2021春人教版八年级语文下册（课件+教学案）第一单元 人生轨迹 （15课含作文指导）

1、Word文档，下载后可任意编辑 2021春人教版八年级语文下册（课件+教学案）第一单元 人生轨迹 （15课含作文指导）我的母亲胡适第1课时八年级语文下新课标人激趣导入母亲的笑容,是世界上最和煦的春风;母亲的皱纹,是艰辛岁月里风霜雪雨的刻痕;母亲的汗水和眼泪,是世界上最名贵的珍珠;而母亲的画像,是勇敢和坚韧的象征。母爱是最温馨的。古往今来,有无数文人墨客抒写了他们所感受到的温情似水的母爱。今天我们来认识一位学者的母亲,看看这位母亲给孩子的是什么,让你感动的是什么。文题背景我的母亲是胡适在40岁时写的一篇回忆录,是对母亲的怀念与感激,题目点明了写作对象。文题背景胡适的母亲冯顺弟是旧社会传统的“母亲

2、形象”。她23岁守寡,一直守了23年,受尽了人生的痛苦和折磨,而最大的痛苦莫过于许多亲人相继死去。为了她唯一的儿子胡适,她含辛茹苦,把全部希望寄托在儿子身上,她忍受一切,挣扎着熬过了23年。她宁可自己遭受困窘,也要供胡适读书,她处处为儿子设想,是一位注重智力投资的开明的母亲。1918年11月,她历尽寡居的艰辛,离开了人世。预习诊断1.给下列加点字注音。绰号()庶祖母()吹笙()摹画()眼翳()舔去()侮辱()chushshngmytinw预习诊断2.解释下列词语。(1)文绉绉:(2)翳:(3)龌龊:(4)下流:(5)管束:(6)轻薄:形容人谈吐、举止文雅的样子。眼睛角膜病变后留下的疤痕。这里不

3、干净,脏。比喻人品质恶劣;或形容气量狭小,拘于小节。指卑鄙、不道德的意思。加以约束,使不越轨。言语举动有轻佻和玩弄意味。预习诊断3.材料展示。(1)信息:胡适(18911962),字适之,近代史上名副其实的风云人物,中国新诗的开山鼻祖,他自己戏称为“新诗老祖宗”。作为中国第一个用白话写诗出集的诗人,胡适的诗清新、流畅,颇具大家风范。胡适,世居安徽绩溪,1891年出生于上海,20岁赴美留学,后来获得哥伦比亚大学博士学位。1917年返国,任北京大学教授。抗战期间,曾出任驻美大使,胜利之后为北京大学校长。旅美期间,先后任教于哈佛大学、哥伦比亚大学、加州大学、普林斯顿大学,1958年回台主持中央研究院

4、,任院长职。1962年逝世于南港任所,享年七十一岁。预习诊断(2)胡适的母亲:胡适的母亲冯顺弟是旧社会传统的“母亲形象”。她23岁守寡,一直守了23年,受尽了人生的痛苦和折磨,而最大的痛苦莫过于许多亲人相继死去。为了她唯一的儿子胡适,她含辛茹苦,把全部希望寄托在儿子身上,她忍受一切,挣扎着熬过了23年。她宁可自己遭受困窘,也要供胡适读书,她处处为儿子着想,是一位注重智力投资的开明的母亲。初读感知1.概括本文的内容。文章开头主要忆述了九岁之前的若干生活片段;接下来采用情随事迁的记叙方法,详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度;再接下来写母亲和家人相处的情况。2.我读出了一个的母亲形象。

5、分别是通过什么事情体现出来的(1)严厉对“我”的管教(教之严):每天叫“我”早起,聆听教诲,催“我”上学谆谆教诲,严格督学。从不在别人面前骂“我”一句保护孩子自尊心,教子有方。“我”说了轻薄的话,受到重重责罚责罚严厉,教“我”做人。(2)温和作为后母当家之难(爱之慈):除夕夜如何对待大哥的债主,不骂一句,面无怒色善良宽容。如何与两个嫂子相处,化解矛盾忍让温和。(3)刚强对待他人对自己人格上的侮辱(气之刚):让发牢骚的五叔道歉,不受一点人格上的侮辱正直刚烈。初读感知3.组内交流自读过程的疑难问题,解决不了的,提交到班内集中释疑,师适当点拨。人物探究1.文章围绕母亲写了哪几件事 这几件事表现了母亲

6、怎样的品性 由此,你认为母亲是一个怎样的人文章共写了以下几件事:(1)唤“我”起床,催“我”上学谆谆教诲,严格督促。(2)母亲从不在外人面前打“我”、骂“我”保护孩子自尊心,教子有方。(3)“我”说轻薄话,受重重责罚教之严。(4)新年之际,大哥的债主讨债,母亲从不迁怒别人宽容、温和、仁慈。(5)忍受两个嫂子给她的气,不可再忍时,便以痛哭解心中之苦宽容忍让。(6)受“辱”后,非常生气,讨回公道有刚气。小结:由此可看出母亲是一个教子有方、对子严格、宽容忍让、仁慈温和、有刚气的人。人物探究2.本文表达了对母亲怎样的感情怀念、感激、敬爱。(1)“每天天刚亮时,我母亲就把我喊醒,叫我披衣坐起。我从不知道

7、她醒来坐了多久了。”以孩童的视角回忆往事,如实道来,暗含对母亲的敬仰与感激。(2)“听说眼翳可以用舌头舔去,有一夜她把我叫醒,她真用舌头舔我的病眼。”爱子情深,平实的语言中含着“我”对母亲的感激。(3)“我母亲23岁做了寡妇,又是当家的后母。这种生活的痛苦,我的笨笔写不出一万分之一二。”如实道来,真诚倾吐,流露出对母亲的疼爱之情。人物探究3.本文是中年胡适对自己人生历程的一段回顾,除了主体部分写母亲外,课文的其余部分还提及了什么(1)课文前三个语段写的性格特点和童年生活。课文开头交代了由于自己身体弱和母亲的管教养成了文绉绉的性格。第二自然段写自己爱学习的性格和儿时最活泼的游戏。突出表现了对儿童

