高中化学教学反思 高中化学课堂教学反思5篇

1、高中化学教学反思 高中化学课堂教学反思5篇教师只有在教学的各个环节不断进行反思，才能不断进步。下面就高中化学课堂教学反思，提出本人的一些观点。一、反思化学学科特点，优化课堂设计方案化学是一门以实验为基础的自然科学，所有物质的性质、化学反应的原理、物质的结构等知识均是从实验中得来的，在教材的实验教学中有许多丰富多彩、现象独特的课堂实验，它们不仅能帮助学生更好地掌握和理解课本中的理论知识，更能激发学生对化学的学习兴趣和对知识的渴求与探索。通过化学实验，能使学生更加清晰地掌握相关化学知识，体验到化学实验的乐趣，学习到必要的实验操作技能，掌握研究化学的学习方法，提高学习化学的能力，并能让学生形成实事求

2、是求知观。化学实验教学是化学学科赖以生存和发展的基础，也是进行科学探究的主要方式，是其他教学方式无法替代的。因此，化学课堂教学改革首先要加强实验教学。美国有句谚语：告诉我，我会忘记；做给我看，我会记得；让我亲自做，我才会懂得。这就要求教师必须彻底摒弃满堂灌的陈旧的教学观念，把课堂还给学生，把时间还给学生。所以教师在教学过要尽可能让学生动手做实验，让学生在实验过程培养观察能力、表达能力和科学的探究能力；才能使课堂教学变得生动有趣，才能充分体现学生的主体地位，以达到全面进步学生的综合素质的教学目标。在化学教学中，只要学生留神观察实验过程，注意捕捉奇特的变化，就可以发现许多实验异常现象，对这些异常现

3、象进行探究会得到很多重要的发现。教师应根据教学内容，指导学生对见怪不怪的现象着手探究、发现问题。中学化学中异常现象很多，其中很多异常现象都可以成为学生进行探究的极好材料。鼓励学生去对此现象进行大胆猜想与探究。通过实验对这些“异常”现象加以分析、探究，唤起了学生的强烈的求知欲，激发学生的学习兴趣和学习动机，将“苦学”变为“好学”、“乐学”，这恰是当前课堂教学改革所追求的教学理念，也是我们教师一直以来孜孜不倦地要实现的教学目的。二、反思教材特性，改进课堂教学方法教师只要拿出新老教材作个对比就可以发现，新教材与老教材相比，新教材有这么几个特性：一是新教材的深度不如老教材，而广度却大大跨越了老教材；二

4、是新教材的难点相对分散，而知识点相对集中；三是新教材与出产生活的联系更加精密，并且在与出产生活的联系上，新教材的很多知识比老教材更新更具体；四是新教材的教育方法更注重探究性教学的开展；五是新教材一改以往单一的学科知识教学，转而变成现在的模块教学，必修与选修相结合。 针对新教材的这些特性，这就要讨教师自身对这些知识要有一些更深更细的认识，教师在教学的过程中要更注重自身素质和知识的进步。在教学方法的改进上，新教材更注重探究性学习的开展。教师在教学过程中，教师避免在新课改的教学中“穿新鞋，走老路”，一定要潜心钻研新教材特性，并彻底转变教学观念，决不可再用以往的教学观念和教学方法去应付新教材的教学。比

5、如新教材仅化学必修一就涵盖了老教材化学第一册的大部分内容和化学第二册的一部分内容，如果按照老教材的教学大纲进行教学，这些内容要一学年才能完成，从时间上是无论如何不够的；又如高一化学必修一从专题2到专题4都是元素及其化合物部分的内容，教学时间短，知识容量大，特别是化学方程式多，记忆容量大，给学生的学习带来了很大的困难。所以教师在教学过程中要注意优化教学方案，既要将一些好的记忆方法和技巧介绍给学生，还要注重课堂教学的趣味性，生动性，比如说把一些纪律编成顺口溜，把我们身边的吃、穿、住、行和学习到的化学知识联系起来，让学生感受到化学就在我们身边，化学知识源于生活又服务于生活，在学习中真心体会到化学的魅

