智能选排课走班管理平台整体解决方案(智慧校园智慧教育)

1、智慧校园 智慧教育智能选排课走班管理平台综合解决方案2018/3/11目 录 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc508530073 第一章背景介绍 PAGEREF _Toc508530073 h 2 HYPERLINK l _Toc508530074 一、政策背景： PAGEREF _Toc508530074 h 2 HYPERLINK l _Toc508530075 二、改革内容： PAGEREF _Toc508530075 h 3 HYPERLINK l _Toc508530076 三、改革后对于现有教学体制的冲击： PAGEREF _Toc508530076

2、 h 7 HYPERLINK l _Toc508530077 一、相关案例： PAGEREF _Toc508530077 h 9 HYPERLINK l _Toc508530078 第二章方案概述： PAGEREF _Toc508530078 h 10 HYPERLINK l _Toc508530079 一、方案建设内容： PAGEREF _Toc508530079 h 10 HYPERLINK l _Toc508530080 二、功能要求： PAGEREF _Toc508530080 h 11 HYPERLINK l _Toc508530081 三、方案特点： PAGEREF _Toc508

3、530081 h 12 HYPERLINK l _Toc508530082 第三章产品选型： PAGEREF _Toc508530082 h 20 HYPERLINK l _Toc508530083 一、软件选型： PAGEREF _Toc508530083 h 20 HYPERLINK l _Toc508530084 二、硬件选型： PAGEREF _Toc508530084 h 22第五章 技术支持及服务背景介绍政策背景：2014年8月29日，中共中央政治局召开会议审议通过了关于深化考试招生制度改革的实施意见，会议要求教育部等有关部门要充分考虑教育的周期性，提前公布考试招生制度改革实施方案

4、。会议指出，要改进招生计划分配方式，提高中西部地区和人口大省高考录取率，增加农村学生上重点高校人数，完善中小学招生办法破解择校难题。要改革考试形式和内容，完善高中学业水平考试，规范高中学生综合素质评价，加快推进高职院校分类考试，深化高考考试内容改革。要改革招生录取机制，减少和规范考试加分，完善和规范自主招生，完善高校招生选拔机制，改进录取方式，拓宽社会成员终身学习通道。要改革监督管理机制，加大违规查处力度。要统筹规划，试点先行，分步实施，有序推进。改革内容：高中按照全面考核、自主选择、统筹兼顾的原则，确定高中学业水平考试的内容、组织形式、成绩呈现方式和使用。考试范围涵盖国家课程方案所设定的全部

5、科目，其中语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目考试，由各省、直辖市教育行政部门统一组织；艺术（或音乐、美术）、体育与健康、通用技术、信息技术考试，由各省、直辖市教育行政部门制定统一要求，确定具体组织方式。录取实行“两依据、一参考”的多元评价机制，即依据统一高考成绩、高中学业水平考试成绩，参考高中学生综合素质评价信息进行录取。其中，高中学业水平考试分为合格性考试（包括语、数、外、政、史、地、理、化、生、音、美、体等）和等级性考试（政、史、地、理、化、生任选3门）两种。通过合格性考试是取得毕业资格的主要依据;而等级性考试将作为升学的重要依据。综合素质评价内容包括思想品德状

6、况、传统文化素养、创新实践能力、身心健康、个人特长等。各省市高考改革时间表省份启动时间选考模式改革亮点上海20146选31、合并一本、二本招生批次，扩大综合 评价录取试点范围。2、2017年起推动综合素质评价信息在自主招生等环节中开始使用。3、推行“两依据、一参考”的考试招生模式。浙江20147选31、考试不再分文理，实行统一高考与高 中学考相结合。2、实行“7选3”模式。3、外语和选考科目考生每科可报考2次，选用 其中1次成绩。4、实行“专业+学校”志愿，按专业(类)平行投档。北京20176选31、2017年实施高中学业水平考试。2、调整统一高考科目，多元录取机制。3、选考科目调整为“6选3

