荒漠化的危害与治理教学设计

1、.：.；荒漠化的危害与治理 以我国西北地域为例(第一课时)【课标与教材分析】本课的课程规范要求是“以区域为例，分析区域存在的环境与开展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的缘由，了解其危害和综合治理维护措施。荒漠化使大面积土地资源退化，已成为全球关注的环境问题，被列为十大环境问题之首。荒漠化日益严重地破坏着当地的自然生态环境，成为制约社会、经济可继续开展的最大阻力。教材以荒漠化严重的我国西北地域为典型案例，首先分析了西北地域干旱为主的自然特征；其次从自然要素和人为要素两个方面分析荒漠化的成因，并指出人类活动在荒漠化发生与开展过程中起决议性的作用；接着引见西北地域不同时期荒漠化土地的分布特点；最后根

2、据荒漠化构成的背景、成因和过程的差别，指出需求采取相应的对策和措施。本节内容分为两课时，本文中的教学设计及板书为第1课时内容。对于高二的学生来说，他们在初中及高一地理学习中已对区域的生态环境问题有了一定的了解；同时学生经过看报刊、图片、电视等媒体的宣传报道，对荒漠化已有一定的感性认识，但对荒漠化的成因及防治的了解尚不够系统和深化，对信息提取和整合缺乏系统性训练，图文转换才干和综合分析思想才干较差。因此，教师在设计教学过程的时候注重培育学生提取信息的才干，知识归纳，总结的才干，以及综合分析的才干。【设计思绪】本节内容采用案例教学法，协作、探求等教学方法，引导学生了解荒漠化的危害和防治。让学生自动

3、融入课堂教学，充分调动学生的积极性、自动性，通过对阅读资料和图片的分析，和一系列的活动和思索分别交叉在相关知识学习之后，引导学生进展全面归纳。这样，一方面有利于知识的稳定和升华，另一方面有利于学生地理思想才干的培育。学生学习的过程本质是积极、自动地建构知识的过程。中学地理教学应以学生开展为本，激发学生学习的兴趣和动机，以提高学生的科学素质为目的，逐渐培育学生的自我开展才干，最终提高全面素质。本课基于新课程规范的教学理念，遵照“以教师为主导、学生为主体、自主探求为主线的教学原那么。在教学过程中努力营造学生自主学习的气氛，注重引导和鼓励学生思索，经过案例分析，体验处理问题的过程，并实际联络实践，以

4、提高学生分析和处理实践问题的才干。【教学目的】一知识和技艺目的： 1.了解荒漠化的含义及其成因。 2.了解荒漠化的危害。二过程与方法目的： 1.经过对我国西北地域荒漠化景象的感性认识，了解荒漠化的含义。 2.经过对我国西北地域荒漠化要素的分析,了解呵斥荒漠化主要人为缘由。 3.经过对西北地域自然地理环境的演化等案例分析，明白荒漠化的危害。三情感态度价值观：1.经过认识人类活动对整个地理环境的影响，树立正确的人生观、科学的 环境观。2.经过案例分析，激发学生探求地理问题的兴趣和动机，养成务虚、求真 的科学态度和精神。3.经过欣赏有关荒漠化的景观图片，激发学生的民族责任感和紧迫感。【教学重点和难点

5、】荒漠化含义、表现及分类 2.荒漠化的成因【教学方法】由于本节内容多，概括性强，涉及面广。教学过程中，应该紧紧围绕课程规范的要求，合理开发教学资源。 运用课件辅助教学，以展现景观图片、地理图表、地理学数据进展分析和讨论为手段，实现问题引领、学生自主协作探求，使学生正确了解荒漠化的含义、缘由及危害。【学习方法】本节课立足于学生活动和案例分析，着重培育学生的自学才干，协作才干。在指点学生学习、培育学生自学等方面主要采用问题引领，小组讨论法和比较分析法。【教学过程】教 学 过 程设计意图 【导入新课】： 多媒体展现图片,创设情境，提出问题，引入新课。【讲授新课】：学生阅读课本P36资料及图2-1，

