2016年教育学综合练习题二

1、教育学综合练习题二第一部分一、单项选择题：1、世界上最早的一部教育专著是（）。A.学记B.论语C.大教学论D.普通教育学2、“劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。”反映了古代教育的（）特点。A.严格的等级性B.教育与生产实践的分离和对立C.教育目标明确 D.鲜明的性3、教育史上两大对立学派一一传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）。A.凯和B.和C.和、D.夸美和4、环境决定论的代表人物是（）。D.霍尔A.B.C.5、的“同卵双生子爬梯实验”充分说明了（）是教育的重要条件。D.遗传素质的成熟程A.后天学习和训练B.遗传素质C.教师教学水平度。6、教育上的“拔苗助长”违背了

2、人的身心发展的（）规律。A.顺序性B.阶段性C.互补性D.个别差异性7、首先提出普及教育的，并详细论证班级上课制的教育著作是（）。的A.的雄辩术原理 B.夸美的大教学论C.普通教育学D.的主义与教育8、衡量教师教学和学生学习质量的标准是（）。成绩A.教学计划B.教学大纲C.教科书 D.9、制定教学计划的首要问题是（）。分配A.课程设置B.学科顺序C.D.学年编制10、教师劳动的创造性主要是由（）的特点决定的。D.劳动方式）。D.自我教育法内容B.劳动对象C.劳动11、和惩罚属于德育工作的（A.比较法B.榜样法C.评价法12、运用先进典型对学生进行品德教育，这是德育的（）。A.引导法 B.榜样法

3、C.谈话法D.法13、“大有，小有小成”是（）教学原则具体运用的结果。A.自觉积极性B.启发性C.巩固性D.因材施教14、教师必须做到“严以律己，为人师表”，这是因为教师的劳动具有（）。A.创造性B.示范性C.连续性D.主体性分为不同组进行教学的组织形式称为15、按照学生的能力，学习成绩或（）。A.活动制 B.分组教学C.设计教学法D.道尔顿制16、中小学用得最多的课的类型是（）。D.综合课A.新授课B.复习课 C.技能课17、教育目的的功能在于（）。A.导向，规范和功能B.激励，评价和规定功能C.导向，激励和评价功能 D.规范，引导和评价功能18、班工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生多

4、方面的教育力量B.组织和培育班集体C.做好个别教育工作D.19、校园文化是影响学生发展的之一，在课程类型上，它属于（）。A.科学课程B.活动课程C.隐性课程D.课程20、德育在人的全面发展教育中起着（）作用。D.物质基础A.基础B.关键C.导向和动力21、在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是（A.北欧的培尔）。B.捷克的夸美C.法国的D.德国的福禄22、教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（）。A.学生只有机械的能力B.教师的知识，能力是不一样的C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律质的制约D.教育活动完全受到人的遗传素23、主义认为，造

5、就全面发展的人的唯一途径和方法是（）。A.教育与生产劳动相结合等学校扩招B.加强现代科学教育C.开展网络教育D.高24、在教育活动中，教师负责组织，引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说（）。B.教师在教育活动中是A.学生在教育活动中是的客体的客体C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用D.教师在教育活动中不能起到主导作用25、德国教育家是（）。A.儿童中心论的代表、D.活动中心论的代表、B.教师中心论的代表 、C.劳动教育中心论的代表26、在1951年提出“范例教学”主张的是（）。A.B.瓦.根舍因 C.D.27、行为主义心理学家在行为主义一书： “给我一打

6、健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干，倾向，如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照意愿把他们训练成为任何一种人物医生，艺术家，大商人，甚至乞丐或强盗。”这是（）。A.遗传决定论的观点童决定论的观点B 环境决定论的观点C.家庭决定论的观点D.儿28、“建国君民，教学为先”这句话反映了（）。C.教育与文化的关系A.教育与政治的关系育与科技的关系B.教育与经济的关系D.教29、教育活动的两个最基本的要素是（）。A.教师和学生B.教师和教科书C.学生和教科书D.教学内容和30、影响少年儿童品德形成的有很多，其中起主导作用的是（）。

7、A.遗传B.环境C.学校教育D.家庭教育31、班集体形成的基础是（ A.明确的共同目标 B.）。，心理相容的氛围C.共同的生活准则D.一定）。D.因的组织结构32、“视其所以，观其所难，察其所安”这句话反映了德育的（A.导向性原则材施教原则B.疏导性原则C.尊重学生与严格要求相结合原则33、在各种教学组织形式中，有利于高效率，大面积培养学生的教学组织形式是（）。A.个别教学B.分组教学C.班级教学）。D.设计教学34、在我国，课程具体表现为（A.课程计划，教学大纲，教科书 C.教学大纲，教科书、35、据记载，我国的小学最早出现于（B.课程计划，课程标准，教学大纲 D.课程计划，教学计划，教学大