7、”。天津20176选31、取消文理分科，考试科目实行“3+3”。2、2017年秋季入学的高一年级开始实施。3、英语一年两考，取较高的分数计入高考总分4、2017年起高职院校在天津实行春季招生山东20176选31、实行3+3模式,2020年只统考语数外。2、不分文理科，外语科目提供2次考试机会。3、2017年起不再分一本二本。海南20176选31、从2017年起，本科第一批和本科第二批合并录取。2、实行3+3模式。3、不分文理。江西20176选31、考试科目实行“3+3”模式，选考科目实行“6选3”。2、取消文理分科。3、英语一年两考。4、二本、三本批次合并为新的第二批本科批次。云南20176选

8、3湖南20176选31、考试科目实行“3+3”模式，不分文理。2、将强化高中学业水平考试。3、将优化平行志愿投档录取模式，逐步减少直至取消录取批次。广东20186选31、合并高考二本AB线 。2、采用全国统一卷。3、全面开放异地高考。4、从2021年开始，实行“3+3”考试模式，本科招生不分文理;外语科目一科两考。四川20186选31、从2016年起，分步使用全国统一命题试卷，并恢复外语听力考试。2、从2021年开始，统一高考考试科目设置为语数外，外语考两次择优计成绩。3、2018年入学新生 学业水平考试全省统考。4、高职院校2021年起实行春季招生5、从2015年起，本科第二批次和本科第三批

9、次合并录取西藏20186选31、高考科目调整：执行A类课程计划的考生，统一高考科目为汉语文、藏语文、数学、外语4门，汉语文和藏语文各按50%计入总分，以语文科目成绩呈现;执行B类课程计划的考生，统一高考科目为语文、数学、外语3门。2、不分文理，外语一年两考3、改进高校统一录取模式，在考生总成绩和录取分数线公布后填报志愿4、建立“文化素质+职业技能”录取制度，实行“学校+专业”平行志愿投档江苏20186选31、选考科目由“6选2”调整为“6选3”。2、分值比480分高，接近700分。3、英语分值提高，听力口语一年两考。4、“小高考”13个科目均可考两次。河北20186选31、合并高考录取中的本三

10、、本二批次。2、2017年实行新的综合素质评价制度。3、高考科目由“3+X”改为语文、数学、外语。4、外语科目提供两次考试机会。5、取消部分地方性加分项目。6、艺术专业录取文化要求不得低于同批次录取控制线。7、联考单招专业大类由3个增至10个。河南20186选31、新高考实行“3+3”的考试模式，选考科目实行“6选3”，总分为750分。2、高考招生录取基于“两依据、一参考”。3、高职院校实行“文化素质+职业技能”评价方式。辽宁20186选31、2016年起三本合并到二本录取。2、2018年秋季入学高一新生文理不分科。3、考试科目实行“3+3”,满分750分。4、外语一年两考。吉林20186选3

11、1、外语提供2次考试机会，取消文理分科。2、选考科目实行“6选3”，高考成绩满分750分。3、从2021年起，普通高校招生在保持现行录取模式的基础上，逐步取消录取批次，探索一档多投。黑龙江20186选31、2018年秋季新学期启动，2021年进行首次新高考。2、考试科目实行“3+3”,满分750分。3、高中实行综合素质评价。内蒙古20186选31、新高考实行“3+3”的考试模式，选考科目实行“6选3”，总分为750分。2、高考招生录取基于“两依据、一参考”。山西20186选31、不分文理科，外语一年两考。2、高考实行“3+3”模式，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6科学业水平考试中自主

12、选择3科参加考试并计入高考总成绩。3、高考录取调整为“两依据、一参考”。安徽20186选31、新高考实行“3+3”的考试模式，选考科目实行“6选3”，总分为750分。2、高考招生录取基于“两依据、一参考”。福建20186选31、考试科目实行“3+3”模式，选考科目实行“6选3”。2、取消文理分科。3、英语一年两考。4、录取机制：“两依据、一参考”。5、实行高职院校与普通高校分类招考。重庆20186选31、不分文理科，外语一年两考。2、推行“3+3”模式，3门选考科目中，“6选3”模式成主流，即从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6个科目中自主选择3科作为考试科目。3、从2016年开始，合并

