《基于师生内需的“成长教育”实施路径研究》开题报告

1、基于师生内需的成长教育”实施路径研究开题报告各位专家，学者：下面简要汇报一下对基于师生内需的“成长教育”实施路径研究的理解与认识。【实验学校简介】古有杏坛，今有，我们着眼于争创名校；敬业修德，儒雅博学,我们致力于奠基未来一一这是我们的办学愿景。学校成立于成立于2010年9月，占地35亩，设计规模24个教学班，2014年学校成功创建省级规范化学校；2016年市政府启动解决大班额规划，学校新增校舍6300平方米，基本满足现有片区内适龄儿童就近入学需要;学校现有32个教学班，在校学生1600名。学校教师队伍年轻化、专业化，现有专任教师89名，其中国家、省市级优秀教师6人，省级学科带头人2人，市级教学

2、能手、新秀20人次，党员教师30人。逐渐成长为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的卓越团队，深受学生和家长的喜爱。学校扎实推进课程领导力建设，坚持“立德树人”为本，积极培育和践行社会主义核心价值观，传承和弘扬中华优秀传统文化，聚焦“读好书,写好字，做好人”的特色目标，致力于培育健康、阳光、乐学、全面发展的现代人。学校先后被授予全国写字教育实验学校、省语言文字规范化示范校、省教育信息化试点单位、省传统文化体验教育首批实验学校。作为市教育局直属学校，小学积极探索现代学校管理制度创新，深入推进法人治理结构改革，积极构建“成长教育”体系，内强外拓，走在前列，管理经验与课改成果产生广泛影响，

3、成为引领、辐射、影响全国的区域名校，先后受邀到平邑、费县、河北、苏州、深圳、广州等16个省市县区、学校，做管理经验介绍或课堂教学展示，承接临港、莱芜、内蒙古、云南、四川、福建等26支教育考察团近1200人次的现场观摩学习，成为教育的靓丽名片，影响和带动一大批学校从教育均衡走向优质均衡。年轻的人，正在构建幸福学校的创新之路上，享受着成长的快乐【开题论证报告】A研究论证为什么做“成长教育”一、研究目的小学遵循“享受成长快乐”的办学理念，以课题研究为抓手，用“成长教育”撬动学校未来的发展，助推学校的内涵发展。学校向着“构建幸福学校”的办学目标，让教师乐教，在工作中尽享职业幸福，让学生乐学，在学习中尽

4、享童年幸福，让家长乐业，在生活中尽享家庭幸福，致力于打造促进生命成长的的“芭学园”。基于师生内需的“成长教育”实施路径研究以实践中诸多“被成长”、“体验苦”、“不快乐”的教育现象为关注焦点，用行动研究的方式去探索破解之法，在解决问题、寻求对策中找寻适合校本实际的有效途径，总结提升现代学校管理创新的实践经验。二、研究价值小学开展基于师生内需的“成长教育”实施路径研究，是基于学校“享受成长快乐、构建幸福学校”的办学理想的理论提升与实践创新。课题研究将借鉴已有的研究理论与实践成果，聚焦学生和教师的生命成长需要，激发主体成长的内驱力，将成长变为一种需要、一种自觉，让成长变为一种常态、一种体验。开展基于

5、师生内需的“成长教育”实施路径研究，是开启了学校办学理念办学目标办学品牌“三级跳跃”的发展模式，是对办学成果的阶段总结与提升。三、文献综述当前，诸如成功教育，愉快教育、情境教育、主体教育、生态教育、生命教育、创新教育、生活教育、活动教育、科学教育与人文教育、尊重的教育等已在实践中普遍认可接受并得到广泛应用。分析当前教育改革的发展方向，回归教育本义、尊重主体成长已经成为研究共识与主攻方向，改革的目标越来越焦师生的幸福成长，创新的视域越来越关注学校的内涵发展。洪泽县实验小学、洪泽中学、邛江中学等国内许多知名学校已经行走在“成长教育”的追求与实践之路上，进行了积极而富有建设性的研究，取得了阶段成果。