8、纲）。A.时期B.秦代C.唐代D.36、“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思结合最早出自（）。A.学记B.论语C.D.中庸37、小学生容易把“b”写成“d”，这说明小学生的（）还不成熟。A.感知能力B.注意能力C.能力D.思维能力）。38、学生的个别差异决定了教师劳动具有（A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性39、有机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，这体现了的身心发展具有（）。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性 D.互补性40、小学德育的基本方法是（）。C.实际锻炼法A.说服教育法B.陶冶法D.榜样示范法41、首次把教育学作为一门独立科学提出来的学者和第

9、一次把教育学搬上大学讲坛的学者分别是（）。B.夸美A.、夸美、C.）。、D.、42、认为动物界也存在教育活动的学者是（A.B.C.利诺D.43、作为传统教育学派代表人物，提出了“教育的最高目的是道德”的教育家是（）。A.B.C.D.夸美）。44、推动教育学发展的内在动力是（A.教育规律B.教育价值C.教育现状D.教育问题45、学校教育产生于（）。A.原始社会B.社会C.社会D.社会46、在学校文化建设中最具决定作用的是（ 。D.物资设备A.规章制度B.观念 C.优秀师资47、芝加哥大学教授说“有技能的人的资源资源中最为重要的资源，人力资本收益大于物力资本的收益”。这一观点深刻地说明（）A.教育

10、的经济功能德功能B.教育的文化功能C.教育的自然功能D.教育的道48、身心发展的不平衡性决定教育要（）。D.扬长避短A.因材施教B.循序渐进C.抓关键期49、学记中“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成。”这句话反映了认得身心发展过程中存在（）的现象。A.关键期B.依恋期C.混沌期D.最近发展区50、心理学家格认为对人的发展起决定作用的是（）。A.环境B.社会条件 C.努力D.成熟机制51、实施素质教育就是全面党和国家的教育方针，以提高国民素质和民族创新能力为，着重培养学生的（）。C.良好个性品质A.创新能力和实践能力活能力B.良好D.学习能力52、在教育目的的价值取向上坚持社会本位论的代表

11、人物是（）。A.B.C.D.洛克主义（C.劳动学说53、我国制定教育目的的理论基础是）。D.关于人的全面发展A.剩余价值学说B.资本和商品学说学说54、确定教育目的的客观依据是（）。A.哲学观念B.人性假设C.理想D.生产力和科技发展水平55、我国近代由国家颁布并实施的第一部学制是（）A.癸卯学制B.壬寅学制C.癸丑学制D.壬戌学制56、为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育和教育制度称为（）。B.普通教育A.57、教育C.职业教育的决定D.义务教育为（关于教育B.1986年）。A.1985年C.1987年是（D.1988年 。C.学校教育制度58、一个国家教育制度的A.社

12、会教育制度B.国民教育制度D.基础教育制度59、欧美现代学制最早出现在欧洲，德国、英国等欧洲国家的学制属于（）。A.单轨制 60、人们常A.示范性B.中间型学制C.双轨制D.分支学制学有法，但无定法”，此话反映了教师劳动的（）B.复杂性C.长期性D.创造性61、和根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把新教师成长为合格教师的过程按顺序划分的三个阶段是（A.关注生存关注情境关注学生）。B.关注学生关注情境关注生存 C.关注情境关注学生关注生存注情境D.关注学生关注生存-关62、通过的儿童权利公约的精神是少年儿童的（）A.社会权利的客体独立地位B.社会权利的主体非独立地位 C.社会权利的主体独

13、立地位D.社会权利的客体非独立地位63、以无序、随意、为特征的师生关系模式属于（）。A.管理型B.放任型 C.型D.型64、有学者说：“无论选教何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。”以此而建立的课程理论是（A.百科全书式课程理论主义课程理论65、教师备课除了要钻研）。B.综合课程理论C.实用主义课程理论D.结构，了解学生，还要（）。A.阅读参考B.制定教学进度计划C.熟悉教科书D.准备教具66、以改进教师的教和学生的学为目的，侧重于过程评价的评价为（）。A.终结性评价B.形评价C.性评价）D.持续性评价67、教学过程的中心环节是（A.知识B.巩固知识 C.运用知识D.检查知识68、学记

14、中的“杂施而不孙，则坏乱而不修”主要对应的教学原则是（）。A.因材施教原则B.循序渐进原则 C.巩固性原则D.启发性原则69、“让学校的每一面墙壁都开口说话，让学校的一草一木、一砖一石都发挥教育影响”体现了何种德育方法（）。A.榜样示范B.说服教育 C.陶冶教育D.品德评价）。D.间接说服70、说服教育法的方式有语言文字说服和（A.事实说服B.理论说服 C.直接说服71、学校德育对政治、经济、文化产生影响的功能是（）。A.发展性功能B.性功能 C.教育性功能D.社会性功能72、德育过程是对学生知、情、意、行的培养过程，其实施的顺序是（）。A.以知为开端，知、情、意、行依次进行 B.以情为开端，