13、本科二、三本和专科一、二段两个普通高校招生录取批次。4、招生录取将实行“两依据，一参考”的录取制度.5、从2017年开始，统筹高职院校实行“文化素质+职业技能”的分类考试招生方式。湖北20186选31、2021年起，全国统一高考科目为语文、数学、外语，不分文理科。2、考生在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等6门科目中自主选择3科。3、总分值750分。4、从2016年起，文理类本科录取批次由3个批次调整为2个批次，本科三批和本科二批合并录取。贵州20186选31、2021年贵州高考实行“3+3”模式。2、2016年将三本院校并入二本。3、2018年起，高一年级将不再分文理科。青海20186

14、选31、实行3+3模式。2、2018年全面实行平行志愿。陕西20196选31、考试科目实行“3+3”模式，选考科目实行“6选3”。2、取消文理分科。3、英语一年两考。甘肃20196选31、实行3+3模式。2、不分文理，外语一年两考。宁夏20196选31、2017年建立普通高中考试招生综合素质档案，在自主招生中使用。2、2019年逐步取消录取批次，推行“两依据、一参考”的考试招生模式。3、选考科目调整为“6选3”。4、外语考试一年两考。广西20196选31、广西统一高考科目将不再分文理科。2、实行“3+3”模式；3、外语一年两考。改革后对于现有教学体制的冲击： “走班制”意味着每个学生的学习课程

15、都不一样，相应地也对学校排课提出了更高的要求。众所周知，现有高中的教学体制是围绕原先高考方向所展开文理科分科的教学模式。即无论选择文科、亦或是选择理科，都会按照高考选择的方向分为文科班和理科班。对于教务管理的角度来说，教务老师在排课的过程中，只需要对于学生选择的文理科情况，分为文科班和理科班，做到满足学生选择要求的一班一课表即可。然而，高考改革之后，文理不分科的趋势决定了在6选3的模式下，学生将有20种自主志愿的选择方向（浙江的7选3模式将有35种选择），在这样广泛的选择面下，教务排课的任务将从原来的“一班一课表”演变成了“一人一课表”。这样的变化，对于学校体量高达数千名学生的高中院校而言，让

16、教务老师在寒假一个月或是暑假两个月的时间完成数千名学生的排课任务，并且不产生任何冲突，几乎成为了不可能完成的任务。课时资源的冲突（行政班/教学班）高考改革之后，由于高中院校自身资源的限制，绝大部分学校是采用“行政班+教学班”的混合教学模式。这样的话，如何去解决行政班和教学班的课时冲突对于大部分学校来说，是一个非常头痛的问题。教师授课时间的冲突 对于教师授课时间来说，在原有固化的行政班课表上已经是让许多教务老师在排课中的头疼的问题。而在之后更为灵活多变的走班制教学中，如何去解决教师授课时间的安排是走班排课中让许多教务老师望而却步的难题。教室资源限制高中院校的教室资源在庞大的学生体量下，在原先的教

17、学模式下就显得捉襟见肘。在高考改革下带来的走班模式，怎么解决学生在走班的模式下，去很好地利用所有的教室资源是教务在排课中需要考虑的新课题。个别学生志愿调整后，对整体的影响部分学生在志愿选择后，实际的学习过程中会有需要变更志愿的情况。而走班复杂的排课策略决定了往往这样的变化会起到牵一发而动全身的作用。教务老师如何在这样的变化中寻找平衡和妥善安排，就成为了不能避免的问题。在走班大框架下，实现分层教学大部分学校为了保证应有的升学率会在排班的过程中考虑分层教学的需要。但是在走班的前提下，如何就学生选择的志愿进行分层教学对于教务老师来说，其难度可想而知。走班制度下的考勤问题走班体制下，原先校门口的考勤模