6、力和实用性，防止学生被单 1 调枯燥的化学方程式夺走了学习化学的兴趣。三、反思教学过程，优化课堂教学方法教学的重点的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。常言道：教学有法，教无定法。这句话有深刻的含义，它告诉我们教学方法可以形式各异、教学手段可以厚实多彩，同样的一节教学内容，可以设计出很多种教学方法。只要在抓住核心内容的前提下，在教学过程中教师完全可以结合本校学生的具体情况，精巧灵活的设计教学方法，在课堂教学过程中帮助学生开启知识的大门。教师应该在教学过程中不断的尝试，不断的反思，只要在教学大纲的大框架下，我们应追讨教学的不拘一格，不限一法，把教学的多样性、稳定性、灵活性与独特

7、性有机的结合起来，只有这样，我们的课堂教学才能更加厚实多彩，教师才能在教学过程中不断的自我完善。四、反思教学效果，总结课堂教学得失课后反思，其实不纯粹是亡羊补牢。教师不仅要反思这堂课成功的地方，更应该反思自己教学过程中过失和不足之处。我们在这堂课的教学过程中得到了哪些启发，这堂课的教学方法和教学手段是否适合学生，课堂上师生的配合是否默契，学生学得是否轻松愉快，学生对知识点的掌握程度如何，学生的作业完成的质量如何，还有更好的设计方案吗？每一个环节，我们都要加以回顾和总结，教师只有的不断的反思和总结自己每节课的教学得失，其实不断地调整和完善，才能不断的充实和进步自己的业务水平。课堂教学改革是一个富

8、有创造性和挑战性的命题，需要我们去不断探索和研究。作为教师，我们要以高度的历史责任感，认真学习新课程理念，树立新的课堂教学观。我们只有认真把握课程改革的精神实质，在实践中积极探索，敢于创新，把理论和实践相结合，形式和内容相统一，才能构建出越来越完美的新课堂。如果我们的课堂教学改革能够关注到每一个学生的成长和发展，这也是我们永远追求的教学目标，那我们的课堂教学改革就真正获得了成功。第二篇：高中化学 化学教学反思吉林省长春五中高中化学 化学教学反思新课改进行了一段时间了，回忆这段时间的教学情况，有如下几点体会：一、对新教材的认识和使用情况新教材在保持旧教材知识的架构上，突出当前科技的发展情况介绍，

9、突出探究式教学过程，突出利用插图使学生形象的接受知识的目的等，尤其是课后习题的编排注重了梯度，基础题、中难题、稍难题及难题，做到了知识与本领并重，做到了与高考内容的接轨。教学中如果能够完全贯彻新教材的意图，学生的学习本领会有很大程度的进步。但在教学过程中其实不理想，因为旧的教学理念影响，总觉得课时不足，讲的多，学生举动少，在教学中往往只能注重完成教学进度而忽略了教材的编写意图。二、自身角色转换情况新课程实施中，教师是学生学习的引导者、合作者和参与者，教学过程是师生交往、配合发展的互动过程。但在实际教学过程中还有不如人意之处：其一是不清楚自己应扮演什么角色，担心学生对知识理解不了，还是用大量的时

10、间去讲授，硬是把自己对知识的理解灌输给学生，学生听的累，从而失去了自己对理论感悟的思考时机。其二是教师引导者的身份不到位，教学中只是引导学生说出自己所知道的，没能深入引导强化他们观察生活、表达生活、感受生活的本领。其三是没有扮演好合作者、参与者的角色，课堂中大多有分小组讨论的环节，布置好讨论的内容之后自己在一旁“袖手旁观”，没有真正参与到学生的讨论举动中去。三、对今后教学的几点想法1、注重引导创新思维，培养学生的创新本领根据教学内容与学生水平以及学生之间的差异来创造性地设计教学进程，并根据教学进程中的具体情况来激励学生的创新思维。2、以变革课堂教学为重点，培养学生的科学探究本领实施以科学探究为