15、情、知、意、行依次进行 C. 以行为开端，行、知、情、意依次进行端D.视具体情况，有多种开73、实施德育最基本的途径是（ A.政治课与其他各科教学活动）。B.课外、校外活动 C.班会D.少先队、共青团74、德育过程结构的要素是（）。A.教育者、受教育者者、德育内容、德育方法B.教育者、受教育者、教育内容 D.教育者、受教育者、德育环境C.教育者、受教育75、教师在班级管理中了解学生最简单最常用的方法是（）。A.观察法B.材料分析法 C.谈话法D.法76、班工作总结一般分为（）。A.学期总结和学年总结B.全面总结和专题总结 C.课内总结和课外总结D.学 77、班（结和总结在班级管理中主要表现在两

16、方面：一是职权，二是）。A.学术B.个性C.）。D.78、课外活动的基本特点是（A.性B.随意性 C.规范性D.强制性79、课外活动和课堂教学的共同之处在于它们都是（）。A.有目的、有计划、有组织的学生自愿参加的B.师生共同参与的 C.在学校里进行的D.80、学校课外活动的基本组织形式是（）。D.团队活动A.群众性活动二、多项选择题B.小组活动 C.个人活动1、实验教育学的代表人物有（）B D E. BA.B.C.利特D.2、西周时期教育的典型特征是（）AA.学在官府、B.政教合一 、C.以僧为师、D.以吏为师E.私学大兴3、影响人的发展的主要有（ A B C EA.遗传、B.环境 、C.教育

17、、D.成熟、E.人的能动性 B C D E发展 、C.对发展4、学校教育影响人的身心发展的独特功能主要表现在（A.有效控制影响人身心发展的各种、B.加速具有即时和延时的价值出社会性规范、D.开发特殊才能和发展个性、 E.对发展做5、以下关于教育目的论述，正确的是（）B D E、B.教育目的受制于生产力、D.教育目的体现了人们A.教育目的是社会历史性和时代性的动态综合的发展 、C.教育目的就是各级各类学校的培养目标的教育理想、E.教育目的受制于儿童的身心发展规律6、教育目的社会本位论的代表人物有（ B E、 E. A B C D E、D.研究者、A.、B.、C.、D.）7、教师的职业角色主要有（

18、A.传道者、B.示范者 、C.管理者E.父母与朋友8、新课程标准从（ A.知识与技能E.达标与测试）等几个方面阐述了课程的具体目标。A B D、B.目标与过程 、C.过程与方法、D.情感态度与价值观、9、学校课程的设置直接受制于（ A B DA.教育目的、B.培养目标、C.教学目标、D.课程目标 、E.政治制度10、教学活动的多种形态有（ A.课内、 B.课外 、C.班级11、19世纪初，德国教育家的教学过程四阶段说。 A C A B、D.小组、根据对C D EE.个别化和注意的分析，提出了（）A.明了、B.预备 、C.联想、D.验证、E.结论 A B C D E12、教学工作的基本环节包括（

19、A.备课业成绩、B.上课 、C.布置和批改作业、D.课外辅导、 E.考核与评定学13、讲授法的具体方式有（ A B C E、D.讲评、E.讲解A.讲读、B.讲述 、C.讲演14、教师劳动的特点有（ A B、C.示范性 AC D、D.长期性、B DA.复杂性、B.创造性E.灵活性15、素质教育的内涵包括（A.面向全体学生、B.全面发展的教育 、C.是促进学生个性发展的教育、D.是以培养学生创新精神为重点的教育、E.培养学生的动手能力为主的教育 D16、备课要做的三项工作是（）B CA.教学、B.分析学生 、C.钻研、D.设计教案、E.B C D17、下列关于环境对发展的影响，正确的说法是（）。

20、地接受A.人的发展完全由环境决定、B.人并不是消极、C.环境为分、的发展提供了条件、D.环境对的发展的影响有积极和消极之E.人的发展可以不受环境的影响18、小学教育是义务教育的第一个阶段，小学教育在义务教育中的地位主要体现在()。A B CA普及性 、B基础性、C强制性、D自愿性、E全面性19、教育具有相对独立性，具体体现在()。 A B CA教育具有质的规定性、 B教育具有历史继承性、C教育与社会的经济、政治发展的不平衡性、D教育具有空间性、E教育具有地域性20、教育目的的作用主要体现在()。 A B CA教育目的的导向作用、 B教育目的的激励作用、C教育目的的评价作用、D教育目的的动力作用

21、、E教育目的的过程作用21、我国确立的三级课程管理体制是()。 A B CA国家课程 、B地方课程、C校本课程、 D区域课程、E特色课程22、(A)是学科中心课程理论的代表人物。A B、B、C、 D)。 C E、E23、学校文化的形式有(A课程文化、 B规范文化、C物质文化 、D建筑文化、E观念文化24、全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育，下列关于五育之间的联系表述正确的是( A德育在全面发展教育中起着)。 A B C D与统帅作用、B智育在全面发展教育中起着前提和支持作用、C美育在全面发展教育中起着动力作用、D体育在全面发展教育中起着基础作用、E劳动技术教育在全面发展中起着