8、游戏的追念和缺少儿童游戏生活的惋惜。第三自然段叹惋自己两次失去了“发展的机会”。(2)课文最后一个语段,写母亲对自己深远的影响。深入探究1.课文前三个语段,只有一句提及母亲,而其他内容似与作为课文内容鲜明精练概括的文题无关,这样安排行文结构的用意是什么这些段落写的性格特点和童年生活,一方面写出自己童年的爱好、快乐,另一方面也写出儿童好玩的天性;既写出童年的单调和失落,也写出环境与教育对人性格形成所起的作用。总的来说,的童年生活,除了看书之外,是贫乏的,是有缺憾的,正是在这一背景下,母亲给“我”的一点做人的训练和教诲,不仅珍贵,让“我”永铭于心,而且与文末相呼应。另一个原因是,这篇文章选自四十自

9、述,写母亲的同时也是写自己人生成长道路上的一段经历,或者说,是把母亲作为人生道路上的第一位恩师来写的,所以开头写了较多自己童年的经历。深入探究2.主要写母亲是他的恩师,为什么除了写母亲怎样训导之外,还用较多的笔墨写她与家人相处的情形在文中,除了写母亲怎样训导之外,还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨,其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师,这主要不是体现在母亲如何训导上,而是更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。因此,写母亲如何与家人相处的情形,同样也是在写“母亲是我的恩师”,写她以身示范对“我”潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对“我”的言

10、教,更写了母亲对“我”的身教。深入探究3.人们常说:母亲是人生的第一位老师。在回顾人生历程时,胡适表达了自己对母亲的感念之情,但在文中却极少运用直接抒情的语句,那么的情感是如何体现的拓展延伸阅读下面文字,读后评判胡适的品质特点。胡适与鲁迅胡适与鲁迅相识北大,先是朋友,后来因为思想与政见的不同,导致他们最后分道扬镳。鲁迅当年骂胡适,是尽人皆知的,但是,胡适则采取“老僧不见不闻”的态度,不反击,不回应。鲁迅去世之后,胡适不仅没有说过一句恶话,相反还说了不少公道话。胡适曾在书信中说:“凡论一人,总须持平。爱而知其恶,恶而知其美,方是持平。鲁迅自有他的长处。如他早年的文学作品,如他的小说史研究,皆是上

11、等工作。”胡适有一句名言:“做学问要在不疑处有疑,待人要在有疑处不疑。”胡适还说过:“人家骂我的话,我统统都记不起了,并且要把它忘记得更快更好!”拓展延伸由胡适的上述言行,我们可以看到胡适身上宽容、善良、体谅的良好品性,也进一步看到母亲对胡适的确有非常深的影响。布置作业1.注音解释。穈()嬉()眼翳()佃户()轻薄:质问:面红耳赤:侮辱:2.文中写了母亲的哪几件事3.文意填空。文中的母亲是一个的人。板书设计我的母亲恩师慈母严父严师督促“我”学习训练“我”做人（严中有爱柔中有刚)养成宽容、善待、体谅的品性我的童年季羡林八年级语文下新课标人激趣导入有人说童年是一首歌,欢快的音符却难以唱尽它丰富的旋

12、律;有人说童年是一幅画,绚丽的色彩却难以描尽它多姿的回忆。冰心曾在春水中深情地吟诵“童年呵,是梦中的真,真中的梦,是回忆时含泪的微笑!”季羡林先生的童年是怎样的呢文题背景本文选自季羡林自传(当代中国出版社2008年版)。有改动。季羡林先生的人生道路坎坷艰辛而又丰富多彩。用季先生自己的话说:“在这一条十分漫长的路上,我走过阳光大道,也走过独木小桥。旁边有深山大泽,也有平坡宜人;有杏花春雨,也有塞北秋风;有山重水复,也有柳暗花明;有迷途知返,也有绝处逢生。路太长了,影子太多了,回忆太重了”季羡林先生用自己的笔,讲述了他从山东临清一个贫苦农民家庭的孩子,一步一步成长为学贯中西、享誉海内外的学术大师的

13、人生历程,记述了他九十多年来所遇到的人和事,见证了时代的变迁,展示了他个人的奋斗经历和情感世界。全书共40多万字,分为十四章,包括“我的童年”“小学记忆”“中学时光”“清华学子”“教书谋生”“去国途中”“德国十年”“滞留欧洲”“游子途中”“在北京大学(19461993)”“耄耋之年”等章节。文题背景题目“我的童年”,点明了写作内容,回忆了自己的童年生活。初读课文1.注意以下字音和字形。一垄()教谕()龙肝凤髓()蹿房越脊()门楣()椽子()lngysucunmichun初读课文2.注意以下词语的解释。肃然起敬:万象更新:龙肝凤髓:恭敬地产生敬仰或钦佩的感情。一切事物或景象都变得焕然一新。比喻极

14、难得的珍贵食品。初读课文3.信息。季羡林(19112009),字希逋,又字齐奘,山东临清人,国际著名东方学大师,中国著名文学家、语言学家、教育家、国学家、佛学家、史学家、翻译家和社会活动家。他曾历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长,是北京大学唯一的终身教授。季羡林早年留学国外,通英、德、梵、巴利文,能阅俄、法文,尤其精于吐火罗文,是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。“梵学、佛学、吐火罗文研究并举,中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”,其著作汇编成季羡林文集,共24卷。他翻译了印度著名史诗罗摩衍那,著有散文集天竺心影朗润集以及季羡林散

15、文集等。季羡林自传:季羡林先生用自己的笔,讲述了他从山东临清县一个贫苦农民家庭的孩子,一步一步成长为学贯中西、享誉海内外的学术大师的人生历程,记述了他九十多年来所遇到的人和事,见证了时代的变迁,展示了他个人的奋斗经历和情感世界。初读课文4.用简洁的语言概括每个小标题下的内容。贫穷的家庭;艰辛的父辈;吃白面的回忆;童年的伙伴;离乡到济南。5.围绕“我的童年”,写了哪些人,哪些事介绍了自己生活的社会环境;父亲与叔父艰难的生活;“我”每天最高的享受;偷吃死面饼子的趣事;介绍“我”的启蒙老师;回忆童年时的小伙伴;交代“我”离开故乡的原因。初读课文6.的童年生活有什么特点 在这篇文章中,是从哪些方面表现