11、核心的教学，为学生提供科学探究的机会，增强学生参与科学探究的欲望，促进学生对科学探究的理解，进步学生探究所需要的本领。3、造就良好心态，培养学生的非智力因素学生不仅要有牢固的“双基”、较强的本领，而且还要有良好的心理素质。在教学中，要重视非智力因素的教育，要培养学生具备严谨的作风、良好的习惯、顽强的毅力和必胜的自信心等科学品质。总之，新课程改革给我们的化学教学带来了新的机遇，同时我们又面临着严峻的挑战，1 作为化学教师，我要不断反思，总结，做一名新课改下合格的化学教师。第三篇：高中化学教学论文高中化学教学反思高中化学教学反思化学教学要体现课程改革的基本理念，尊重和满足不同学生的需要，运用多种教

12、学方式和手段，引导学生积极主动地学习，掌握最基本的化学知识和技能，了解化学科学研究的过程和方法，形成积极的情感态度和正确的价值观，进步科学素养和人文素养，为学生的终身发展奠定基础。1、尊重和满足学生发展需要，指导学生自主选择课程模块高中学生个体差异较大，具有不同的发展潜能。在教学中要依据课程标准的要求，改变教学内容、教学要求和教学方式过于统一的倾向，要关注和尊重不同学生的发展需要，为他们提供适合于自己发展的化学课程。高中化学课程为学生提供了多样化的课程模块，给学生的学习以较大的选择空间。教师一方面要鼓励学生根据自身的兴趣爱好，挖掘各自的潜能，制订各自的化学学习打算，自主选择化学课程模块；另一方

13、面要深入了解学生的学习基础、已有的化学知识水平、本领发展水平以及兴趣、爱好和潜能，对学生选择学习课程模块和安排学习顺序给予指导。2、把握不同课程模块的特性，合理选择教学策略和教学方式转变学生的学习方式是课程改革的基本要求。教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和本领高中化学课程是由若干模块组合构建的，教师应注意领会每个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值，把握课程模块的内容特性，考虑学生的学习情况和具体的教学条件，采取有针对性的教学方式，优化教学策略，进步教学质量。例如，化学1、化学2课程模块是在义务教育基础上为全体高中生开设的必修课

14、程，旨在帮助学生形成基本的科学素养，进步学习化学的兴趣，同时也为学生学习其他化学课程模块打下基础。教师在教学中要注意与初中化学课程的衔接，在教学内容的处理上注重整体性，引导学生学习化学的核心概念、重要物质以及基本的技能和方法，加强化学与生活、社会的联系，创设能促使学生主动学习的教学情形，引导学生积极参与探究举动，激发学生学习化学的兴趣。在讲解时应力求通俗易懂、深入浅出，要精密联系学生己有的有关物质及其变化的经验与知识，尽可能通过化学实验或引用实验事实帮助学心理解。同时还要利用各种模型、图表和现代信息技术，进步教学质量和效率。3、创设情境，培养创新意识作为一名教师要为学生创新意识的培养创设一个适

15、宜的情境，在教学工作中竭力发起创新，善于接受学生新的合理化的建议，让学生充裕发挥自己的想象和本领，养成创新习惯与胆识。兴趣是最好的老师，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及纪律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水反应、喷泉实验等。但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如善于创设问题情境激思激趣；理论联系实际，讲解化学在尖端科

16、技工农业出产、环境保护、日常生活中的巨大作用;讲述结晶牛胰岛素的合成,侯德榜制碱法等化学史激发学生为故国富强而发奋学习的社会性动机等。另外,化学教师良好的教师形象;生动、准确的讲授;热情真诚的关心鼓励;幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不可忽视的情感作用。4、突出化学学科特征，更好地发挥实验的教育功能要培养学生的科学探究本领，我觉得利用学校现有的实验条件开展探究性实验教学尤为重要，以实验为基础是化学学科的重要特征之一。化学实验对全面进步学生的科学素养有着极其重要的作用。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情形，帮助学心理解和掌握化学知识和技能，启

17、示学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。实验教学要求培养学生发展性学力，兼顾创造性学力的培养，并发展学生喜欢化、赞赏化学的个性。所以，可利用新教材中的学生实验和研究性课题。多开展一些有趣的小实验，以及家庭1 小实验，化学实验的教学和举动形式必须更多样和多元化，化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，进步学生的动手本领，更好帮助学心理解和掌握化学知识。除上述之外，我觉得还可以发挥举动课和化学史教育的作用。开展课外化学实验和家庭化学实验举动，都有助于全面培养学生的化学实验本领。5、联系出产、生活实际，拓宽学生的视野化学科学与出产、生活以及科技的发展有着密切联系，对社会发展、