6、比如，江苏省洪泽县实验小学从生命的高度，以“成长教育”为切入口，把“让我们一生幸福成长”作为办学使命和教育理想，为教师营造适合自己成长的文化，为学生提供适合自己成长的教育，尊重生命，张扬个性，以“自然、自觉”的意识，做“学创合一”、“做最好的自己”，走出一条促进师生共同成长的幸福之路。学校对“成长教育”的探索，体现了“人”的根本需求，也体现了天地宇宙的根本精神，更体现出了现代教育的核心理念一一基于成长，为了成长，共享成长。洪泽中学则针对当下教育存在的问题和人的生命成长的需要，提出以追求生命成长为根本宗旨，根据成长教育的基本意蕴，建构成长教育的理论，设计成长教育的路径，架构成长教育的机制，围绕建

7、构成长教育的环境、课程、课堂、活动进行实践，在实践基础上，按照统整的思想，对其理论和实践进行发现，形成了统整教育网络、教育主体、教育目标、教育方式、课程体系、教学体系、教学策略的基木路径。科江中学更是从立德树人的高度重构学校教育，从校训出发，提出成长教育就是道德教育、核心素养教育和创新教育的办学主张，构建了由教室课堂、校园课堂和社区课堂构建的“大课堂”课程体系。综观各地学校对“成长教育”的探索，主要是从课程的实施方式、学生的学习方式、组织学生成长活动的方式等几个维度开展行动研究，积极建构适合学生成长的课程，将教师的教转化为学生的学，让学生成为知识的探究者，让丰富多彩的课外活动去触动学生学习的兴

8、奋点，让学生找到心动的活动。“成长教育”研究提升了学校的办学品位，促进了师生全面、协调、可持续地发展。四、研究突破基于师生内需的“成长教育”实施路径研究以破解教育过程中的“被成长”为问题导向，关注事物发展的内部因素，基于师生成长的内部需要、自身需要，让成长成为一种自觉需要，提升成长的内驱力，增加成长的韧性与耐力，促进教育个性的生成，尊重人的生命本色，让教师有特质、学生有特长、学校有特色、家长有特点，把教育的过程变成享爱成长快乐的过程，学习生活因成长而幸福。五、理论依据理论支撑1:杜威的成长教育理论。杜威从“生活就是发展”、“教育过程是一个不断改组、不断改造和不断转化的过程”，以及“所谓发展就是

9、使能力引导到特别的渠道”等方面，对“教育即成长”作了深刻的阐述。理论支撑2：阿克斯动机教学模式。这一模式体现在：A(Attention),引起注意；R(Relevance),教学内容与学习者的贴切性和相关性；C(Confidence),通过成就增强自信；S(Satisfaction),对学习效果满意。理论支撑3：马斯洛的需要动机理论。马斯洛把人类的需要分为五大类：1、生理需要(physiologicalneed)；2、安全需要(safetyneed)；3、相属与相爱的需要(belongingnessandloveneed)；4受人尊重的需要(esteemneed)；5、自我实现的需要(need

10、forseif-actualiation)。马斯洛认为人的需要是逐级增高的，较低级需要满足后，才会出现高一级的需要。人在满足了生存、安全的需求之后，就渴望被尊重,希望人格与自身价值被承认。理论支撑4：孟万金的积极心理健康理论。孟万金创立的积极心理健康教育主张全过程、全员参与，满足所有学科教师、班主任、学校领导和家长的需要，给所有教师和学校领导及家长带来了全新的视野，从一个崭新的角度和高度点亮全体师生和家长的心灵。六研究团队课题负责人王德君同志，带领小学坚持走科研兴教、科研兴校之路，积极开展教育教学科研工作。本人在教材教法方面进行了积极的改革与探索，先后有我们在成长、家庭作业：撬动学生的生命成长