18、式将会更进一步的推进到了班级门口，在走班情况下，充分了解每个学生走班的出勤情况是为走班下的学校管理提出了新的课题。相关案例：杭州二中：1、杭州二中排课要求： （1）浙江高考选考策略：7选3（ 共计35种组合）； （2）学校根据学生志愿分班； （3）分班策略：组合优先（即优先将选择了“史地生”的学生进行分班，然后再考虑同时选择了“物化”科目，然后依次处理）； （4）系统进行分班处理的时候，同时考虑了成绩因素（分层教学，快慢班）； （5）每个班级的人数有限制 （不能少于35人，不能超过50人）； 2、排课效果：使用前使用后工作人数教务处2名教师1名软件工程师工作时长30天1天效果未达到理想效果，2

19、015年暑假开学第一周出现了混乱学校以此形成逻辑使用习惯同济一附中：1、同济一附中排课要求： （1）上海高考选考策略：6选3（ 共计20种组合）； （2）学校根据学生志愿分班； （3）分班策略：人数优先（即只考虑每个教学班级人数均衡，在此条件下进行分班处理）； （4）系统进行分班处理的时候，未考虑成绩因素（完全随机）； （5）借助“走班电子班牌” ，对走班教学过程进行管理；2、排课效果： 使用前使用后工作人数教务处1名教师1名软件工程师工作时长30天1天效果未使用系统前，出现被动调整学生志愿的情况学校以此形成逻辑使用习惯闵行中学：1、闵行中学排课要求： （1）上海高考选考策略：6选3（ 共计2

20、0种组合）；（2）学校根据学生志愿分班； （3）分班策略：学科优先+人数优先（优先安排选择了物理、化学等科目的学生，在此基础上，再考虑人数均衡）； （4）系统进行分班处理的时候，考虑了成绩因素（分层教学、快慢班）； （5）计划借助“走班电子班牌” ，对走班教学过程进行管理（未上线）； 2、排课效果：使用前使用后工作人数教务处1名教师1名软件工程师工作时长60天（1个暑假）1天效果基本完成学校以此形成逻辑使用习惯方案概述：方案建设内容：建设内容包括：走班教学资源管理：对学校走班教学的资源信息进行管理，包括教室、老师、课时、教学科目及学生可选志愿等信息。学生志愿管理：采集并汇总学生志愿信息，以此信

21、息作为教学资源分配、教室课表生成、年级课表生成、教师课表生成、学生课表生成的基本依据。教学班课程管理：根据学生等级考、水平考志愿选择，对学校“行政班”、“教学班”的课程进行编排，按照学校要求，提供学校年级课表、教师课表、学生课表、教室课表、行政班课表及教学班课表等信息。走班教学过程管理：通过与教学管理终端的数据接口，采集学生考勤信息，并对学生教学班的考勤情况进行统计分析。根据考情分析，建议与支持学生选课调整，并提供学生等级考与水平考的考试信息。走班制课程评估：对课程过程数据记录分析，并以多样式进行信息展现。智能选排课走班教学管理系统（软件）与电子学生证业务相结合，为学校提供一套在校园安全管理、

22、家校通讯、家校互动、校园业务管理、走班排课等综合解决方案。功能要求：功能要求包括：走班制课程管理要求通过走班制课程管理系统对学校走班教学进行全面管理，包括对学生选课志愿、教学班分班、排课、课表管理及教学过程管理等。教师、学生可通过学校提出任意要求终端系统上轻松管理，查询个人课表、申报更改调整课程时间等（系统提供逻辑限制，保证相应的调整不至于让学校出现课程混乱）。要求系统跟踪、收集课程管理过程中数据和日志，以备后续利用。走班制选课、学生分班及课表管理要求支持“6选3”学生线上选课模式（即志愿），实现对学生志愿的采集及管理。根据学生选课志愿，希望系统能支持自动分班，支持分班策略选择。如：教室优先、

23、教师优先、人数优先、学科优先、组合优先等。在实现走班及非走班科目的自动排课的基础上，希望能支持人工二次调整。希望系统支持下列课表的自动生成，：学校课表、年级课表、老师课表、学生课表、教师课表、行政班课表及教学班课表。智能选排课走班教学管理要求实现与走班管理终端（即电子班牌）之间的无缝对接。通过数据接口，采集教学班学生考勤信息。借助数据支持，实现对走班教学过程数据的统计分析管理。走班制课程评估要求基于走班制课程管理系统，对学生课程申请、课程学习进行跟踪记录，对记录数据提供统计分析表，对学生成长进行全方位的评估和指导，从多个维度对学生情况进行展现，希望提供学生-学生对比图、学生个人表现阶段分析图、