18、科技进步和人类生活质量的进步有着广泛而深刻的影响。高中学生会接触到很多与化学有关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析办理有关问题。例如，“化学与生活”模块以日常生活中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。在教学中要联系化学在健康、环境、材料等方面的应用，创设生动的学习情形，引导学生通过调查、讨论、咨询等多种方式获取化学知识，认识化学与人类生活的密切关系，理解和处理生活中的有关问题。又如，“化学与技术”模块以资源利用、材料制造、工农业出产中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。在教学中，教师要结合课程内容，充裕利用当地各种条件，

19、组织学生开展参观、讨论、观看影像、听报告等实践举动，使学生有机会接触实际问题，综合运用所学的知识来认识出产、生活中与化学有关的技术问题。第四篇：高中化学教学反思高中化学教学反思禄劝民族中学苏慧愉化学是一门重要的自然科学，它以大量的实验为基础，形成了坚实的理论体系，然后应用于我们的出产生活。化学是一门重要的基础学科，在中学教育体系中占重要的地位，不少同学认为化学知识较难掌握，成绩进步慢，与其他科目相比较，化学确实有着较为显著的特性，同时也是学习的难点。在教学中，不仅要向学生清楚地强调这些特性，使他们对化学有一个清晰的认识，知道学习化学“难在哪里”；更重要的是，要针对这些特性，教会学生“如何学习化

20、学”，这对他们学习自信心地树立，成绩的进步至关重要。下面是关于化学教学反思提出自己的一些观点。一、对教学主体的反思在课堂教学过程中，学生是学习的主体，教师应当充裕肯定学生在课堂上提出的一些独特的看法，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的看法也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，进步教学水平。在教学前，我们要对学生细细的琢磨反思，然后才能因材施教，了解学生的过去和近况，才能更好的进行教学，我们可以通过分卷调查法、观察法、实验对比法等，了解反思学生，心中有数，才能找到适当的办理途径。在化学教学中，特别是高一化学，由于在知识体系和学

21、习方法上与初中化学有较大的差别，同时有些学生基础较差，高一一开始不少学生感触化学特别难，如果教师不加以及时的引导，经过一段时间学习后，许多学生都感触学习化学的希望没有了，化学中再简单的题目，他们也感触特别的难，这是老师没有及时去 1 反思学生的心理障碍，了解学生化学学习近况。二、对教学内容的反思作为教师而言，这是我们课前反思的重点，我们的教学内容无论从形式还是内容都有十分厚实的内涵，仅凭熟悉远远不够，我们需要反思揣摩的地方很多，这就是为什么同样一个知识点，不同的教师领悟不同，固然最后的结果也不同。在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学举

22、动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习和厚实多彩的学习参考资料。因此，我们在创造性使用教材的同时，可以在“课后反思”中作为专题内容加以记录，既积累经验又为教材的使用提供建设性的意见，使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。三、对教学模式的反思世界上有千万种教学模式，每种教学模式都有其理论依据，都有专家论证，可以说各有千秋，每一种教学模式的成功运用，都可以取得较好的成绩。但反过来，无论选用何种模式，都是缚住了自己的手脚，教学内容的不同，学情、校情的不同，怎能用一种或几种教学模式办理，人常言“教学有法，教无定法”这句话有深刻的含义，它告诉我们不要被传统的刻板的模式

23、所束缚，在抓住核心内容的前提下，灵活运用各种教学方法、教学手段，同样可以帮助学生开启知识的大门。总之，教学的方法是多样的，无固定的模式，我们可以有多种的尝试，在一定的大框架下，我们应追讨教学的不拘一格，把教学的多样性、稳定性、灵活性与独特性有机的结合和统一。四、对课堂教学的反思教师要引导和注意学生对知识进行反思，帮助学生从原有知识模型的基础 2 上，反思新知识提出问题讨论探究办理新问题建立新模型。通过教师提问，分段检测测试学生学习情况，及时调整教学策略，要相信学生，舍得放手，多给学生留些自我学习的时间，避免教师满堂彩。同时要讲究效率，把重点放在关键地方，及时调控，防止学生出现钻牛角尖的情况，让