16、这一特点的的童年可以说是苦难的童年。出生的家庭极度贫穷,一年到头,只能“啃红高粱饼子就苦咸菜”,偶尔吃一回白面馒头如同吃“龙肝凤髓”一般;为吃一块白面饼子,竟被赶到水坑中。在6岁时便不得不离开家乡,离开父母,这对一个孩子来说,无疑也是极为残酷的事情。这些都是童年苦难生活的表现。初读课文7.“每天最高的享受”这一部分中,写道:“现在写这些事情还有什么意义呢 ”结合本文内容,探究写这些事情有什么意义。能激励“我”前进,鼓舞“我”振作;促进“我”养成对物质生活要求不高的良好习惯;提醒做父母的爱护子女要得法。合作探究1.第一自然段表达了怎样的含义 有什么作用童年生活十分单调,只有代表贫困的灰黄色。总领

17、全文,为全文奠定感情基调。2.“当时皇威犹在,旧习未除,是大清帝国的继续,毫无万象更新之象”,这句话表达了什么样的时代特点 表达了怎样的感情时代特点:新旧交替,封建影响强烈,社会环境没有发生什么变化。感情:失望和无奈之情。合作探究3.“当时全中国的经济形势是南方富而山东(也包括北方其他省份)穷。专就山东论,是东部富而西部穷。我们县在山东西部又是最穷的县,我们村在穷县中是最穷的村,而我们家在全村中又是最穷的家。”这样写有怎样的表达作用由大及小、由远及近,层层铺垫,突出了“我”家的极度贫困,能让读者产生深刻的印象。合作探究4.在“父辈们”一部分,并没有写到“我”的童年生活,是否多余 为什么不多余。

18、这一部分写父辈们的友好情谊,相依为命,为后文写走出故乡到济南求学做了铺垫,而到济南求学又是最重要的人生转折。5.在“每天最高的享受”一部分,为什么要先写“家境仍然是异常艰苦”是为了突出“我”的最高享受。正因为“家境仍然是异常艰苦”,吃到白面馒头才成了最高享受。合作探究6.“这当然算是一件好事。但是好事也会有成为坏事的时候。”结合原文思考文中的“好事”指什么“坏事”又指什么好事:叔父把“我”接到济南去,成为“我”人生的最关键的转折点。坏事:“文革”中被打倒。7.“我曾有几次从梦里哭着醒来”的原因是什么“我”很小离家,对家非常思念,但“我”又无法再回到家里去。品析语言1.学者钟敬文这样评价季羡林的

19、散文:“浮花浪蕾岂真芳,语朴情醇是正行。我爱先生文品好,如同野老话家常。”试结合文章内容,品析季羡林散文“语朴情醇”“野老话家常”的特点。“我父亲同另外的一个弟弟概可想见”,虽无过多的描述,只是平平淡淡地陈述事实,读来却让人心酸。品析语言2.开头第一句:“回忆起自己的童年来,眼前没有红,没有绿,是一片灰黄。”联系全文内容,谈一谈对这句话的理解。生于黑暗、混乱的旧中国,再加上家境贫寒,童年生活一直十分贫困,没有留下任何丰富多彩的生活记忆,所以说“眼前没有红,没有绿,是一片灰黄”。品析语言3.指出下面句子中引号的用法。(1)我最早的关于政治的回忆,就是“朝廷”二字。(2)哪能被“革命家”打倒在地,

20、身上踏上一千只脚还要永世不得翻身呢(1)强调。(2)反语。4.两个小伙伴的命运和遭遇说明了什么说明他们悲剧命运的根源是那个动荡多难的社会。理解内涵1.是怎么介绍父亲和叔父在济南的经历的连用了四个四字短语,用“拉”“扛”“当”“卖”四个动词,简练概括地写出了父亲和叔父在济南所从事的艰辛工作,表现了他们为生存,在人地生疏的环境中的艰难挣扎。理解内涵2.详写举人太太给“我”白面馒头的情形有什么作用说明“我”对这一情形的印象极为深刻,突出了“我”吃白面馒头的奇妙感受,也反衬了“我”家的贫穷与生活的艰苦。3.为什么“宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜”尽管此时能吃上白面馒头和肉,但他离开了母亲,这句话表达了他对

21、母亲浓浓的思念之情。拓展延伸原作在选入课文时有删节,其中删掉的最后一节是:“今天我把自己的童年尽可能真实地描绘出来,不管还多么不全面,不管怎样挂一漏万,也不管我的笔墨多么拙笨,就是上面写出来的那一些,我们今天的儿童读了,不是也可以从中得到一点启发、从中悟出一些有用的东西来吗 ”请问,同学们学了本文后,从中得到了什么启发 从中悟出了哪些有用的东西无论多么艰苦的环境,只要我们努力去克服,终会有收获。在贫困中更需要亲人间的互相扶助。穷困是一生的财富。父母对子女要爱护得法。人生的转折也可能是人生的不幸。布置作业回忆自己的童年生活,写一写我的童年,或者写写老照片的故事。板书设计我的童年贫穷的家庭艰辛的父

22、辈吃白面的回忆童年的伙伴离乡到济南凄苦的童年心酸的回忆深远的影响斯蒂芬茨威格列夫托尔斯泰第2课时八年级语文下新课标人诊断导入完成下面填空,了解人物描写手法,初步赏析人物描写的语句。1.对托尔斯泰外貌的描写,运用了的修辞手法。2.对托尔斯泰的目光的描写,形容它“”。把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得极为生动形象,而且能引起读者丰富的想象和联想。比喻、夸张、排比像一把锃亮的钢刀刺了过来,又稳又准,击中要害;像枪弹穿透了伪装的甲胄;金刚刀切开了玻璃激趣导入上堂课,我们初步了解了对托尔斯泰的描写,在他的外貌下,看出了他的精神在闪烁,今天就让我们走进托尔斯泰的内心世界,去探寻他的精神的伟大。品读课文1.找