24、课程表现对比分析图等。支持个性化界面，不同类型用户（包括学校、老师、学生）展现不同内容。方案特点：真灼走班课程管理系统特点核心算法优势真灼走班排课系统全面支持学生自动排班，通过与华师大的合作，系统支持的排班策略及复杂程度，在行业内保持领先地位。同时支持“6选3”、“7选3”高考选考模式“6”：物理、化学、生物、政治、历史、地理“7”：物理、化学、生物、政治、历史、地理、技术自动分班根据学生的选考志愿，系统支持自动分班，同时支持手工优化调整。系统支持多种自动分班策略：（1）、人数优先：即首先考虑同一个科目每个班级的人数尽量均衡（每个教学班级设置人数范围）；（2）、组合优先：根据学校的特点，系统可

25、以优先分配选择了相同的选考组合的学生（如同时选择：物理、化学、生物），系统在进行学生分班的时候，优先考虑特定学科组合的学生；（3）、学科优先：系统可以根据用户预设的学科，优先将选择了某一个学科的学生放在同一个教学班中（具体的学科可根据学校的实际要求进行设置）；（4）、综合策略：即综合考虑（1）、（2）、（3）三种因素；（5）、多逻辑支持：系统在对学生进行分配的时候，对于学生的成绩，有两种分配模式：A）完全随机B）按成绩排序（即快慢班，分层教学）（6）、学生性别分配策略：系统在对学生进行分班时，还可以按照“性别均衡”和“随机”两种模式分配男女生。（7）、教室优先：在完成学生分班之后，排课老师可以

26、为班级分配教室，或者在排课过程中，为特定班级指定教室，系统优先将相关的学生安排到此教室。（8）、教师优先：在完成学生分班之后，排课老师可以为班级安排任课老师，或者在排课过程中，先安排任课老师，系统优先将相关的学生安排到此老师所任教的班级。系统支持“行政班”、“教学班”同时排课，即学校老师可以一次性的编排“行政班”、“教学班”课表，生成好的报表可进行手工二次调整。系统支持各类课表的生成及下发课表类型包括：学校总课表、行政班课表、教学班课表、老师课表、学生课表，系统支持在线浏览及打印。系统支持考务管理系统支持走班模式下的考场分配：行政班随机、学科随机等模式。系统支持数据共享系统生成好的课表可以通过

27、标准数据接口，接入到学校现有的教学管理系统、APP或者微信平台中，支持数据共享。学生志愿管理学生登录系统后，可提交志愿信息，志愿信息是系统进行自动分班的基础信息。多种登录角色系统支持多种登录角色（教务员、普通任课教师、校方管理员、学生、家长），不同角色的用户登录后，可通过权限配置，访问相关的功能，查看相关的课表信息。数据决策支持（学生成长评估）针对走班制课程管理系统采集到的各类数据，系统可以对学生课程申请、课程学习进行跟踪记录，对记录数据提供统计分析表，对学生成长进行全方位的评估和指导，从多个维度对学生情况进行展现，系统提供学生-学生对比图、学生个人表现阶段分析图、课程表现对比分析图等，为学校

28、提供数据决策支持。一体化的智慧校园方案智能选排课走班教学管理系统与学校原有的电子学生证业务相结合，为学校提供一套在校园安全管理、家校通讯、家校互动、校园业务管理、走班排课等综合解决方案。学生持学生证在校园可以实现考勤、通话、消费、门禁、水控、查询课表等多样化应用。自动分班处理流程说明第一步：采集学生志愿通过学生端页面，系统可以采集到学生选考志愿信息，此信息将作为系统自动分班的基础数据。第二步：预设分班策略校方根据本校师资及学生的志愿分析数据，选择学生分班的策略（包括人数均衡优先、学科优先、组合优先、教室优先、教师优先等）。第三步：系统自动分班系统根据预先设定的策略，依据学生选考志愿数据，自动进