24、教学处于最优状态。教学，重要的是如何引导学生在情境中去经历、体验、感悟和创造。教学过程中，学生常常会于不经意间产生“奇思妙想”、生发出创新火花，教师不仅应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合，并借机引发学生开展讨论，给课堂多一份精彩，给学生多几分自信：更应利用课后反思去捕捉、提炼，既为教研积累了第一手素材，又可拓宽教师的教学思路，进步教学水平。总之，通过反思能促使教师更主动地将与教育教学行为有关的因素纳入到自己的教育教学举动设计中来，慎重审视自己教育教学举动所依据的思想，并积极寻找新思维、新策略来办理所面临的教学问题。第五篇：高中化学教学反思2016-2017学年第二学期

25、教学工作总结匆匆一年，又一届高三学生迈进了自己理想的大学，去实现自己的人心理想。看着学生远去的身影，回忆这最后半年的悲欢离合，内心颇感难过。本学期担任高三 两个班级的化学教学工作，这两个班是学校的特快班，名校生皆出自这些班级，作为学校的中流砥柱，深感责任重大，丝毫不敢放松自己。现将这学期的教学工作总结如下: 一 研究信息，把握方向进入高三，也就是高中和大学的转折点，到底该怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么？这决定了是否能顺顺利利考上大学，实现人心理想。而这也是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要办理好这个问题，就必须对一些信息进行

26、研究，从中领会出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。1.研究近年高考化学试题。纵观每一年的高考化学试题，可以发现其突出的特性之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变、变中有新的原则。只要根据近几年来新课标和全国各省高考形式，重点研究一下近几年的高考试题，就能发现它们的一些配合特性，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和本领要求等，因此开学初我们配合研究了十年高考，把握命题方向及命题特性，从而理清复习的思路，制定相应的复习打算。2.关注新教材和新课程的变化。与以往教材、课程标准相比较，现在使用的新版教材发生了很大的变化，如内容的调整，实验比重的加大，知识的传授过程渗透了思想和方

27、法，增加了研究性学习内容、新科技和化学史等阅读材料。很显然，这些变化将体现在高考命题中，熟悉新教材和新课程标准的这些变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增强复习的目的性。3.熟悉考试大纲和考试说明。考试说明是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，尤其是考纲中变化的地方，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查本领的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。 二 摆正关系，抓纲务本1.教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替换的。在化学总复习中的抓纲务本就是指复

28、习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化学知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。2.重视基础和培养本领的关系。基础和本领是相辅相成的，没有基础，本领就缺少扎根的土壤。因此，化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学知识和技能。通常中学化学知识和技能分成五大块：化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、基础有机化学、化学实验和化学计算。如对化学概念、理论的复习，要弄清实质和应用范围，对重点知识如物质的组成、结构、性质、变化等要反复记忆不断深化，对元素及其化合物等纪律性较强的知识，则应在化学

29、理论的指导下，进行总结、归纳，使中学化学知识和技能结构化、纪律化，从而做到在需要时易于联系和提取应用。三、多思善想，进步本领1.精读教材，字斟句酌。系统复习，自始至终都应以教材为本，注意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。对中学(初、高中)化学知识和技能都要一一复习到位；对教材中的关键性知识(我们常说的考点)，进行反复阅读、深刻理解，以点带面形成知识结构；对化学知识的理解、使用和描述要科学、准确和全面。2.学会反思，进步本领。本领的培养是化学总复习的另一个重要任务，它通常包括观察本领、思维本领、实验本领和计算本领，其中思维本领是本领的核心。值得注意的是，本领的进步其实不是一蹴而就的，