11、、语文教学如何培养学生的创新能力等论文论著发表出版。主持研究省十二五教育科研规划重点课题享受成长快乐：幸福学校构建策略研究，撬动学校的内涵发展，课题研究顺利通过专家鉴定，并获市优秀社会科学成果奖。本人连续两年被评为市科研型骨干校长，2009年3月以总分第一名的成绩荣膺市首批十佳科研型校长榜首。所在学校近年来，已通过国家、省市级课题20余项，先后被市教育局授予校本教研先进单位、教育科研示范学校、教学工作先进单位等荣誉称号。课题组核心成员多年来从事学校教育研究与管理工作，年富力强，锐意创新，有着深厚的研究功底和学术成果。成员多次参与省市级教育科研课题研究，在家校合作共建、课程资源开发、课程资源开发

12、、个性化课堂建设、师资队伍建设等领域取得研究成果，有2项通过省教育科学规划办鉴定验收，4项通过省教学研究室结题并获二等奖，7项通过市级结题鉴定，获教育科研成果一二等奖。C方案设计怎么做七、研究内容基于师生内需的“成长教育”实施路径研究以小学师生发展为样本，以教师专业水平的整体提高、学生核心素养的全面提升为目标导向，聚焦发展问题，寻求破解策略，探索激活师生成长“内驱力”的实施路径，促进师生健康、阳光、快乐、持续、全面地发展。八、过程实施固守一个初心。经反复论证、分析、实践、探索，学校确立“享受成长快乐”办学理念，切合了教育发展的趋势和潮流，引领全体人和谐发展、幸福成长。这是我们的办学初心，所有的

13、研究和改革都要指向和归宗于这个核心。关注两个维度：学习和生活是生命个体成长的不可或缺两大生态，无论是教师还是学生，他们的学习方式和生活状态，将直接反映着成长的效益与质量，二者之间彼此独立，又相互联系。二者既能相互正向促进，也会彼此负面影响。研究中需要用统整思维予以关注，化解消极因素，凝聚积极力量。推进三位统整：研究过程中将树立以人为本的理念，以师生成长空间为主线，实现从家庭到学校到社区的系统规划和序列衔接，改变各自为政、互不关联的弊病，积极创建整体设计、协同推进、综合施策、合力育人的工作机制和育人局面。依托四大平台：按照序列化、递进式、课标类的整理要求，学校将以时间为经，以内容为纬，开展旨在提

14、升学生人文、创新、审美、健康素养的校园读书节、艺术节、科技节、体育节等年度四大成长平台，为师生搭建激扬生命、张扬个性的舞台。突显五项课程：学校将围绕“成长教育”品牌建设，着眼于师生共同成长，重点在主题阅读、翰墨修身、传统文化、班级合唱、心理健康等五大校本课程聚力突破，编撰课程实施纲要、制订实施计划、刊发校本教材、创新课程实施、优化水平监测，实施课程与师生的双向选择，培养学生的个性特长和教师的教学特色。创新六条路径：学校遵循学生活泼好动、教师创新驱动的基本规律，立足校本实际，促进师生的动态成长，打造学校成长教育的基本特质，积极探索课堂主动、课程生动、师生互动、团队带动、家校联动、系统推动的工作路

15、径。八思路方法基于师生内需的“成长教育”实施路径研究将实施理念引领下的模块研究、同步推进、协调统整的工作思路，以具体路径的创新探索为主要目标任务，以师生的成长为立场视角，以激活内需为根本方式，以多样化资源服务为保障，促进师生的快乐成长、主动成长、持续成长。主动成长的课堂。课题组将以教务主任王瑞芳同志牵头，组建教务处、学科组、教研组、备课组为主要成员的课堂教学研究团队,以改进学习方式为切入，倡导自主、合作、探究的新型学习方式，让学生们在成长的课堂上，主动学习、主动合作、主动探究。生动成长的课程。课题组将以少先队辅导员纪尊义为核心，成立校本特色课程研发小组，以“快乐成长”德育品德建设规划为蓝本，为