22、方向作用25、20世纪70年代，我国在基础教育的探索中提出了加强“双基”教育，这里的“双基”是指()。 A BA基本技能、 B基础知识、C基本素质、D基础、E教师基础B C26、根据课程的任务，可以将课程分为()。 AA基础性课程 、B拓展型课程、C研究型课程 、D学科型课程、E活动型课程27、教学过程包括()等基本规律。 A B C DA直接经验与间接经验相结合 、B掌握知识与发展智力相结合、C掌握知识与形成品德相结合、D教师主导作用与学生主动作用相结合、E教师在教学过程中起主导作用28、下列属于后进生典型特点的是()。 A B C D EA求知欲不强 、B学习能力较低、C没有良好的E自卑复

23、杂感强惯、D意志薄弱、29、课外活动的内容包括()。 A B C DA科技活动 、B学科活动、C文艺活动 、D体育活动、E竞赛活动30、制约学校课程的三大为()。 B D CA学校 、B儿童、C知识、D社会、E环境31、社会改造课程理论的主要代表人物是()。 A B、EA尔德 、B弗莱雷、C、D32、在教学过程中，教师启发性原则的基本要求是()。 A B CA调动学生学习的主动性、B启发学生独立思考，形成思维能力、C鼓励学生将知识创造性地用于实际、D直观要与讲解相结合、E重视运用语言直观33、学生学业成绩评价的方式主要有()。 A BA考查 、B、C实践、D老师评价、E综合法34、学生的受教育

24、权包括()。 A B CA受完法定年限教育权 、B学习权、C公正评价权 、D选课权、E平等对待权35、疏导原则的基本要求必须()。 A B C，循循善诱、C以表扬激励为主，A讲理，疏导、B坚持正面教育、D调动学生学习的主动性、E启发学生独立思考，形成思维能力36、关于A内身心发展的动因理论有(、B外铄论、C成熟机制)。 A B E、D教育、E多)。 A B C D相互作用论37、下面属于教师在新课程中的角色的有(A学生学习的促进者 、B教育教学的研究者、C课程资源的建设者 、D课程资源的开发者、E传道、授业、解惑者38、教育活动中要注意三结合，发挥教育合力，这三结合所指的三种教育是()。 A

25、D EA家庭教育 、B道德教育、C班级教育 、D学校教育、E社区教育39、课程评价的主要模式有()。 A C D EA目标评价模式 、B成果评价模式、C目的游离评价模式、DCIPP 评价模式、ECSE 评价模式40、儿童权利公约基本精神体现的原则()。 A B C EA儿童利益最佳原则 、B尊重儿童尊严原则、C尊重儿童观点与意见原则、D保护儿童原则、E无原则参考：一、单项选择题1.2.：A.世界上最早的一部教育专著是学记。：B.“劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。”反映了古代教育与生产实践相分离和对立的特点。3.是4.：C.教育史上两大对立学派传统教育派与现代教育派的代表人

26、物分别和。：C.环境决定论的代表人物是。是成熟决定论的代表人物，杜威是实用主义教育的代表人物。5.：D.的“双生子爬梯实验”充分说明了遗传素质的成熟程度是教育的重要条件，教育越人的生理成基础。6.7.美8.9.10.的。11.12.13.14.15.：A.教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的顺序性规律。：B.首先提出普及教育的的大教学论，并详细论证了班级上课制的教育著作是夸：B.教学大纲是衡量教师教学和学生学习质量的标准。：A.制定教学计划的首要问题是课程设置问题。：B.教师劳动的创造性主要是由劳动对象是活生生的的特点所决定：C.和惩罚属于德育工作的品德评价法。：B.运用先进典型对学生进行

27、品德教育，这是德育的榜样法。：D.“大有，小有小成”体现的是因材施教的原则。：B.教师必须做到“严以律己，为人师表”，因为教师的劳动具有示范性。：B.按照学生的能力，学习成绩或分为不同组进行教学的组织形式称为分组教学。16.：D.中小学用得最多的课的类型是综合课，它适用于比较容易的课程。17.18.19.20.：C.教育目的具有导向，激励和评价的功能。：B.班工作的中心环节是组织和培育班集体。：C.校园文化是影响学生发展的之一，属于隐性课程。：C.德育在人的全面发展教育中起着导向和动力作用，而遗传才是发展的物质基础21.：B.17世纪捷克教育家夸美系统论述了班级授课制，并从理沦上二奠定了班级授

28、课制的理论基础。22.：C.学生的身心发展具有一定的顺序性，教育要依据人的身心发展的顺序性，做到循序渐进。23.：A.认为，造就全面发展的人的唯一途径和方法是教育与生产劳动相结合24.：C.这句话充分说明了教师在教学活动过程中处于主导地位，发挥主导作用。25.：B.德国教育家是传统教育学派的代表，他在教学中主张教师中心，课程中心和课堂中心。26.27.：B.德国教育家瓦。根舍因提出了范例教学。：B.是典型的环境决定论的代表人物，其上述观点认为儿童的成长发展只与其生活的环境有关，与遗传等其他无关，故属于环境决定论的观点。28.29.30.31.32.33.34.35.36.：A.建国君民，教学为