30、要经过长期的积累和有意识的培养。因此，在复习过程中，特别是做题、月试、周测后，要常回头看一看，停下来想一想，我们的复习有没有实效，知识和技能是否获得了巩固和深化，分析问题和办理问题的本领是否得到了进步。要善于从学生的实际动身，有针对性地进行知识复习和解题训练，而不是做完练习题简单地对对答案就万事大吉了，而是进一步思考：该题考查了什么内容，其本质特征是什么，还有其他更好的解法吗？对典型习题、代表性习题都指导学生整理到错题本上。四、存在的不足和问题1、高考题，研究不够，更不透，导致我的教学经验不足，对教材的把握和知识内容体系的“度”的控制，以及教学进度的掌握均存在一定的缺憾。导致学生基础知识遗忘率

31、高，教师教的辛苦学生学的也累。2、对学生，课下辅导不够。本人，不善于抓学生，都是凭着自愿学习为主，然而学差生一定是自制力差，就需要老师的狠抓。以上是我这学期在教学上所做的一些工作，有一定的不足之处，愿以后更进一步。2021化学平衡的教学反思范文一作为原理教学的一部分内容，它的形成是由一般到特殊、由具体到笼统、由现象到本质的认识过程，教师要在教学过程中注意培养学生由理性认识到理性认识的不断轮回进行归纳、演绎等逻辑推理的本领。就我本人的这节课，由于学生曾经掌握平衡常数的概念、意义，在此基础之上我的设计思路是让学生通过理性认识获知温度对化学平衡的影响，引导学生从平衡常数角度分析温度为什么能影响化学平

32、衡，归纳总结温度对平衡的影响;然后让学心理性分析预测浓度对化学平衡的影响-根据所提供的试剂设计实验，提出实验方案-讨论评价实验方案-实施实验方案-获得信息-验证预测，从而使学生亲身体验完整的探究性学习过程，进步学生的科学学习方法与本领。最后本节课教师给学生点出外界条件改变引起的化学平衡的移动有两种情况，新的平衡状态一种是平衡常数改变，另一种是平衡常数稳定的，这样为部分学生将来在研究有些题目中提到的等效平衡建立基础。最后通过学生办理问题来学生进一步进步学生的认识。就这节课在实施过程中，对于知识与技能的培养是通过教师为主导，学生自主学习完成的，本节课更加注重了过程与方法，使学生通过预测、设计实验、

33、实施实验方案、获得理性认识，与理性分析相结合，加深对新学知识的理解，同时也进步了学生的科学实验探究本领。在课的结束时通过合理设计习题，既巩固知识，又对学生进行了情感态度及价值观方面的教育，让学生知道利用所学化学知识可以办理出产生活中的许多问题，体验学习化学的价值。2021化学平衡的教学反思范文二化学平衡移动的影响因素的这节内容也是笼统的理论知识和实验的探究相结合的，鉴于对化学反应速率的影响因素的教学经验。一、在教学方法上，同样采取通过提出问题-实验探究-分析原因-得出结论，引导学生进行探究式学习，充裕运用交流、提问等手段，在这里为了理解和巩固知识，结合图像教学，让学生将笼统的理论转换成图像。强

34、化运用纪律和理论办理实际问题等本领。二、在内容的处理上。1、鉴于对化学反应速率的影响因素的教学不足的地方，如过高地估计了学生的实验本领和理论分析的本领，在这节内容处理上，先以一个实验作案例分析指导，在放手让学生独自探究，效果比前次好多了。2、学生在化学平衡移动的影响因素和化学反应速率的影响因素这两个知识点上容易混淆。在这两个知识点上，既有联系性又有独立性，在教学处理上，既要分开又要有机结合。例如升高温度，平衡向吸热反应方向移动，速率都会加快，但学生会错误理解为放热反应方向的速率减小。三、不足之处：1、学生实验由于不够熟练，时间上还是有点不够，部分探究举动未能充裕地开展，自主学习时间仍然显得不足

