鱼游到了纸上

1、“精选精备课”导学案课题27 鱼游到了纸上课型精读课整理人冯瑞娟版本出处学习目标1、通过课前自学和课堂指导，能正确认读“罢、徽”等4个生字，在老师的指导下，能正确读写“港、撤”等11个生字，能正确读写“花港、清澈”等词语。2、朗读课文，做到读准字音、读通句子。在深入读文的基础上，能读出聋哑青年画技的高超，小女孩对他的赞美。3、默读课文，用“ ”画出青年看鱼、画鱼时的句子，用自己的话简单说出聋哑青年的细致认真、一丝不苟，并说出自己在做事时应勤奋、专注。4、在学习课文的基础上，学习作者抓住神态、动作描写人物的方法，运用到以后的习作中。学习重点默读课文，用“ ”画出青年看鱼、画鱼时的句子，用自己的话

2、简单说出聋哑青年的细致认真、一丝不苟，并说出自己在做事时应勤奋、专注。学习难点在学习课文的基础上，学习作者抓住神态、动作描写人物的方法，运用到以后的习作中。学法指导教师点拨、以读代讲、读悟结合学具准备多媒体课件评价设计目标1字词的学习，课堂上通过教师检查读词、读文的方式使95%的学生能正确认读生字新词；通过教师对易错字、难字的指导和检查，使95%的学生能正确读写生字和“花港、清澈”等词语。目标2朗读课文，通过指名读，范读长句、难句，展示读等形式使95%的能读准字音，读通句子；在深入读文、理解课文的基础上，通过指名、角色反复朗读，读悟结合、同学评价，教师点拨评价的方法，使80%的学生能读出青年画

3、技的高超，以及小女孩对他的赞美。目标3通过默读课文，课堂观察、学生朗读交流，教师点拨、联系生活实际等方式使85%的学生用“ ”画出描写青年看鱼画鱼认真的句子，能说出聋哑青年看鱼、画鱼的认真、一丝不苟，并从中体会到自己做事时应勤奋、专注。目标4，通过课堂观察、指名交流、师生评议等方式使90%的学生能找出文中神态、动作描写的句子，并说出人物描写的方法。教学过程第一课时一、问题导入课题今天咱们要学一篇新的课文。板书课题：鱼游到了纸上齐读不错，再来一遍。听一听，谁不仅用嘴巴在读，而且也用眼睛在读。预备，起看到这个课题，你有什么疑问？ 下面咱们就来学习这篇课文，看看鱼到底怎么游到了纸上。二、初读课文，把

4、握课文主要内容1、请大家根据大屏幕要求，自己读文标出自然段序号读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍想一想，文中讲了一件什么事2、检查预习（1）检查读词（2）快速浏览课文，想一想文中写了一件谁的什么事三、品读课文1、默读课文，用“ ”画出带有“游”字的句子。指名回答，标上序号这七个带“游”的句子，有的很短好读，有的比较长，有点儿难读，找到其中的一两句，自己读不通的，反复地读上几遍，感觉自己读顺口了才停止。开始！生自由读句子。觉得自个儿已经读顺口的，举手！那么快？我有点儿不太相信。要不咱们来试一试，行吗？谁来读第一个带“游”的句子？（找齐7个同学，再进行朗读）我想办法，把你们要读的七个带“游”的

5、句子，都串起来。但是你得注意听，马上跟上去，其他的同学干什么？（听）西湖啊，有很多地方可以观鱼。我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水清澈见底(坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。)就在茶室的后院儿，我认识了一位举止特别的青年。说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界(他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。)有一个星期天，我到玉泉晚了一些，当后来到了茶室的后院的时候，突然，我的耳边传来一声惊叫（哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画（他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画

6、下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）围观的人越来越多，人们议论着，赞叹着，唯一没有任何反应的是他自己（他好像和游鱼已经融为一体了）真没想到，这位画技如此高超的青年，竟然是个聋哑人。他告诉我，他学画才一年多，为了学好画，他每个星期天都到玉泉来看鱼，常常一看就是一整天，忘了吃饭，忘了回家。-(鱼游到了你的纸上来啦！)谁说的？（稍停）我用笔告诉他，那位小女孩儿对他的赞叹。再读(鱼游到了你的纸上来啦！)恩！没错！他笑了，笑得那么甜(他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里”。)2、他笑了，笑得那么甜。是吗？孩子们，他为什么笑了？而且笑得那么甜？指名

7、回答谁第一个夸奖了他？小女孩怎么夸他的？（看大屏幕）（出示句子：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）好的，咱们一起，再来夸一夸。那小女孩惊奇地叫起来3、孩子们，假如你当时就在现场，你就在金鱼缸边儿，你的耳边突然传来这么一声惊叫，请问，你的第一反应是什么？指名回答当她尖叫起来的时候，我的第一反应就是凑到金鱼缸边去看看，去看看金鱼到底怎么游到纸上来。那么多围观的人，你是凑不过去的，你得学生做动作来，把这种感觉读出来，准备！突然，你的耳边传来这样一声惊叫（齐读哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）4、都想挤过去看一看，看个明白，看个究竟。鱼怎么可能游到纸上去的呢？是吗？假如那小女孩说的不是这话，而是这话哟，金鱼画

8、到了他的纸上去了！请问各位，还会有刚才这样的反应吗？5、孩子们，你们听到这一句话的时候，你的脑海里边儿会浮现出金鱼的哪些画面呢？是的，你们看到的种种画面，最后都汇成了这样一句话，读（哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）把你的喊叫声传入到每一个人的耳朵里边儿去，再来，读那位青年，是怎么画鱼的呢？默读课文，把青年怎么画鱼的段落，找出来。 指名交流 （那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）来！我们一起读！把课文儿放下！一边读，一边用心地感受，看青年画画，什么地方给你留下的印象特别深？准备！那位

9、青年在静静地画画，一、二，开始！恩！看青年画鱼，什么地方给你留下的印象特别深？ 指名交流正因为青年的认真、一丝不苟，他画的鱼才栩栩如生，好像在-你能想到金鱼在干嘛？咱们也来画一画金鱼的动态，把你想到的动作填入空格里。7、当你在画金鱼甩尾巴的动态的时候，你还需不需要走到金鱼缸边去看看金鱼是怎么在甩尾巴的？为什么？因为金鱼游到了我的-当青年画画的时候，他的心里只有-让我们再去看看青年画鱼，配乐朗读总结升华孩子们，正是青年的认真，才让小女孩发出这样的惊叹-让每一个围观的人都有这样一种深深的感受-齐读-鱼游到了纸上！ 下节课，我们继续感受青年画画的认真，画技的高超。第二课时一、直接导入上节课，我们根据逻辑段提出了问题，并自学，在小组进行了讨论，这节课我们集体讨论。作者为什么喜欢“玉泉”？说明了什么？指导朗读。“我”是怎样认识那位举止特别的青年的？他有什么“特别”之处？“忘我的境界”什么意思？指导朗读，表达出