23、出文中概括托尔斯泰的形貌给人的总体印象的语句。如:“托尔斯泰给人留下的难忘形象,来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。”“留给人的总印象是失调、崎岖、平庸,甚至粗鄙。”“托尔斯泰并没有自己独特的面相,他拥有一张俄国普通大众的脸,因为他与全体俄国人民同呼吸共命运。”品读课文2.从文中找出运用夸张、比喻手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、皮肤、鼻子、目光的语句,并品评其表达效果。描写眉毛:宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根,朝上倒竖。描写须发:一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看,你都能见到热带森林般茂密的须发他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。描写皮肤:皮肤藏污纳垢,缺少光泽

24、,就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。描写鼻子:一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻,仿佛被人一拳头打塌了的样子。描写目光:就像一把锃亮的钢刀刺了过来,又稳又准,击中要害,令你无法动弹,无法躲避。它像枪弹穿透了伪装的甲胄,它像金刚刀切开了玻璃。文中对托尔斯泰的外貌描写,大量运用神奇的夸张和连珠的妙喻。不仅使形象鲜明,特征突出,而且使人产生无尽的联想。比喻不是追求形似,而是追求神肖;夸张是故意言过其实,尽量做扩大或缩小的描述,更加突显托翁的形貌特征。“形”“神”的独到刻画,使文意深刻,韵味无穷。品读课文3.文中第八自然段“托尔斯泰面部的其他部件胡子、眉毛、头发,都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而

25、已”,粗鄙的外表反衬出他眼睛的无比精美,文意的重心落在通过写眼睛揭示他敏感、深刻的内心世界,那么文中对托尔斯泰的眼睛做了怎样的评价课文描写了托尔斯泰目光的犀利,如“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来,又稳又准,击中要害”,表现了他眼睛深刻、准确的洞察力。写他的眼睛蕴藏着丰富的感情。如“这是出现在人类面部最富感情的一对眼睛,可以抒发各种各样的感情”。写托尔斯泰眼睛的威力,揭示他观察社会、人生、时代的广阔和深细,以及批判的深度和广度。文章的结尾语段则赞美托尔斯泰犀利的眼光,揭示他人生的不幸。合作探究1.指名诵读课文第六九自然段,请仔细揣摩下列描写托尔斯泰眼睛语句的含意。(1)托尔斯泰这对眼睛里有一

26、百只眼珠。引用高尔基的这句话,从修辞手法上看是夸张,但它恰恰很好地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。事实上,托尔斯泰是和巴尔扎克、莎士比亚比肩的伟大文学家,他的作品反映了社会生活的各个层面。文中有句话可以为此做出解释:“再小的事物,借助这对眼睛都能看得清清楚楚这对眼睛不会放过微不足道的细节,同样也能全面揭示广袤无垠的宇宙。”合作探究(2)这对珠宝有魔力,有磁性,可以把人世间的物质吸进去,然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。这句话写出了作为思想家、艺术家的托尔斯泰的文学创作,既来自于对社会生活、人间世态的观察、研究,同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来,展示了时代的

27、本质和要求。合作探究(3)当这一对寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的,因为锋刃无情,直戳要害,正好刺中了他的心窝。这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义”作家,对现实的批判是极其深刻而准确的。作为19世纪俄国现实主义顶峰的代表,托尔斯泰的笔锋几乎指向社会的各个方面,特别是对沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽、农民贫困的原因无不给予深刻的揭示,这在他晚年的长篇巨著复活里表现得尤为充分。他的作品引起沙皇政府的惶恐,曾企图将他监禁或流放,但慑于他的声望和社会舆论而中止。合作探究2.合作研讨:如何理解“直到年纪大了以后胡子才变成白色,因而显出几分慈祥可敬。直到生命的最后十年,他脸上笼罩的

28、厚厚一层阴云才消除了;直到人生的晚秋,俊秀之光才使这块悲凉之地解冻”这段话的含意托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变,坚决站到农民的立场上来,对富裕而有教养的阶级的生活及其基础土地私有制表示强烈的否定,对国家和教会进行猛烈的抨击。然而,他反对暴力革命,宣扬基督教的博爱和自我修身,要从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路。关于晚年的托尔斯泰肖像,他的同时代作家列尼安德烈耶夫逝世前的半年一文有过描述:“他以接近数学般的正确性在走完生命的历程时,性格变得非常柔和,感情变得十分纯洁,剩下像孩子一般的善良。”“这种柔和的性格是不同寻常的,不仅可望,而且可即。他那似乎并非由物质构成的,富有光华的白发是柔和的,

29、老人的嗓子是柔和的,笑容和目光是柔和的。”深入研究有感情地诵读全文,小组内梳理出本文的写作手法,结合背景介绍对托尔斯泰人物的了解,体会作者的思想感情。小结:1.本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面,一是写出了自己心中伟人的平庸粗陋的一面,二是大量运用比喻和夸张的修辞手法。深入研究2.写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面,不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画,同时也揭示了他是俄国人民大众的一员;写他面容粗鄙、丑陋的一面,实际上是反衬他眼睛的无比精美。托尔斯泰就是这么一个矛盾的统一体。进一步探究,可以发现,写他形貌的矛盾统一,实质上也是写他的人生追求、人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统一,以及他本身的思想也

30、是矛盾统一的,列宁曾说过:“托尔斯泰观点中的矛盾,的确是一面反映农民在俄国革命中的历史活动所处的各种矛盾状况的镜子。”拓展迁移课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”,可见他是幸福的;但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”,这是否矛盾 你怎样理解所说的“幸福”的含义不矛盾。幸福的标准是能认识事物,认识世界,那么托尔斯泰这个智者能看清真相,他是幸福的。从另一方面说,托尔斯泰看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难,看清了造成人间种种罪恶的原因,并尽最大的努力去改变它却徒劳无功,这是痛苦的。托尔斯泰是不幸的,从托尔斯泰晚年厌弃贵族生活,毅然放弃财产,以至于和家人产生矛盾,最后离家出走,