29、先，反映了教育与政治的关系。：A.教师和学生是教育活动的两个最基本的要素。：C.学校教育在少年儿童的品德形成中起主导作用。：A.明确的共同目标是班集体形成的基础。：B.这句话反映了德育的疏导性原则。：C.班级教学制有利于高效率，大面积地培养学生。：A.在我国课程具体表现为教学计划，教学大纲和教科书。：A.我国最早的小学出现时代。：B.论语中最早提出了“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思相结合的教育，此语最早由提出。37.：A.小学生容易把“b”写成“d”，这说明小学生的感知能力不够成熟，感知具有笼统性，精确性比较差。38.：B.学生的个别差异性决定了老师在进行教学是必须要有创造性，要针对不同学

30、生的特点因材施教。39.：D.身心发展具有互补性，机体的某一部分受损后，可以通过其他方面的超常发展在一定程度上得以补偿，这就是身心发展的互补性。40.：A.小学德育中的基本方法是说服教育法。41-45：CACDB66-70: BABCA第二部分 一、选择题 1、（）A、夸美46-50：BACAD51-55：ACDDA76-80：BBAAB56-60：AACCD61-65：ACBDD71-75：DDACA们看作是教育学形成独立学科的开始。的大教学论B、洛克的教育漫话C、的D、的普通教育学2、教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件，为一切社必需，与人类社会共始终。从这个意义上育具有（C、

31、 历史性）C、霍尔）D、A、生物性 3、教育的心理A、B、永恒性说的代表人物是（B、性D、4、我国第一个以法令形式在颁布并推行的现代学制是 1903 年的（）A、癸卯学制B、壬寅学制C、壬戌学制D、六三三制5、教育者是教育过程中的基本要A、主体性、示范性和目的性一，其基本特征是（）B、主体性、目的性和社会性 D、主体性、示范性和主动性的决定明确规定把发展（C、主体性、 6、1985 年任交给地方。A、基础教育性和社会性关于教育）的责B、中学教育C、中等教育D、职业教育7、备，教师要按顺序写出（）三种教学计划。A、计划、单元计划、学期计划B、学期计划、单元计划、计划C、单元计划、计划、学期计划D

32、、学期计划、计划、单元计划8、教师把实物、教具呈示给学生看，或者向学生作示范性实验，使学生通过直观感知，从而获得知识、发展能力的方法，叫做（）D、练习法A、参观法B、实验法C、演示法9、 背了（品德教育过程中，如果只看到学生差的地方，认为无可救药，那就违）原则。A、要求与从实际出发相结合B、对学生严格要求与尊重信任相结合C、正面教育与纪律约束相结合D、发扬积极与克服消极相结合10、根据教学大纲的要求，在校内外组织学生进行实际操作，将书本知识运用于实践的方法是（）。、 练习法11、 夸美、 实验法、 试验法、 实习法：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学；那就是说，应该尽可能地把事物

33、本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、听听、闻闻等等。”乌申斯基进一步：“一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”“逻辑不是别的东西，而是自然界里的事物和现象的联系在原则。头脑中的反映。”这就要求在教学中要重视运用（）A、循序渐进B、因材施教C、直观性D、巩固性12、按教学任务划分，课的类型有（ ）。、 讲授课、活动课 、复杂课、 单一课和综合课13、教育过程的主要是（）A、教育活动的培养目标和学生发展实际之间的B、教师与学生之间的C、知识与品德之间的D、知识与能力之间的14、（ 和归宿。）是整个教育工作的，也是教育活动的依据和评判标准、出发点A、教育方针 15、一学生决

34、心改掉B、教育政策C、教育目标D、教育目的的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到、他迟迟不肯起床，结果又了。对该生的教育应该培养（）。、 道德意志、 道德认识、 道德情感、道德行为16、面对课堂突发事件能迅速而正确地作出判断，并随机应变地采取恰当措施有效解决问题的能力称为（）A、教育控制B、教育机智C、教育决策D、教育17、品德教育过程中，知与行的A、理论加实践 C、读书加劳动，就是（）B、理论与实践有机结合 D、感性认识与理性认识18、发现法是由 ( A、) 提出来的。B、C、夫D、夸美19、儿童中心论的主要代表是（）C、）。C、巩固知识A、夸美B、凯D、20、教学过程的中心环节是 （A、感知：B

35、、理解D、运用知识参考一、选择题：1、A；2、B；3、D；4、A；5、A；6、A；7、B；8、C；9、D；10、D；11、C；12、D；13、A；14、D；15、C；16、B；17、B；18、B；19、D；20、B；第三部分一、选择题1、（）们看作是教育学形成独立学科的开始。A、夸美的大教学论B、洛克的教育漫话C、的D、的普通教育学2、教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件，为一切社必需，与人类社会共始终。从这个意义上育具有（C、 历史性）。D、A、生物性B、永恒性性3、（）是现代学校教学的基本组织形式，它的出现在教育史上是一大进步。A、课堂教学B、复式教学C、开放教学D、电化教学4