16、学生提供一个全方位的快乐时空、成长体验、生命课堂。家庭作业“大变脸”，充满亲情，妙趣横生；学校活动“大气场”，向童年献礼，向成长致敬；社区成为“大课堂”，服务社会，提升自我。互动成长的师生。课题组将以师德建设为抓手，全面推进平等、民主的师生关系，由分管校长梁士国同志主抓，通过开展思想讨论、法规学习、案例评析等方法，为师生营造和谐、融洽的校园人际交往氛围，尊师爱生，涵养教师职业信仰，培育学生感恩品德。带动成长的团队。学校将打造教师专业成长共同体，由政教主任田娜同志具体实施，推进优秀学科组、示范备课组、名师工作室建设，发挥骨干教师的示范引领作用，组建不同类别、不同层次的教师专业成长共同体，实施雁群

17、成长模式，整体提升教师成长的质里。联动成长的家校。学校将全力推进家长学校建设，发挥利用三级家委会的作用，密切家校合作，实施家校联动策略。由分管校长马国振同志负责创新家校联动机制，最大程度地调动家长、家庭配合支持学校教育工作的积极性与创造性，建立最广泛的学生教育统一战线，凝聚教育合力。推动成长的机制。课题组高度重视协调、统整工作，主要由王德君、张善伟两位同志，统筹在研究推进过程中各项工作的节奏和实施，规避各类消极制约因素，整合调配积极力量，保障课题研究的顺利高效运行，以此探索形成学校“成长教育”的推动机制。C预期目标一一什么样基于师生内需的“成长教育”实施路径研究立足现有的实践基础，指向高端的理

18、论高度，力争通过二年多的优化提升，打造成为学校发展的名片、区域教育的品牌、引领文化的标杆。基于成长教育的学校内涵发展，是小学发展的新阶段，是从核心理念（快乐成长）到办学目标（幸福学校）再到教育理想（成长教育）的历史跨越，是学校发展到新阶段面临的新课题。D前期工作在路上小学在成长的过程中，不断强大自我，创新教育载体，用学生成长节、教师共同体，吸引和凝聚广大师生与家长，激活发展内需,推动师生成长。1.把零散碎片的活动整理成学生“成长节”学校按照序列化、递进式、课标类的整理要求，学校将传统、随机、零散的读书、艺术、体育、科技活动，以时间为经，以内容为纬，整理成为提升人文、创新、审美、健康素养的四大校

19、本实践活动课程，课程的实施形成了一个个主题鲜明、自主生动的“校园节日”。校园读书节。2012年首个读书季以来，学校通过开展校本化的舊蕾读书活动，激发了学生阅读的积极性，让孩子们爱上阅读。寒暑假里，师生同读一本书，体会阅读的乐趣；普通话大赛，寻找校园最美声音；好书推介小报展评，学生用彩色的画笔、生动的文字向大家介绍自己最喜欢的一本书；经典诗文诵读大赛，同学声情并茂地诵读中华经典名篇；隆重的闭幕表彰仪式，书香少年、书香家庭、书香教师、书香班级脱颖而出一年一年，一季一季，读书季风，越吹越劲，越飘越远，书香溢满校园，飘向家庭社会。校园艺术节。学校每年都会为孩子们精心搭建各类才艺展示的平台，吹拉弹唱，琴

20、棋书画，摄影旅游，整个校园是沸腾，孩子们在班级初赛、学校复赛、终评决赛的舞台上，绽放精彩，收获成功，丰富了校园生活，陶冶了高尚情操。每年的六一儿童节，校园艺术季都会达到活动高潮，群众性、生本化的艺术汇演，作品内容不断丰富，表演形式新颖创新，舞台上下，欢乐互动，每一名学生都在自己的节日里，收获同伴、老师、家长、社会的赞赏，一同收获自信与成功。校园科技节。学校在学生广泛开展科技“三小”（小发明、小制作、小论文）评比表彰活动。学生们从小物件做起，从小领域入手，从小现象中思考，嫁接科技与生活的联系，培养实践与创新能力，提升科技素养。学校还积极联合市科技馆、博物馆等社会科普教育机构，搭建科普创新平台，助推他们在学科学、用科学的成长之路上越走越远。学校也先后组织学生赴北京、上海、杭州等地参加科技夏令营，开阔了视野，发展了思维。校园体育节。学校根据学生规模，适时创新体育形式，从趣味运动会，到校园体育节，从拔河、课间操的