35、。2、往后对学生的实验探究本领的培养还要加强。2021化学平衡的教学反思范文三一、努力做到课堂精讲精练精讲精练字面上可以说是陈词滥调，但在教学实际中它是一个永恒的主题。它需要不断创新，不断充入新的教学理念、教学思维和教学探究，努力做到每一堂课的精讲精练，是一个教师时时刻刻必须追求的课堂教学目标。备课过程中我首先对章节知识的大结构进行粗框架、主线索的大扫描，定好大方向后，再侧重知识点之间的有机衔接和知识梯度的合理铺设，重难点知识要自然合理交叉引入，努力实现学生课堂和课后自我突破，使学生在表观笼统、散乱、灵活的化学理论知识面前轻松领略逻辑和本质在化学理论推证、分析应用中的魅力。真正实现课堂教学培养

36、学生科学思维方法的教学目标。对于课上例题及课后练习都按照题型进行精心的筛选，使学生在练习时能够有的放矢，事半功倍，扎扎实实。对教材的处理，我觉得应该注意以下问题：1、外界条件对化学反应速率影响的教学应首先明确内因与外因的关系，在此基础上，外因对化学反应速率的影响，关键在于突出改变反应条件，化学反应速率改变的根本所在有效碰撞理论。碰撞和活化分子理论仍是本节内容教授的核心本质。2、压强对速率的影响情况较复杂，关键是要分清引起压强改变的原因是什么，但在压强对速率影响的万变题型中要始终保持引导学生把握一个基本稳定原则：压强的影响归根结底是浓度对速率的影响。压强的变化如果没有引起浓度变化，对速率则没有影

37、响。3、化学平衡概念的引入建立于对同学门曾经很熟悉的溶解结晶平衡的复习基础之上，类比于化学平衡，找出化学 平衡状态的特征动、等、逆、定、变，为避免部分同学将达平衡时“浓度稳定”理解为“浓度相等”，课本上反应达平衡后CO、H2O、CO2、H2浓度示例数据可稍做改动，以免误导。4、化学平衡部分知识的检测主要体现在三方面：平衡状态的判定、化学平衡的有关计算、等效平衡的判定。这三方面均为重难点。教师在处理这类知识应用时，应牢牢把握一个解题原则：万变不离其踪。平衡状态的判定标准各种资料上总结的是林林总总，但归根结底是看正逆速率是否相等或浓度是否稳定，平衡计算的关键在于训练学生起始量、变化量、平衡量三种关

38、系的规范应用，等效平衡的判定可编设习题引导学生通过自我练习先对概念产心理性认识，再由教师归纳总结判定依据：恒温恒容看数值，体积稳定看比例;恒温恒压看比例。二、笼统知识生动化、形象化为将本章较多微观笼统的的理论具体化，在备课和教学过程中要充裕利用实验、绘图和大量生动形象、贴近生活实际、通俗易懂能体现时代特色学生喜闻乐见的事例进行比喻帮助学心理解笼统知识，化解难点，让学生认识到自然学科和社会学科等许多知识同出一辙，进步学生的认知度并培养学生的形象思维。本章课本内容已例举大量形象比喻，现把自己在教学中引用的一些实例列举一二：1、使用正催化剂降低了活化能，活化分子百分数增加。2、平衡的建立有多种途径。

39、谚语：条条大路通罗马。3、铁与硫酸反应加入醋酸钠速率减慢而氢气生成量稳定。这里可把醋酸根的作用比喻为银行，硫酸电离的氢离子是家中的大量现金，部分存入银行(醋酸根)，需用时提取，减缓了花钱速率，但资金总额未变。初中化学教学实践与反思论文择要:九年级是化学基础教育的启蒙阶段，讲故事讲与化学相关的故事已成为化学课堂吸引学生注意，进步学生兴趣的重要方式，也是让学生实现社会化的重要方式。“水的净化”教学以故事为线索，着重于发展学生核心素养，建构真实课堂。在教学片断点评的基础上，就故事在课堂教学中的应用从设计教学境脉、构建“有意义的学习经历”、微视频的使用等方面进行反思。关键词：:故事教学;初中化学;反思

