此，系统本身是处于比较深的层次上。韩礼德还 认为纵聚合关系是首要的，因为这种关系构成了语言中基本的深层关 系。1964至1971年是韩礼德的语言理论模式发展的重要时期，其间 弗斯的“系统”概念得到修正，系统网络中系统与系统之间的关系(如 并存关系、依赖关系)得到确定。系统网络被看作代表着语言中深层 的纵聚合关系。用系统语法理论作基础而编写的英语语法书有Muir(1972)和 Young(1980)。B

41、erry 的两卷本(Berry 1975，1977)也是根据系 统语法的基本理论写成的，但在理论阐述方面比Muir和Young更深 一层。功能语法约从1967年起，关于深层纵聚合关系和横组合关系的探讨便开 始与语法的“功能部分”(functional components)联系起来。韩礼德 (Halliday 1968)看到了“功能部分”的重要性，并认为这个功能理论 应该能解释语言的内部结构，同时也能解释为什么语言是现在这个 样子”这种问题。在某种程度上说，韩礼德的这个观点渗透在他的整 个系统功能理论中。韩礼德的论文(1968)第一次提出系统语法中的四个功能部分， 即：经验功能，逻辑功能，话语

42、功能，人际(interpersonal 也 称speech-functional)功能。在韩礼德的另一篇文章(1970)中，上 述四个术语作了一些调整或改动：经验功能和逻辑功能被看作是概 念(ideational)功能的两个组成部分，话语功能被改名为“语篇” (textual)功能，只有人际功能保持原样。这三个功能后来被称为，纯 理功能”(metafunctions)。简单地说，概念功能主要涉及及物性、语 态和作格性（ergativity）,人际功能主要涉及交际者的“角色”，言语 功能，语气（mood）、情态（modality）、语调（key）,而语篇功能 则主要涉及主位结构（thematic

43、 structure）、信息结构和衔接（cohesion）。由于功能部分的确定，越来越多的人更加注意韩礼德语言理论中 的“功能”部分，所以有些人干脆把这个理论称为“功能语言学”或“功 能语法”。严格地讲，韩礼德的语言理论模式应称为系统语法（语言 学）”或“系统功能语法（语言学）”，这样就可明确地把它与其他相 关学派（如布拉格学派、狄克（S.Dik，1940-95）的“功能语法”等） 区分开来。布拉格学派不但在音位学研究方面作出了突出贡献，而且 他们也非常重视语言的交际功能，并强调语言成分的区分功能。因此， 这个学派常被称为功能主义者或功能语法（关于布拉格学派，详见钱 军1998；关于狄克的“功

44、能语法”，参见黄国文1995）。1985年，韩礼德的功能语法导论（1985, 1994；以下简称导 论）问世，它标志着功能语法进入了成熟阶段。国际系统功能语言 学界很多人认为，韩礼德的导论代表了其理论的功能部分，而 Matthiessen （1995 ） 的 Lexciogrammatical Cartography:EnglishSystems则可看作是代表韩礼德理论的系统部分。韩礼德与 Matthiessen于1999年出版了另一部论著长达672页大开本的通过意义解释体验：认知的语言分析（Halliday & Matthiessen1999）。这是一部描述人类怎样解释自己对世界的体验的系统

45、功能语 言学巨著，是关于认知方面的理论与描述相结合的力作。该书不是把 人类对世界的体验解释看作是，知识”(knowing),而是当作“意义”； 在作者看来，对人类体验的解释这项任务应由一个语义系统来完成。 这本书代表着韩礼德系统功能语言学的最新思想。早期的系统语法只注重描述，所以对于Hudson (见下面5)这 类对语言生成感兴趣的学者来说，韩礼德理论缺少长久的吸引力。 其实Winograd早在1972年，就用系统语法的原理设计出SHRDLU 电脑程序，并用来理解英语语料(有关讨论详见Butler 1985 : 206 208)。Robin Fawcett对语言生成的兴趣(见下面5)有一半应归

46、 功于Winograd的研究对他的影响。目前世界上有很多学者致力于用系统功能语言学理论来进行计 算语言学研究，比较受人关注的项目有三个，一个是用语篇生成器通 过输入系统网络和系统结构来生成旬子(Matthiessen & Bateman 1991)； 二是Fawcett等开展的COMMUNAL项目，其生成系统称为 Genesys，使用“加的夫语法”体系(见Horacek & Zock 1993 :114186)； 三是ODonnell (1994，1995)设计的用于分析和生成旬子的工作台(WorkBench)，即用来生成和处理系统语法的软 件系统。5.系统功能学派的主要成员在介绍系统功能语言