6、说出我国西北地域荒漠化严重的省区、表现及危害。多媒体展现我国荒漠化的范围一、荒漠化的含义学生阅读课本，小组讨论回答1.什么是荒漠化？ 2.荒漠化的表现? 3. 荒漠化类型？多媒体展现下面图表,引导学生分析多媒体展现西北荒漠化景观, 云贵高原的石质荒漠化景观,西北地域严重的草场退化景观, 红色荒漠景观 ,同时在图片上文字展现构成缘由 探求性活动一资料一 在中国北方，长城以南、日月山以东、太行山以西、秦岭以北，主要包括山西、陕西、以及甘肃、青海、宁夏、河南等省部分地域,面积40万平方公里,为世界最大的黄土堆积区。黄土颗粒细小，质地疏松，垂直节理发育，具有直立性并含有碳酸钙，遇水容易溶解、崩塌。气候

7、较干旱,降水集中,植被稀疏,水土流失严重。资料二 黄土高原水土流失图片P36活动教师引导分析呵斥黄土高原水土流失的要素主要有哪些？在此过程中，人类扮演了什么样的角色？ 并图片归纳:自然缘由：黄土土质疏松 夏季降水集中且多暴雨 植被覆盖率低 坡度大，地表物质不稳定人为缘由：对植被的破坏 不合理的耕作制度 轮荒 开矿黄土高原水土流失新的物源和触发机制2、有人说，“植被破坏，加剧水土流失，其结果是土地荒漠化。 对此，他的看法如何？说出他的理由。P37阅读及 学生阅读 P37阅读资料，小组讨论归纳影响我国西北地域的荒漠化的要素? 教师展现我国干湿情况图、季风图、西北地形图分别从地理 位置、地形、气候、

8、河流和植被等方面，引导学生说出我国 西北地域的自然地理特征.以课件的方式回想归纳出来:1. 地理位置：深居内陆，远离海洋，海洋水汽难以到达2. 地形：以高原、盆地为主，周围有高大山脉，山脉阻挠了海洋 水汽的进入。气候：以温带大陆性气候为主，气温日较差、年较差大，降水 稀少，蒸发强，大风日数多且集中在冬春两季。4. 河流:河流少，多为内流河，水量少。5. 植被：覆盖率低，主要为草原、荒漠，对地表的维护作用差， 多沙质堆积物。显著自然地理特征：干旱景观：以草原、荒漠为主图片归纳西北地域荒漠化的缘由？自然缘由：气候干旱，大风频繁，日照时间长，降水少于蒸发。 深居内陆，降水稀少 植被覆盖率低 地表多疏

9、松沙质堆积物人为缘由：过度放牧 过度农垦 过度樵采 水资源利用不 工矿交通建立中不留意环保探求性活动二 资料三 全球荒漠化土地面积约3600万平方千米，约占全球陆地面积的24%，相当于俄罗斯、加拿大、中国国土面积的总和。我国是世界上荒漠化最严重的国家之一。全国荒漠化面积267万平方千米，约占国土面积的28%。近几十年来，新疆的荒漠化面积在不断扩展。例如，塔里木盆地的大沙漠以每年5100米的速度扩展。在塔里木河的中下游地域，由于人口添加和农业灌溉用水增大，人们经过打机井抽取地下水、引河水灌溉等方式，以保证消费和生活用水。过度取水导致地下水位下降，大面积的胡杨林枯死在干涸的土地上。P38活动阅读图

10、2-3及“新疆荒漠化面积扩展思索以下问题1、塔里木盆地荒漠化土地面积为什么会扩展？(师指点读图2-4滥牧、开荒呵斥的环境恶化)据了解，在我国南方地域出现了“红色荒漠指我国南方地 区土地退化后红壤等红色土层裸露的景象。资料四 红色荒漠化(红漠化)是指我国南方的红壤丘陵区在人类不合理经济活动和脆弱生态环境的相互作用下被流水侵蚀而构成的以地表出现劣地为标志的严重土地退化。由于地表的红壤已被暴雨重刷殆尽，地面的红色母岩已完全裸露，红漠化严重的地域寸草不生，成了名副其实的“红色丘陵。回答:“红色荒漠主要分布在我国的哪些省区?湘、赣、闽、粤 ) 其构成缘由与新疆荒漠化面积扩展的缘由有何异同？ 同：滥伐植被