31、客死途中这一经历可以看出这一点。布置作业推荐课外阅读罗曼罗兰的名人传托尔斯泰,并进而有计划地阅读托尔斯泰的三大代表作长篇小说战争与和平安娜卡列尼娜复活。板书设计外貌粗鄙丑陋平凡普通眼睛目光犀利蕴情丰富有威力透视心灵代言时代支配世界欲扬先抑由面到点列夫托尔斯泰藤野先生鲁迅第2课时八年级语文下新课标人诊断导入思考下列问题,帮助回忆课文内容。1.抓住藤野先生的什么特征来进行描写2.写了藤野先生的哪四个典型事例 分别表现了他怎样的思想品质上堂课,我们理清了故事情节,了解了人物的性格特征。究竟在这些人物的描写中透露着怎样的思想呢品读句子1.朗读课文第一、二自然段,思考:(1)“东京也无非是这样”与后文哪

32、几句话相呼应 流露出怎样的情绪与“到别的地方去看看,如何呢 ”“我就往仙台的医学专门学校去”呼应。以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描写了东京清国留学生恶浊庸俗的生活。“我以我血荐轩辕”的远大抱负与灰色的环境形成了尖锐的矛盾,失望、痛苦、厌恶的诸多复杂心绪包容在这感慨良多的一句话里面,反衬出一个爱国志士忧国忧民的悲愤。品读句子(2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗句中“标致”是反语,用以讽刺。“实在”表示“的确”的意思,用“实在”加强“标致”,增强了这一反语的讽刺力量,更强烈地表达了对清国留学生的鄙夷和反感。而改动后则语意直露,缺乏了讽刺意味。品读句子2.集体诵读第五自然段,思考:(1

33、)初到仙台的“我”受到优待,究其缘由是“物以希为贵”,那么句中的“大概”可以用“因为”替代吗“大概”表示似有此事,但不完全肯定,与句末语气的“罢”合用,更加强了不肯定语气。用诙谐的语气猜测他在仙台受“优待”的原因,有点自谦、自喜,还有点隐含的感激之情。把初到仙台受到的优待,推断为“物以希为贵”,包含着一个弱国国民的辛酸,同时也反映出强烈的民族自尊心。而“因为”则表达不出这层意味。(2)“居然睡安稳了”一句中的“居然”是什么意思对表达思想感情有什么作用“居然”表示出乎意料,想不到。前面说明这个客店居住条件不好,不易安睡,但出乎意料地睡安稳了,表露了对生活环境的恶劣不以为意。“居然”一词加强了整个

34、句子的幽默感。品读句子3.自读课文第二十四至三十一自然段,合作探究:(1)怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑”这句话这是在考试风波一事使的民族自尊心和人格受到极大伤害后写下的一句极为愤慨的话。这句话不是直接、正面表述的愤慨,而是以歧视中国的日本人的心理来写的:在他们看来,贫弱中国的国民是低能儿,分数六十分以上,是老师漏题,而不是个人能力所能达到的。这种出于偏见而武断做出的结论,侮辱人格的做法引起的极大愤慨,这种愤慨不仅是因个人的人格遭到侮辱,更是因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。所以这句话表达了极强的民族自尊心和祈盼祖国强

35、盛的愿望。品读句子(2)“在讲堂里的还有一个我。”为什么要这样特意写明呢文中看“电影”事件中所叙述的中国人的情形,是依着一个要被枪毙的中国人、一群围着看枪毙的中国人和一个“我”的次序来说的。特意写明“在讲堂里的还有一个我”,说明没有把自己看作局外人、旁观者。(3)“他们也何尝不酒醉似的喝采”一句中的“何尝”是什么意思“何尝”与“不”连用,以反诘的语气加强肯定,说明他们无一例外地幸灾乐祸,麻木不仁,强烈地表达了对人们精神麻木的极其沉痛的情感。“酒醉似的喝采”原指日本学生看到枪毙中国人时兴高采烈的表现。句中的“他们”指麻木的中国人。品读句子(4)匿名信和看“电影”事件促成弃医从文的转变,对这两件事

36、的叙述侧重点有什么不同匿名信事件中有意揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑,表现在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情;看“电影”事件反映难以抑制的激愤。这两件事各有侧重,第一件事侧重写弱国国民受人歧视,从而激发立志使自己祖国富强的志向;第二件事写中国国民的不觉悟这是造成民族衰弱的重要原因之一,这两件事促使弃医从文。品读句子4.自读课文第三十八自然段,对这一结尾进行分析。语段中“良心发现”一词是指热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动;“增加勇气”是指长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望,便增加了勇气;“正人君子”指帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人等。这句话的意思是决心以笔做刀枪,

37、与反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗。文章这一结尾,把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义思想统一起来,把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来,从而深化了主题,使文章更具现实意义。品读句子5.齐读课文第一、五、二十四三十一、三十六三十八自然段,体会的思想感情。诵读要求:第一自然段要读出辛辣嘲讽意味,第五自然段以轻松亲切语调来表现友好之情,第二十四三十一自然段则充满愤激,第三十六三十八自然段应满溢感激。合作交流关于课文主旨的理解,论争颇为热烈,对于下面的说法,你更倾向于哪一种 结合文意,谈出自己的看法。(1)标题是“藤野先生”,课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。(2)课文大半内容写的经历和思想,主

38、要表现的爱国主义思想感情。(3)课文写人生道路上的一段往事,因此既写了藤野先生,又写了自己的思想历程。较倾向于第(1)种:“赞扬藤野先生的高贵品格”为这篇回忆散文的主旨和本意。理由:第一,散文叙述的焦点是藤野先生,文章的主题自然和藤野先生有直接关系,恰如结尾处点明的“他的性格在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道”。而从作品的实际效果看,给人印象最深的,是藤野先生的容貌和言行,是藤野先生的性格和品德。第二,从全文的结构看,是围绕藤野先生这个中心来组织材料的,虽说也贯串着的爱国主义思想感情,但前者是明线,后者是暗线。也正因作品饱含的爱国主义感情,从而使藤野先生的形象更为感人,可