36、、目前在世界范围内最普遍采用的教学组织形式是（）A、小组合作学习B、小班教学C、分层教学D、班级授课制5、在教学方法中最古老也是应用最普遍的方法是（）A、传授法B、谈话法C、讲授法D、。法6、（）是教学工作的中心环节，是决定教学质量的关键A、备课B、上课C、评价D、作业反馈7、品德教育过程中，知与行的A、理论加实践 C、读书加劳动，教师要按顺序写出（，就是（）B、理论与实践有机结合 D、感性认识与理性认识8、备）三种教学计划。A、计划、单元计划、学期计划B、学期计划、单元计划、计划C、单元计划、计划、学期计划D、学期计划、计划、单元计划9、教师把实物、教具呈示给学生看，或者向学生作示范性实验，

37、使学生通过直观感知，从而获得知识、发展能力的方法，叫做（）D、练习法A、参观法B、实验法C、演示法）10、完成学校教育任务的基本途径是（A、课外活动 11、教育过程的主要B、教学C、社会D、公益活动是（）A、教育活动的培养目标和学生发展实际之间的 B、教师与学生之间的C、知识与品德之间的 D、知识与能力之间的12、后来的教育是以以往的教育为基础，是从以往的教育发展而来的。这说明教育发展具有（A、地域性 13、在教育目）B、民族性C、性D、继承性上主张“教育的过程，在它自身以外没有目的；它就是自己的目的”的教育家是（）A、B、C、）C、D、14、现代学校制度首先产生于（A、欧洲B、亚洲洲D、大洋

38、洲15、面对课堂突发事件能迅速而正确地作出判断，并随机应变地采取恰当措施有效解决问题的能力称为（A、教育控制）B、教育机智C、教育决策D、教育16、（点和归宿。）是整个教育工作的，也是教育活动的依据和评判标准、出发A、教育方针B、教育政策C、教育目标D、教育目的17、在教学中允许同班的学生存在不同方面和水平的差异，让每一个学生根据自己的具体条件获得适宜的个性发展，这体现了教学的（）原则。A、量力性B、因材施教C、启发性D、巩固性18、认为：“为人在世，可贵者在于发展，在于发展个人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位。这就是教育的最终目的。”这句话反映了（A、教

39、育无目的论C、社会本位的教育目的论 19、我国第一个以法令形式在）。B、个人本位的教育目的论 D、效能主义的教育目的论颁布并推行的现代学制是 1904 年的（）A、癸卯学制B、壬寅学制说的代表人物是（C、壬戌学制D、六三三制20、教育的心理A、）B、C、霍尔D、参考：一、选择题：（每踢分，共 20 分）1、A; 2、B; 3、A; 4、D; 5、A; 6、B; 7、B; 8、B; 9、B; 10、B; 11、 A; 12、D; 13、C; 14、A; 15、B; 16、D; 17、B; 18、B; 19、B; 20、D;第四部分一、单项选择题1. 教育学中所研究的教育，主要是()的教育。A内涵

40、式 ；B广泛 ；C狭义 ；D广义2第一个提出要使教育学成为科学的是()。A洛克 ；B；C；D3标志着人类从自然状态向社会状态的转变的是( A文化 ；B教育 ；C学校 ；D知识)。4一切教育工作的出发点和归宿是()。A教育方针； 5、由传统教育向A基础教育；B教育机智；C教育政策； 教育发展的一种新型教育制度是(D教育目的；)。B教育；C高等教育； D 成人教育；）。6、对九年义务教育说法不正确的事（A普及义务教育是学校系统的基础 ；B普及义务教育是提高民族文化心理素质的保证；教育具有强制性；C我国早就实现了义务教育的全面普及；D九年义务720 世纪教育发展总目标中的“两基”是()。A基础知识和

41、基本技能 ；B基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲C基本普及九年义务教育，基本实现素质教育 ；D基础知识和基本素质8在日常生活中有些人感到做到奉献就是一种，而不觉得是“牺牲”。这体现的是德育的()。A政治功能 ；B生存功能 ；C发展功能 ；)。D功能；9学校对学生进行德育的特殊途径是(A正面教育原则 ； B集体教育原则；C知行材施教；原则 ；D因10班能力的是()。A组织管理能力 ； B良好的心理品质 ； C广泛的锐的观察力；和； D敏参考：一、单顶选择题1C 【2B 【】教育学中所研究的教育，主要是狭义的教育。】第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以学和心理学作为教育学的理论基础。他的

42、贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在学基础上，奠定了科学教育学的基础。3A 【】认为，文化是在形成过程中产生和形成的，文化标志着人类从自然状态向社会状态的转变。4D 【】教育目的是整个教育工作的，教育工作的出发点和归宿。5D【】略。第五部分一、单项选择题1“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自( A学记 ；B论语 ；C尚书 ；D)。2我国实施义务教育的法律保证是()。A 务教育法 ；B素质教育法 ；C义务教育法实施细则 ；D义3一般来讲，小学阶段相当于人生发展的()。A幼儿期；B少年期；C童年期；D青年期4我国小学阶段，德育内容主要体现在()中。A班级教育活动；B