11、、开荒。 异：“红色荒漠为流水侵蚀构成，新疆荒漠化还有滥牧、植被破坏严 重，加剧风力侵蚀.3、面对日益扩展的荒漠化,人类应从哪些方面来约束本人的行为?学生讨论归纳 :自觉控制人口增长；合理利用和维护天然植被；节约和维护水资源、开矿、修路时尽量做好植被维护、 做好土地复垦任务等。二、荒漠化的危害学生阅读讨论P39教材及教师提问归纳 从景象上看：农田、村庄、道路等遭到要挟， 为沙尘暴提供沙源从生态上看：生态环境恶化 从经济上看：丧失大量土地、引发饥荒、 贫困、呵斥宏大经济 损失.【课堂小结】教师多媒体归纳总结也为板书【稳定练习】 图6所示的平原地域在20世纪60年代频发沙尘暴。因沙尘中古有较多的盐

12、尘，该地域的沙尘暴被称为“白风暴。读图6，完成以下要求。学生自主或协作完成,教师针对出现的问题，进展重点讲解，矫正深化。 R1和R2两河的主要补给是 ，影响流量变化的主 要自然要素是 。(2)图示平原地域侵蚀作用的主要外力是 。(3)20世纪50年代，在L湖沿岸地域大规模开荒，这对土地产生 哪些影响？在开垦的同时，大量引河水灌溉。不合理灌溉会导致地下水位 上升。简要分析在该地域不合理灌溉对土壤的影响，并阐明其 发生过程。(5)大量引R1、R2河水灌溉会对L湖产生什么影响？(6)分析“白风暴中盐尘的主要来源?【板书设计】 第一节 荒漠化的危害与治理一、荒漠化的含义 1、概念 2、主要表现 3、影

13、响 4、类型二、干旱为主的自然特征1范围2地貌特点：3最为显著的自然特征干旱4.荒漠化的成因 自然缘由： 人为缘由：三、荒漠化的危害【教学反思】 我觉得本节教学效果主要表达在三方面： 一、充分调动了学生学习积极性。每个组根据所学习和了解的知识去分析问题，做出正的判别，从而有利于学生参与到课堂中来，发扬其主体作用。 二、指点学生读图，读资料，培育获取有效信息的才干。学生通常是看得懂图，就是不知道能从图里面获取哪些有用的信息，得出什么结论，不会用简短的文字进展归纳，因此在我设计的一些详细问题中，让他们经过读图回答以下问题，然后整理成结论，学生会在这个过程中逐渐学会如何挑选出有效信息，提高读图才干。

14、 三、教会学生学会运用案例分析，分析荒漠化的缘由应该从哪些方面入手，条理清楚有序，以后碰到类似的案例，他们就可以从容应对，按步骤一步步分析。在整个过程中，让学生本人去探求，去分析、思索，归纳，表达了新课程以学生为主体的过程教学，学生在本人的探求过程中，体验过程，并逐渐得出结论，把本人当成学习的主人。问题和缺乏:学生在归纳的过程中存在一些问题，一是根底不结实，前面必修一、二所学的知识掌握得不够扎实，所以在运用到详细的问题时，就没有方法准确的分析。二是不会用简短的言语归纳，很多知识点会混淆，这明显表现出学生归纳的才干欠缺。今后在课堂教学中应注重到这些问题。今后我会在新课程的引领下继续探求，不断改良

15、教学中的缺乏，争取更大的提高。学生联络本人的生活体验，在轻松愉悦的环境下，很快进入角色，充分调动起学生认知的积极性、学习的目的性。自读培育学生自主学习才干让学生对课本知识有根本了解和能到达简单的分析运用，让学生领会到获得知识的高兴。同时培育学生理性分析地理景象的才干。便于构成知识体系。经过多媒体的演示，使学生化笼统为详细，容易了解。经过案例提高学生从资料、影像中分析、提取有效信息才干。将实际运用于实践中，及时稳定新知识。培育学生知识迁移和提高学生获取、分析、整理有用信息，处理实践问题的才干；激发学生探求地理问题的兴趣和动机，养成求真、务虚的科学态度.经过阅读、分析、从分运用地图、地理数据，让学生将平常生活中积累的知识进展归纳和整合，得出结论，利于激发学生的求知欲.经过教师引导，学生自动发现问题，处理问题，并利用了多媒体信息技术，经过视觉感受加强效果。进一步培育学生的归纳概括才干，言语表达才干。