39、以说,爱国感情是文章的“底色”和背景。第三,鲁迅一直怀念藤野先生。1935年,日本岩波文库要出鲁迅全集,译者增田涉写信征求选文意见,鲁迅回信说:“请您全权处理好了。在我看来,非放进不可的东西是没有了。不过藤野先生一篇请您译出加入。”1936年鲁迅又向来到上海的增田涉打听藤野的近况,可见其怀念之情。所以说,歌颂藤野先生是文章的主旨。探寻历程1.鲁迅为什么要到仙台去学医呢 课前已经让大家读了鲁迅的自序,谁能来解释一下 (请同学们给补充资料)从鲁迅小时候他父亲的病说起说到鲁迅讲的关于中医的过分的话:中医是有意或无意的骗子说到他学医的两个目的:救治像我父亲似的被误的病人的疾苦,战争时候便去当军医,一面

40、又促进了国人对于维新的信仰从这里我们能再次感受到鲁迅忧国忧民的情怀。探寻历程2.后来为什么又弃医从文了呢 主要是因为两个事件,请同学们速读课文看是哪两个事件,并准确复述。第一个可以叫“匿名信事件”,也可以叫它“漏题事件”。“终于这流言消灭了”,这说明他们对弱国国民的无端歧视。第二个事件看“电影”事件。鲁迅为什么觉得“这一声却特别听得刺耳” 探寻历程3.为什么“我的意见却变化了”“从那一回以后,我便觉得医学并非一件紧要事,凡是愚弱的国民,即使体格如何健全,如何茁壮,也只能做毫无意义的示众的材料和看客。”“所以我们的第一要著,是在改变他们的精神,而善于改变精神的是,我那时以为当然要推文艺,于是想提

41、倡文艺运动了。”鲁迅强烈的民族自尊心和强烈的爱国主义精神。质疑解难问题预设:1.对“再继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字”一句的理解及“正人君子”这一反语的运用。2.如何理解在仙台医专所受到的“优待” 写这件事和藤野先生有什么关系3.为什么对“日暮里”和“水户”印象深刻4.如何理解“他们也何尝不酒醉似的喝采”这句话布置作业为藤野先生写一段颁奖词。示例:黑瘦的外表下掩藏着一颗赤诚的心,顿挫的语调讲述着难忘的故事。红笔圈点成生命的彩带,讲义凝聚成历史的见证。他,以认真、严谨为舟,在医学领域遨游;他,以热情、正直为伞,给异国他乡的学子撑起了一片晴空。他用自身的言行为“教师”做了极好的诠释。藤野,

42、一个朴实的名字;藤野,一个响亮的名字!当它刻在一个中国留学生的心中时,也就刻在了无数中国孩子的心中!板书设计藤野先生鲁迅清国留学生赏樱花学跳舞鄙夷添改讲义收藏讲义纠正解剖图悬挂照片关心解剖实习多写文章了解女人裹脚匿名信、看电影弃医从文别后思念（明线）与藤野先生（严谨认真、热情正直）（暗线）爱国感情相处相识东京仙台我的母亲胡适第2课时八年级语文下新课标人诊断导入1.找出本段的中心句。第一句。2.“在这广漠的人海里独自混了20多年”,表现了作者的什么态度 “混”字与文段中哪句话暗中照应谦逊。“没有一个人管束过我。”诊断导入3.运用的修辞手法是。排比。4.“如果我学得了一丝一毫的好脾气,如果我学得了

43、一点点待人接物的和气,如果我能宽恕人,体谅人”,试分析三个“如果”的表达效果。事实上,的这些美德是有口碑的,但前面加上了“如果”这一表示假设的词语,意在表明只是一种假设,而不是自己已经具备了这些美德,表现了不溢美、不自夸的品格,同时也非常符合自传的语体特点。诊断导入上堂课,我们共同了解了文章的情节,了解了母亲的形象,究竟在这字里行间融入了怎样的感情呢认识人物1.由此我们可以想见,这个家肯定不好当,不仅因为母亲是个寡妇,而且还是个年轻的后母。那么,她曾面临过哪些家庭状况呢情况一:“家中经济本不宽裕”,大哥还“吸鸦片烟,赌博”“到处欠下烟债赌债”。每年除夕时,母亲不仅要“料理年夜饭、谢灶神、压岁钱

44、等事”,而且最为烦难的是还要打发大哥招致的一大群债主。情况二:大嫂和二嫂“常常闹意见”,也对母亲“闹气”,这时她们“不说话,不答话,把脸放下来,叫人难看”,“后来大嫂、二嫂都生了儿子了,她们生气时便打骂孩子来出气,一面打,一面用尖刻有刺的话骂给别人听”。情况三:无正业的浪人五叔,“有一天在烟馆里发牢骚,说我母亲家中有事总请某人帮忙,大概总有什么好处给他。这句话传到了我母亲耳朵里,她气得大哭”。认识人物2.在面对家中这些情况时,母亲是如何处理的 由此“我”从母亲身上学到了什么呢情况一:母亲是如何对待大哥这个败家子的一会儿,大哥敲门回来了。我母亲从不骂他一句,并且因为是新年,她脸上从不露出一点怒色

45、。总结:表现了母亲宽容的度量和善良的品性。情况二:母亲如何与“我”的大嫂、二嫂相处 如何对待她们妯娌之间的矛盾我母亲的气量大,性子好,又因为做了后母后婆,她更事事留心,事事格外容忍。大哥的女儿比我只小一岁,她的饮食衣料总是和我的一样。我和她有小争执,总是我吃亏,母亲总是责备我,要我事事让她。我母亲只装作没听见。有时候,她实在忍不住了,便悄悄走出门去,或到左邻立大嫂家去坐一会儿,或走后门到后邻度嫂家去闲谈。她从不和两个嫂子吵一句嘴。我母亲只忍耐着,忍到实在不可再忍的一天,她也有她的法子。这一天的天明时,她就不起床,轻轻地哭一场。她不骂一个人,只哭她的丈夫,哭她自己苦命,留不住她丈夫来照管她。事事