40、;水的净化1问题提出九年级是化学基础教育的启蒙阶段，是“为学生的发展奠定必要的基础”的重要阶段，也是激发学生学习兴趣、培养学生化学思维、将学生引入化学殿堂的重要阶段。然而，一方面由于长期应试教育模式的传统习惯，教师往往片面强调化学知识的系统性和逻辑性;另一方面由于应对升学考试的需求，知识内容的掌握依然是课堂教学中主要的目标追求。教师为了实现大容量、高效的课堂，有意割裂了化学与生活的密切联系，使得学生被束缚在笼统的符号世界中。这样的课堂教学使学生对化学逐渐失去了学习的兴趣和自信，畏难情绪日益滋生。因此，我们教学中的当务之急是，实现化学世界与生活世界的融通，体现化学的学科价值，从而唤起学生学习的兴

41、趣。我们尝试在“水的净化”一课的教学设计中引用了一个引人入胜的故事风靡全球的真人秀节目“荒野求生”。本文在教学片断点评的基础上，就故事在课堂教学中的运用进行反思。2教学思路与流程本节课的教学流程见图1。我们试图打破新授课的常规模式，充裕挖掘贝尔格里尔斯(下称“贝尔”)“荒野求生”的视频资源，精心设计情境。围绕水的净化，组织了贝尔野外生存中净水的几个微视频素材，将教师的主导意识(问题线)和学生的认知途径(举动线)巧妙地串联起来，一方面，联系学生的生活经验，把课堂由课内向课外延伸，把学生由课本知识引向生活实际，激发学生学习兴趣;另一方面，创设系列“水”的问题情境，组织学生进行实验探究举动，在举动中

42、培养学生的探究本领和健康的.生活观念，感受化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，增强学生对自然和社会的责任感;同时，通过合理地选择净水方法，理解水的不同需要，让学生养成正确的资源开辟意识与科学耗能观念，提升核心素养。3教学片断实录31片断一:新课导入师:今天，我和大家来一次说走就走的野外旅行，学习一种野外求生的基本技能水的净化。有请我们今天的野外旅行向导。播放微视频1:(写实电视节目荒野求生的片头)一组蒙太奇镜头展现野外生存第一人英国探险家贝尔格里尔斯在沙漠、沼泽、森林、峡谷等危险的野外境地施展野外生存绝技的画面。师:下面让我们跟随贝尔去寻找水源并获得饮用水。播放微视频2:(荒野求生片断

43、)贝尔蹲在山涧旁捧起溪水:“因为现在正值雨季，有很多水从山上流下，你可以看到水很浑浊，里面有很多沙子，还有很多淤泥”。师:从山上流下的这杯泥沙水，一般情况下可以直接饮用吗?生:不能。师:让我们与贝尔一起来想想办法吧!点评:荒野求生是中学生喜闻乐见的一档节目，用其作为课堂教学引入，新奇感、震撼力都相当惊人。水是野外生存必需的基本保障，因此情境引入也与教学内容高度地符合。这样创设情境，从学生感兴趣的话题动身，激发学生兴趣、引发思考。32片断二:除去水中的难溶性杂质321明矾净水吸附沉淀法师:静置一段时间的泥沙水，是不是像我们想象中的那么澄清呢?以前，在没有自来水的农村，暴雨过后的河水很浑浊，而人们

44、又急需饮用水，怎么办呢?播放微视频3:(荒野求生片断)水缸内盛有浑浊的河水，村民用一块明矾在水缸内壁摩擦几圈，水中形成胶状物，再把干净长木棍放入其中沿一个方向搅动几下，水逐渐变得清澈透底。师:搅拌时，在水中看到了什么?生:胶状物。师:这种胶状物就是明矾溶到水中形成的一种具有吸附功能的物质，它吸附了水中小颗粒，使其形成大颗粒而沉降，这种净水方法称为吸附沉降。322过滤分离法师:刚才我们通过沉降的方法将浑浊的泥沙水进行了净化，那贝尔又是通过什么方法来净化的呢?播放微视频4:(荒野求生片断)贝尔使用帆布包内袋制作过滤装置除去水中的泥沙。师:贝尔是怎么净化的?生:过滤。师:他用什么过滤的?生:布袋。师:布袋的作用是什么?生:分离泥沙与水。生:过滤是将不溶于液体的固体物质与液体分离的一种方法。师:日常生活中的过滤器有哪些?生:筛子、渔网、纱布、茶叶漏、漏勺、淘娄等等。点评:在明矾净水的教