43、品德课；C全校政治教育活动；D班会和校会5“授人以鱼一饭之需，授人以渔，则受用无穷”，说明教学中应重视()。A知识的传授；B发展学生的能力；C培养学生积极的心理品质；D培养学生良好的品德6老师采取画小红花，插小等方式鼓励学生的德育方法是（）。A品德评价法 ；B榜样示范法； C陶冶教育法 ；D实际锻炼法7学生操行评定的主要是（）。A科任教师 8课外活动的A科技活动B班部分是（C级任导师D班委会）。B学科活动 C体育活动 D社会活动9小学生容易把“b”写成“d”，这说明小学生的()还不成熟。A感知能力；B注意能力；C能力；D思维能力10教育的最基本途径是()。A教学；B课外活动；C社会实践；D校外

44、活动11实行双轨制的国家以()为代表。；D中国A英国；B；C12“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种()。A相对评价；B绝对评价；C定性评价；D定量评价13“拔苗助长”违背了人发展的()。A平衡性；B顺序性；C互补性；D个别差异性14中国漫长的社会，教育活动的主要指向为()。A发展功能；B改造社会功能；C政治功能；D发展经济功能15在现实社会生活中，教师职业社会地位的形式是()。A经济待遇；B社会权力；C从业要求；D职业声望参考：一、单项选择题1A2D3C4B5B【】有关此原则最早论述见于学记。】中民义务教育法是我国实施义务教育的法律保证。】一般来讲，小学阶段相当于人生发展的童年期一】我国小学

45、阶段，德育内容主要体现品德课中。】题干意在说明教学中应重视发展学生自身的能力。6-11 A、B、B、A、A、A12A 【13B 【】由相对评价定义可知。】拔苗助长故事的寓意是批评了违背植物生长规律的行为，教学中“拔苗助长”违背了人发展的顺序性。14C 【功能。15D 【】中国古代社会尤其是社会，教育活动的主要指向为政治】职业声望是教师职业社会地位的表现形式。第六部分一、单项选择题1非制度化教育的主要代表者是()。A与洛克与；B与；C与；D夸美2初等义务教育普遍实施于()欧美一些国家。A17世纪末；B18世纪末；C19世纪末；D20世纪初3我国实施义务教育的法律保证是()。A；B教育法；C义务教

46、育法；D职业教育法4衡量一个国家文明程度和素质高低的是()。A初等教育；B中等教育；C基础教育；D高等教育 5强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的理论是()。A外铄论；B内；C环境决定论；D多交互作用论地体现了(6人是自然性与社会性的体，的早期发展)。A自然属性；B社会属性；C实践属性；D现实属性7学校教育的基础是()。A教师；B学生；C内容；D课程8智力也叫认识能力，其是()。A观察力；B力；C思维力；D想像力9“学不躐等”、“不陵节而施”是()原则的。A启发性；B直观性；C巩固性；D循序渐进性10班工作的中心环节是()。A选拔班；B确定发展目标；C制订各种规章制度；D组织培养班

47、集体11古代的主要教育内容是门教的经典()。A旧约；B；C吠陀；D)。12古代埃及设置最多的学校是(A文法学校；B琴弦学校；C文士学校；D骑士学校13我国义务教育的年限为() 年。A5年；B6年；C9年；D12年14把“A”看做是决定人的一切行为的本质力量的是()。；B；C；D15学生的学习是人类学习的一种特殊形式，其特殊性之一是他们的学习是一种（）学习。A直接性；B多样化；C复杂化；D规范化16注重学生基础学力培养的课程是()。A基础型课程；B拓展型课程；C研究型课程；D学校课程17认为“一切知识都从感官的知觉开始的”教育家是()。A洛克；B；C夸美；D18允许成绩优秀的学生跳级，体现了()

48、原则。A启发性；B直观性；C因材施教；D巩固性19以后使科举形成固定格式的是()。A八股文；B理学；C四书、五经；D六艺20实施义务教育需要一系列的办学条件，其中最重要的是()。A办学经费和设备；B办学经费和师资；C基础设施和师资；D经费和设施二、多项选择题1关于“”以后小学教育发展状况描述正确的是()。A设初等小学堂；B招收 6 岁儿童入学；C修业 6 年；D义务教育年限为 4 年；E前 4 年为初级，后 2 年为高级2将人的认识发展划分为几个阶段即()。A前世俗水平、B感知运算水平、C前运算水平、D具体运算水平、E形式运算水平3学生是具有发展的()的人。A特点、B潜能、C主体、D需要、E价

49、值4制约课程的有()。A社会、B历史、C知识、D环境、E儿童身心发展规律5下列关于启发性原则的描述正确的是( A激发和引导学生自己去寻找正确)。、B启发式就是提问式教学、C能调动学生的主动性、D有利于学生独立思考、E有利于学生创造性地利用知识6德育过程的要素主要有()。A德育规律、B教育者、C受教育者、D德育内容、E德育方法非正式群体一般有四种类型，即( A求知型、B知己型、C的主要教育主张包括()。型、D好恶型、E情感型)。A“有教无类”、B“不愤不启”“不悱不发”、C“教学相长”、D“兼爱”、 E“学而不思则罔，思而不学则殆”9认为人的道德认知经历了三个不同水平的发展过程即()。A感知运算