46、:说明在每一件事上,母亲都很留心、很容忍,没有例外。格外:程度副词,表示这种容忍已经超出了一般程度。总是:说明母亲在对待“我”和大哥的女儿时,待遇上从来都是一视同仁,而发生争执后,永远更加偏袒她。从不、不:说明母亲非常大度,即使嫂子让她受了气,她也不会怪任何人。只:副词,表示限制,说明母亲在处理家庭矛盾时唯一做的就是容忍。总结:表现了母亲容忍、温和的性格。认识人物情况三:面对五叔的侮辱,母亲是怎么做的请了几位本家来,把五叔喊来,她当面质问他她给了某人什么好处。直到五叔当众认错赔罪,她才罢休。补充:母亲之所以非常生气,是因为对于一名年轻的寡妇,在当时来说捍卫名节是很有必要的。这些文字都说明母亲在

47、这件事情上态度认真严肃,绝不允许别人侮辱自己的名节。总结:表现了母亲的“刚气”,说明母亲的性格中有“柔中带刚”的一面。(“刚气”,刚强的脾气,这里就是指不愿受一点人格上的侮辱。)写作特点1.同学们认为自传的语体特点是什么呢 文中有哪些这样的句子本文语言质朴自然,平实中含有真挚的感情。课文语言非常朴实,毫无夸饰之辞,直白、坦诚,仿佛是与知心朋友话往事、拉家常,听凭心泉自然流淌。文章极少有直接抒情的句子,质朴、真切的叙述语言和自然流畅的结构与真挚、发自内心的感情相辅相成,相得益彰。有些语句就饱含感情,如“每天天刚亮时,我母亲就把我喊醒,叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了”“我母亲23岁做了寡

48、妇,又是当家的后母。这种生活的痛苦,我的笨笔写不出一万分之一二”等。写作特点2.本文还运用了哪些写作技法呢(1)以孩童的视角作为写作的角度。全文自然地洋溢着对母亲的敬佩、理解与热爱之情。(2)巧设对比,形象鲜明。文中的对比是非常鲜明的,母亲对“我”的要求极其严格,而待人又极宽容;对大哥、大嫂、二嫂极为和善、忍让,而涉及自己的人格时,又非常认真、毫不马虎。赏析语言1.我在这九年(1895-1904)之中,只学得了读书写字两件事。在文字和思想(看文章)的方面,不能不算是打了一点底子。用“不能不”双重否定,表达了对“打了一点底子”的肯定,但“不能不”这一能愿动词的双重否定表达一种主观上的肯定,因而有

49、主观认为之意,这样既表明了态度,又不显得断然和绝对。“一点”是的谦虚之词。赏析语言2.在这广漠的人海里独自混了20多年,没有一个人管束过我。说自己“混”了20多年,表现了谦逊的态度。尽管当时已是文化名人,而且这一“混”字与下句“没有一个人管束过我”有暗接之妙。“我”在人海里“混”,就该有人来管束“我”,但却没有,表达了远离母亲之后对母亲的怀想;没有一个人管束过“我”,“我”还能在人海里“混”了20多年,说明母亲给“我”的教益是多么大。赏析语言3.如果我学得了一丝一毫的好脾气,如果我学得了一点点待人接物的和气,如果我能宽恕人,体谅人我都得感谢我的慈母。事实上,的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕

50、人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的,但是在说到这些美德时,前面都加了“如果”这一表假设的词语,意在表明只是一种假设,而不是自己已经具备了这些美德,表现了不溢美、不自夸的品格,同时也非常符合自传的语体特点。拓展延伸1.假如我国的母亲节已经确立,请你为我国首届母亲节拟定一个宣传主题。示例一:弘扬中华美德感受母爱亲情示例二:感受母爱报答母恩拓展延伸2.假如从下面的候选人中推举一人作为母亲节的形象代言人,你推举谁 请写出理由。候选人:孟母(孟子的母亲)岳母(岳飞的母亲)冰心示例一:孟母孟母三迁的故事家喻户晓,孟子成为古代杰出的思想家与他母亲的教育是分不开的,孟母教子成功的例子可作为后人的典范。因此,

51、我推举孟母作为母亲节的形象代言人。示例二:岳母岳母刺字,教育岳飞精忠报国的故事家喻户晓、代代相传,热爱国家、报效祖国在当今时代仍需要发扬光大。因此,我推举岳母作为母亲节的形象代言人。示例三:冰心她是一位著名的作家,她的作品主题之一就是歌颂伟大的母爱,她的作品深得孩子们的喜爱。因此,我推举冰心作为母亲节的形象代言人。布置作业1.搜集、查找赞颂母亲的名言、故事、警句、歌曲等资料,准备开展“献给母亲的歌”的语文活动。2.生课外阅读:在古今中外的优秀作品中,写“我的母亲”之作甚多,推荐篇目老舍我的母亲、邹韬奋我的母亲、朱德回忆我的母亲、赵丽宏母亲和书。板书设计“我”的童年经历(铺垫、呼应)对“我”的管

52、教“严师”“慈母”当家之难宽容隐忍、仁慈温和不受污辱捍卫名节“很有刚气”影响:“我”的宽容、善待、体谅的品性我的母亲主体斯蒂芬茨威格列夫托尔斯泰第1课时八年级语文下新课标人激趣导入有一个人,他活着的时候,拥有财富、地位、名誉,最后却孤独凄凉地病死在一个无名的小火车站;生前被誉为俄国文学大师,死后的坟墓却是最不起眼的小土丘;他是俄罗斯的世袭贵族,却放弃一切,心甘情愿去做一个一无所有的农民。这样一个充满着矛盾的人,是谁俄国著名的文学大师列夫托尔斯泰文题背景本文节选自三作家(安徽文艺出版社2000年版)。王雪飞译。标题是编者加的。个别字句有改动。1928年茨威格访问俄国,正值列夫托尔斯泰100周年诞

53、辰。他怀着无比崇敬的心情参观了托尔斯泰的故居和坟墓,感受了托尔斯泰的伟大,回国后,他写成了传记三作家。文题背景列夫托尔斯泰是俄国伟大的作家,著名的代表作有安娜卡列尼娜战争与和平复活等。本文以中心人物为题目,点明写作的对象,起提纲挈领的作用。预习诊断1.给下列加点字注音。胡髭()黝黑()滞留()愚钝()禁锢()轩昂()犀利()侏儒()锃亮()粲然()盎然()zyuzhdngxunxrzngcnng预习诊断2.解释下列词语。(1)器宇:(2)禁锢:(3)轩昂:(4)诚惶诚恐:(5)鹤立鸡群:(6)正襟危坐:(7)粗制滥造:(8)郁郁寡欢:(9)黯然失色:气概、风度。束缚、限制。形容精神饱满,气度不