29、行学生分班。第四步：系统出具报告系统分班完成后，自动会输出报表，展示分班结果汇总信息。第五步：安排教学班课时信息学校根据课时计划，为选考科目（课程组）设定上课课时。第六步：安排非走班科目排课策略设定语数外等非走班科目的排课策略。第七步：系统自动排课系统结合第五步、第六步设定的信息，自动进行排课，系统支持对排课结果进行人工二次调整。第八步：指派走班科目教师、教室在系统中为走班科目指定老师及上课教室。第九步：生成并输出各类课表系统可自动生成学生课表、任课教师课表、上课教室课表及学校课表，通过数据接口，课表数据可提供给电子班牌系统及其它学校业务系统使用。整体架构系统体系架构网络拓扑系统支持本地部署及

30、云平台部署两种模式：1、本地部署模式注：本地部署模式中，数据库服务器及应用服务器均部署在学校内。2、云平台部署模式注：云平台模式中，数据库服务器及应用服务器均部署在云端，支持云端访问。3、课程管理系统与电子班牌部署示意图场景说明学生自动分班流程系统性能设计性能指标要求最大并发数1000流程操作3秒界面响应时间3秒实时调用接口响应时间3秒统计报表操作10秒并发处理并发处理用户1000 人；系统峰值响应速度，并发处理用户1000 人；流程操作处理流程提交后，系统处理时间3秒；响应时间当数据录入操作时无等待时间。页面响应时间：日常操作用的页面显示响应时间（从敲执行键至完全显示画面、含相关数据） 3

31、秒；复杂图表的显示响应时间 10秒；统计报表操作：峰值状态时，日常查询、统计和分析的响应时间10 秒；实时调用接口响应时间调用本系统内部应用响应时间 1秒；实时调用接口响应时间3秒；CPU 和LAN 负荷率CPU 平均负荷率系统稳定状态：应用服务器30%系统繁忙状态：应用服务器45%内存系统稳定状态：应用服务器200M系统繁忙状态：应用服务器240M在每5 分钟测试期间，系统LAN 负荷不大于30%系统处理能力下降到20%的时间每年应小于20分钟在98%的时间内系统处理能力均大于90%产品选型：软件选型：真灼智能选排课走班教学管理平台功能列表基础模块包括30个基本功能序号一级目录二级目录1学生

32、工作平时作业2平时成绩3个人工作安全设置4自定义分组5个人微博6相册集7个人云空间8应用选择器9生日祝福10行政工作日程安排11信息发布12信息查看13日程查询14备忘录15系统管理接口管理16数据管理17教学处学籍管理18教师管理19年级班级管理20分班21教师考勤22校务处人事管理23部门管理24目录管理25扩展属性管理26登陆首页系统皮肤27经典风格28安全退出29办公模块即时通讯30学生端学生端流程功能序号功能名一级目录二级目录2课表系统教学工作课表查询教学处调课管理课表管理17课表管理走班制管理走班课程设置志愿组设置志愿及参考分导入课程组设置课程组排课走班课调整走班课学生管理课程分班

33、情况学生选课情况学生课表走班成绩输入走班课教师考核建设周期：平台部署在校方服务器，校方提供基础数据和排课条件，预计2-3周完成。硬件选型：教室智能终端：教室智能终端具有智能化的考勤功能，支持荣誉展示、指纹考勤、课表查询、插卡通话等，出勤统计功能，还具有宣传图片展示、通知发布，天气状况提示等多样化功能。教室智能终端具备基本的教务考勤功能，有效地对教师、学生上课及考试出勤情况进行管理。在有课程安排的情况下，显示课程节次，名称及上课时间、班级、教师信息，并且实时地统计上课班级学生的到课情况，有效地将校门口的考勤任务延伸到了班级门口。学生刷卡签到流程上课时，学生刷卡签到，显示姓名、档案照片、个人课表，并调取摄像头进行拍照考勤。为防止学生走错教室，教室智能终端具备实时课