50、水平、B具体运算水平、C前世俗水平、D世俗水平、E后世俗水平10教师职业的专业化应具备的条件有()。A政治化素养三、判断题1素养 、B职业道德素养 、C学科知识素养、D广泛的文古代外铄论的主要代表。 ()或信件。 ()教师为了全面了解学生，可以看学生的基础型课程注重学生探究能力的培养。教学在学校工作中居于中心地位。 ()(5要求“学而时习之，？体现的是循序渐进的原则。” ()6德育工作中要做到“一把开一把锁”。 ()7中国早在夏代就有了学校教育形态。 ()8我国在春秋战国以后就有了“国学”与“乡学”之分。 ()9义务教育是强迫教育。 ()10“教育不应再限于学校的围墙之内”是制度化教育所推崇的

51、理想。 ()参考：一、单项选择题A【C【C【】见非制度化教育思潮的介绍。】初等义务教育最早发端于欧美，普遍实施于19世纪末。】义务教育法是确立我国义务教育制度的重要法律，对义务教育的各方面从法律上作出了比较全面的保障。D【C【】其余三项是组织培养班集体必须要做的工作。】吠陀是门教的经典，而门教是古代天然的者之一，所以是古的主要教育内容。12C【校最多。 13C【B【D【A【C【C【地教学。】“学为文士”是古埃及追求的目标，所以设置的文士学】义务教育定我国的义务教育年限为9年。 ”是决定人的一切行为的本质力量。】认为“】学生的学习是由一定的教育制度及学校的各项规章制度来规定的。】基础型课程的重点

52、就是培养学生的基础学力。】夸美主张把教学活动建立在感觉活动的基础上。】教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地、有差别A【B【】以后规定八股文为科举的固定格式。】经费影响着教育基础实施的改善，师资影响教学质量，所以二者是实施义务教育最重要的条件。二、多项选择题1BCDE【】“”后小学教育受新文化运动的影响，招收6岁儿童人学，修业6年，前4年为初级，后2年为高级，义务教育年限为4年。BCDE【BD【ACE【 发展规律。 5ACDE【6BCDE【】前世俗水平是道德认识的第一阶段。】学生是正在成长和发展巾的人，具有极大的发展潜能和需要。】制约课程的很多，但主要有社会条件、文化传统和儿童身心】

53、提问可以启发学生，但启发不只是通过提问，所以 B 错。】德育规律是德育活动中所固有的、内在的、本质的必然联系，要素。它不是德育的ABCD【ABE【CDE【ABCDE【三、判断题】见大纲班的常规工作了解学生部分。的介绍。】见大纲对】感知运算水平和具体运算水平是】见大纲教师职业专业化的条件。【】古代内的代表人物。】学生有隐私权，学校和教师不得以任何理由】注重的是基础学力的培养。学生的这种权利。】学校各项教育活动都必须通过教学来实现，教学是学校最经常的工作。因此，教学在学校工作中居于中心地位。【】体现的是巩固性原则。J 德育也要因材施教。】学校产生最早的国家。】西周以后出现“国学”与“乡学”之分。春

54、秋时期出现“官学”与“私学”之别。【 围内，比较】“义务”是公民应尽的责任，它具有一定的强迫性。】是非制度化教育的理想，它主张每个人应能在一个比较灵活的范的选择道路。第七部分一、单项选择题1. 构建学习化社会的理想主要体现的是（A前制度化教育 、 B制度化教育）。、C非制度化教育、D正规教育2. 为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育和教育制度称为（）。A教育 、B普通教育 、C职业教育 、D义务教育3.说：“学而不思则惘，思而不学则殆”，表明很强调（）。、D学习A启发式教学与行动相结合、B学习与思考相结合 、C因材施教4. 西方教育史上，首倡“从做中学”的是（）。A、B、

55、C、D5.心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，其依据是身心发展的（）。A顺序性决定教育 A生产力、B阶段性、C不平衡性、D互补性6.权的是（）。、 B科学技术、C文化）。、 D政治经济制度7.我国教育目的的理论基础是（A素质教育 、B名学者的学说主义关于人的全面发展学说 、C应试教育、D著8. 现代教育与传统教育的根本区别在于（）。A重视实践能力的培养、B重视创新能力的培养 、C重视高尚品德的培养、D重视劳动品质的培养9. 学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动，否则就是了学生的（）。A.权 、B尊严权、 C身心健康权 、D陷私权10. 教师职业的最大特点在于职业角色的（）。A多样化 、B专业化 、C单一化 、D崇高化11. 将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是（）。A从课程制定者或管理制度角度划分的 、B从课程的功能角度划分的、C从课程的组织角度划分的、D从课程的任务角度划分的12. 学校进行全面发展教育的基本途径是（）。A 教育与生产劳动相结、 B政治教育、C课外活动 、D教学13. 第有一句名言：“一个坏的教师奉送趔，一个好的教师则教人发现真理。”这体现了教学的（ ）。A直观性原则、 B启发性原则 、C巩固性原则 、D因村施教原则14.上好课的先决条件