47、学派主要成员之前，我们还应注意早期同韩 礼德一道从事系统功能语法研究的几位学者，如Richard Hudson、 RodneyHuddleston、Michael Gregory、Jeffrey Ellis 等。Hudson主要研究旬法。他不满足于当时系统语法只注重描述这 一状况，便研究能用于生成句子的语法理论，并对韩氏理论的某些方 面提出批评，主要著作有Word Grammar (1980) o Gregory主要研究 语域和语言变体，对韩礼德语域理论的发展作出很大贡献，后来热中 于交际语法，发表过一系列论文，逐渐倾向生成语法学派。Ellis是 韩礼德从事语言研究的最初合作者，曾合写关于汉语

48、动词时态范畴的 论文。他在韩礼德语域理论的建构上也起了重要作用。系统功能语言学派的骨干成员主要有英国的 Margaret Berry、Robin P. Fawcett、Christopher S. Butler，澳大利亚的 Ruqaiya Hasan、James R. Martin、 Christian M.I.M.Matthiessen 和美国的Peter H.Fries等，从学术辈份上说都是韩礼德的学生(参 见胡壮麟等 1989 : 6，228241)。Berry 1975和1977出版的两本书(Berry 1975 1977)对韩礼德 理论的推广起了非常重要的作用。很多人都是通过这两本书

49、学习和了 解系统语法。Berry近几年写了几篇很有分量的关于主位的文章，如“Thematic options and success in writing( Ghadessy 1995 : 5584)； “What is Theme?A(nother) personal view”(见 Berry et al 1996 : 1 64)。Berry多年来致力于系统功能语法研究和推广工作的同时， 还培养了好几位卓有成绩的系统功能学者，其中包括Butler和Caroline Stainton。Fawcett 70年代初在伦敦大学攻读博士学位，开始由韩礼德指导，韩礼德离开伦敦后，转由Hudson做指导

50、教师。Hudson 1974年的一 篇文章(“Systemicgenerative grammar” Linguistics，No.139：542) 所表达的认知、生成语言观对Fawcett的学术发展影响很大。Fawcett 70年代发表了几篇关于系统语法的有影响的文章，如“Generating a sentence in systemic functional grammar”(见 Halliday & Martin1981 : 146183；Fawcett 19746/ 1981)，并于1980年出版了根据自己的博士论文改写成的专著(Fawcett 1980)。 80年代他与韩礼德等人编辑

51、了好几本论文集(如Fawcettet al 1984 Halliday & Fawcett 1987, Fawcett & Young 1988)。1987 年起， Fawcett 一直在与同事们进行一项言语生成项目(COMMUNAL)的 研究。这些年，Fawcett等人在加的夫发展系统功能语法的一个，方 言”一“加的夫语法”(the Cardiff Grammar)，这个小组的成员除Fawcett 外，还有 Gordon Tucker Paul Tench 等人。Peter Fries是美国语言学家中进行系统功能语法研究的少数几 个人之一。他的父亲是美国结构语言学派中的著名人物弗里斯(Cha

52、rlesCarpenterFries，18871967)。尽管他 1974 年就开始发表 系统语法方面的文章，并且发表了不少关于语言学问题的论文，但涉 及到系统功能方面的有影响的论著不算多。值得一提的是，Fries关 于主位方面的论述非常有影响，如“On the status of Theme in English : arguments from discourse”( 1981)在功能学派里几乎可以说是经典作 品；又如“A personal view of Theme”( 1995，见 Ghadessy 1995 : 1 19)，“Theme，methods of development

53、and texts”(1995,见 Hasan& Fries 1995： 317359)，同样影响很大。也许可以这样说，想研究 韩礼德“语篇功能”中的主位结构和信息结构，不读Fries这方面的论 文是不行的。Hasan生于印度，后来移居巴基斯坦。她在英国爱丁堡大学获 得语言学博士学位后，便在英国、美国、澳大利亚等地从事教学与研 究。她是韩礼德的学术和生活伙伴，他们1976年出版了英语的衔 接（1976），这本书在系统功能界和语篇分析界影响非常大。到目前 为止，还没有一本研究相同问题的书可替代它。Hasan的研究兴趣 主要在语篇分析、文体分析、词汇和语法、语义系统网络和社会语义 变体方面。除与韩