54、凡。惶恐不安。比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。理好衣襟端端正正坐着,形容严肃庄重的样子。指产品制作粗劣,不讲究质量。心情不舒畅,不快乐。用以表示相形之下暗淡无光。认识人物1.创作情况。列夫尼古拉耶维奇托尔斯泰(18281910),19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家,也是世界文学史上最杰出的作家之一,他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有安娜卡列尼娜战争与和平复活以及自传体小说三部曲童年少年青年。其他作品还有一个地主的早晨哥萨克塞瓦斯托波尔故事集琉森等。他以自己漫长一生的辛勤创作,登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。托尔斯泰出生于古老而有名望的大贵族,但他一生始终

55、不渝地真诚地寻求接近人民的道路,多次在自己的庄园进行改革,不过都没成功。五十年代开始文学创作。战争与和平是他前期的创作总结。安娜卡列尼娜代表他创作的第二个里程碑。复活是他长期思想探索的艺术总结,是他对俄国地主资产阶级社会批判最全面、深刻、有力的一部长篇小说。认识人物2.思想激变。从19世纪90年代中期开始,托尔斯泰增强了对社会现实的批判态度,对自己宣传的博爱和不抗恶思想也常常感到怀疑。托尔斯泰在世界观激变后,于1882年和1884年曾一再想离家出走。这种意图在他80至90年代的创作中颇多反映。在他生前的最后几年,他意识到农民的觉醒,因为自己和他们的思想情绪有距离而不免悲观失望;对自己的地主庄园

56、生活方式不符合信念又很感不安。他的信徒托尔斯泰主义者和他的夫人之间的纠纷更使他深以为苦。认识人物在托尔斯泰离家之前,他与妻子的决裂程度人人皆知。一天晚上,夫妻二人又闹不和。之后,托尔斯泰的妻子曾跪下恳求托尔斯泰为她再读一遍早年时代丈夫为自己创作的诗歌和散文,以找回当初的甜蜜,但是托尔斯泰当时已死了心。最后,他于1910年11月10日从亚斯纳亚波利亚纳秘密出走。在途中患肺炎,11月20日在阿斯塔波沃车站逝世。遵照他的遗言,遗体安葬在亚斯纳亚波利亚纳的森林中。坟上没有树立墓碑和十字架。整体感知1.课文主要写了什么 大体可以分为几个部分本文是列夫托尔斯泰的“肖像画”。大体分为两个部分:第一部分(15

57、):刻画托尔斯泰的外貌特征。第二部分(69):描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。整体感知2.这篇文章主要通过刻画列夫托尔斯泰的外貌来表现他的内心世界。那么在刻画他的外貌时抓住了哪些角度 重点刻画的是哪个须发、面部轮廓、面部特征、长相、拜访者的态度、眼睛。重点是眼睛。3.在刻画须发、面部、长相等这些方面时突出的是托尔斯泰外貌的哪些特征 同时刻画他的眼睛又是突出他眼睛的什么特征外貌突出的是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋;他和普通人一样,混在人堆里分辨不出来。眼睛突出目光的犀利。整体感知4.读完全文后,你有什么疑问梳理文本1.自读第一五自然段后,请用以下句式说几句话。(1)托尔斯泰有一张的脸孔。(2)托尔斯

58、泰的脸(长相)给人的印象。(3)从托尔斯泰的身上,可看出他是一个的俄国人。外貌:须发特点:面部多毛须发浓密面部轮廓:失调崎岖平庸粗鄙面容表情:消沉忧郁丑陋可憎长相平平:普通平常大众一员令拜访者失望:期望眼见巨大反差梳理文本2.自读第六九自然段后,找出描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛的语句。目光犀利:黑豹似的;锃亮的钢刀;像枪弹;像金刚刀。(比喻)感情丰富:热泪涟涟闪闪发光黯然失色冷酷锐利意趣盎然眼睛威力:敏锐深刻地观察社会,人生,时代。赞美眼光:揭示他人生的不幸,支配世界,缺少幸福。感悟情感在课文前半部分极力描写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表,但联系全文看,读者仍能感到这位大文豪的不凡之处,这是为什么

59、 前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用课文前半部分描写托尔斯泰的外貌,突出了两个方面的特点,一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋,二是他和普通人一样,混在人堆里分辨不出来。写他脸相平庸既是对他外貌做真实的刻画,也是为了说明他是俄国人民大众的普通一员,与全体俄国人民同呼吸共命运。联系全文看,写他平庸甚至丑陋的外表,正是用来反衬他灵魂的高贵,反衬他的眼睛精美绝伦已一语道破:“托尔斯泰面部的其他部件胡子、眉毛、头发,都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已。”全文既对托尔斯泰的“形”“神”做了独到细致的刻画,同时也在字里行间渗透着对托尔斯泰的崇敬、赞美之情。这样,前半部分的描写非但没有损害托尔斯泰

60、在读者心目中的形象,反而收到相反相成的艺术效果,相互衬托,使托尔斯泰的外貌包括眼睛给人留下强烈深刻的印象。布置作业你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中,哪些地方描写得最精彩 将精彩的语句抄写在读书笔记上,再反复诵读。板书设计列夫托尔斯泰须发脸庞多毛、胡髭浓密面部失调崎岖、平庸粗鄙表情没有光彩、平淡无奇长相普通平常、难以区别外貌疑惑惊奇、感到失望目光犀利稳准、入木三分感情蕴藏丰富、充分表达威力观察准确、广阔宽细赞美犀利眼光、揭示人生外貌特征眼睛特征第一单元人生轨迹1.积累文中的重点生字词,把握课文主要内容。2.提高默读的速度和质量,培养默读的技能。3.培养对语言文字进行品味的能力和习惯。4.用心