54、礼德合写几本书外，她自己出版了好几本书，其 中影响较大的是Hasan（1984，1996）；最近几年她还与人合编了几 本论文集。Martin是系统功能学派中少壮派人物之一。当韩礼德在英国的埃 塞克斯（Essex）大学任教时，他从加拿大到那里去跟韩礼德读博士， 后来韩礼德去了澳大利亚悉尼大学建立语言学系，他也跟着去，并于 1977年在悉尼大学获得博士学位，然后在那里任教至今。Martin的 研究兴趣主要包括系统语法理论、功能语法、语篇语义、语域语篇 体裁、批评话语分析Martin是个多产学者，1992年出版了 English Text： System and Structure（1992）；他与

55、韩礼德合编了 Halliday&Martin（ 1993），与 Christie合编了 Christie & Martin（ 1997）， 与 Matthiessen和 Painter合写了 Martin et al（ 1997）， 与 Veel合写了 Martin & Veel（1998）。Matthiessen是瑞典人，1988年获得美国洛杉矶加利福尼亚大学 （UCLA）的博士学位。他“入道”较晚，但做出了令人注目的成绩。他既搞语言描述，又搞语言生成，他的抽象思维比较强，也善于设计模式。1991 年合著 Matthiessen & Bateman (1991) 一 书；1995年出版 Le

56、xicogrammatical Cartography English Systems (1995)，被 认为是迄今对韩礼德系统功能理论中的系统部分描述得最好的专著; 该书1000多页，内容十分丰富。另外他于1999年与韩礼德出版了一 部巨著通过意义解释体验:认知的语言分析(Halliday & Matthiessen 1999)。Matthiessen和韩礼德的合作十分默契，他们对系统功能语法 的建构和发展有比较一致的观点，近年来他们常常一起到外地讲学， 传播系统功能语言学的新理论和新方法。从学术方面看,Matthiessen 无疑是韩礼德最理想的接班人。有人预言，韩礼德的语言学理论的第 二

57、代领头人非Matthiessen莫属。前面讲过，Butler原来是Berry的学生和同事。他“入道匕Berry、 Fawcett等人晚，1982年在诺丁汉大学获博士学位；但70年代末至 90年代初他在国际系统功能学界非常活跃，发表了好几篇颇有影响 的论文，并于1985年出版了理论水平较高的SystemicLinguistics：Theory and Application 一书。他对韩礼德的系统功能语言学研究很 深，对一些问题(如系统功能语言学与语用学之间的关系)有自己 的独到看法(如 Butler 1987，“Pragmaticsand systemiclinguistics”，Journa

58、l of Pragmatics.Vol.12)。他认为系统功能语言学家 与语用学家应该进行对话，加强联系；这种看法与韩礼德关于我们 不需要有一门独立的叫做语用学的学科”(见Steele & Threadgold 1987， Vol.2 : 116)的观点相悖。Butler在一些论文和1985年那本 书中，多次对韩礼德的理论提出了比较尖锐的批评。90年代初，他 的研究兴趣已转向狄克(Dik)的功能语法，一般也不再参加系统语 法学派的活动。所以严格地讲，Butler已不是韩礼德派的人了。论文标题:系统功能语言学的新发展A Study on Culture Textbooks in Teaching

59、 Chinese as a Foreign LanguageZHANG Ying(International College for Chinese Language Studies, Peking University, Beijing 100871)论文作者张德禄论文关键词系统/功能/发展，论文来源当代语言学，论文单位京，点 击次数596,论文页数5765页2004年2004月论文网 HYPERLINK /paper_39865171/%e6%9c%ac%e6%96%87%e4%b8%bb%e8%a6%81%e6%8e%a2%e8%ae%a8%e7%b3%bb%e7%bb%9f%e5%8a

60、%9f%e8%83%bd%e8%af%ad%e8%a8%80%e5%ad%a6 /paper_39865171/本文主要探讨系统功能语言学 自20世纪80年代以来的新发展。这些新发展可以总结为以下几个方 面：在对语域概念的认识上出现了新的观点，由意义概念变成了情景 概念；对体裁概念的认识由话语方式的一部分成为一种意义构型、一 种观念形态的体现、一种社会行为规范等；在情态等语法评价系统的 基础上发展了词汇评价系统;在语言与社会的关系研究的基础上发展 了批评语言学和批评话语分析；语篇衔接概念向语篇的多义性、多层 次性扩展；语言研究由纯粹的社会角度向认知角度扩展;发展了计算 语言学，研究语篇的分析和