《走一步再走一步》教学设计

1、走一步，再走一步 302走一步，再走一步教案教学目标：1、有创意地阅读课文弁复述故事。 2、学会 思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。3、培养几种精神：（1） 乐于尝试，敢于冒险。（2）患难与共的爱心。（3）化整为零，克 服畏难情绪，增强征服困难的自信心。教学重点：探究“走一步，再走一步”的含义。教学难点：多角度地思考同一个现象，获得不同的感受 和体验。教学课时：二第一课时本课目标：1、朗读课文，复述故事情节。 2、讨论文章 的主旨。一、导入：请你闭上眼睛，设想自己处在那黑暗、寂静 的环境中，内心充满着恐惧、焦虑无助和伤心，认为自己体弱无用，战胜不了怯懦的心理。 然后将感受说出来。（有伤心、

2、担忧、无奈、同情，有对主人公命 运的关注）你在生活中遇到困又t时是怎样做的 ？当在生活中战胜了 困难，你想过这其中包含什么道理吗 ？如果把这道理推而广之，就 会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师 向大家推荐美国作家莫顿？亨特走一步，再走一步的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。二、跨越障碍（字音字形、多音字辨析、形似字辨析一一见词语手册）三、复述内容。1、默读文章，组织学生复述课文复述要求一一时间、地点、人物、环境、情节，即五个w2、复述前的准备一一抢答：故事发生在美国的哪个城市？故事发生在什么时间？爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？那

3、座悬崖有多高？岩石架有多高？情节：（一）、起因（13）游戏玩厌，冒险爬悬崖（二）、经过（4 15）中途遇险，进退两难（三）、结果（1622）父亲指点，摆脱险境（四）、启示（23）走一步，再走一步【（一）（二）（三）合一为两段式；（二）（三）合一为三 段式。】3、复述重点一一“脱险”的过程。把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分 可谓“脱险”，请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险” , 根据复述的得失，想一想自己的默读应该怎样改进。把经验记下来。四、整体感知：课文写的是“我”童年时的一次“脱脸” 的经历，由此悟出蕴含着的丰富的人生哲理。文中，作者以“下 悬崖”为触发点得出人生经验

4、。1、你能找出原句吗？“你只要想着你是在走一小步”“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小 一步，走了这一步后再走下一步，直到抵达我要到达的地方为止”2、关于人生经验。我们把“下悬崖”为触发点得出的人 生经验进行迁移。向学习迁移：在学习上遇到困难时，不要被困难所吓倒， 要有信心和勇气去战胜它，弁将困难分成若干块，逐步克服之， 直到完全取得目的。向生活迁移：人生之旅，不可能一帆风顺、一马平川， 总会遇到曲折坎坷，甚至险情。此时如果你“感到前途渺茫而灰 心丧气”，一蹶不振，不思进取，那你必然会跌入“险”的深渊不 能自拔，“险”会越来越多，小“险”会变成大“险”，甚至“夷” 中生“险”；相反

5、，如果你不失自信，迎“险”而上，那就化险为 夷，登上美妙的人生之巅。向所有困难迁移：在困难面前不应该畏难怯步，而要冷 静地分析困难，化解困难，勇敢跨出尝试战胜困难的“最初的一 小步”，一步一个脚印循序渐进，坚持到底。这样，就能积小胜为 大胜，促使困难得以克服。五、小结：学完这篇课文后，学会了在困境中如何做人， 增强了克服困难的信心，这些都是我们以前所欠缺的。只要不轻 言放弃，不小视“一小步”，不小胜即骄，就能冲顶成功，进入令人“惊奇则自豪”的境界。这也是我永远忘不了的经验。六、作业：1、p912、回家与父母一起探讨课后练习 二的第1题，弁做记录。第二课时一检查作业：学生回家与父母一起探讨课后练

6、习二的第1题，弁做记录。估计有三种：即使有危险，也应一试。应该去找警察，自己不能冒险，更不能逞英雄。可以去找邻居或其他大人。以上三种意见，可能以同意第一种的人居多。这个结果 体现了许多家长比较注重培养孩子的做人品质，而不是一味保护 孩子，符合现代社会的要求。从这个方面引申开去，针对现在独 生子女自私、自我、怯弱等缺点，教育学生“先学会做人，再学 会做学问和其他”、“勇于在逆境中战胜自己”。二讨论1找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走 第一步时的动词，这几个动词突出了 “我”的什么心理？2父亲指点“我”爬下悬崖时，“我”的心理有什么变化？3在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。4请

7、学生就杰利撇下“我”这一举动谈谈自己的看法：“我 觉得杰利够朋友吗？ ”5 “啜泣”是什么意思？课文中几次写到“啜泣”？含义有什么不同？6“我”的父亲为什么不自己爬上石架， 把“我”扶下来? 为什么不让“我”就在黑暗里自己爬下来？答案：1课文主要写“我”（跟小伙伴们爬悬崖）的过程，写 我爬下悬崖走第一步时的动词是（伸、探、踩），这几个动词突出 了我的（小心翼翼）的心理。2在征服悬崖的过程中作者详细地写出了 “我”的心理 变化：最初是毫无信心一一“我下不来我会摔死的。”）、继而是萌发信心一一“这似乎是能办得到的。”随后是信心大增一一“我能办得到的”最后是觉得自己有一种巨大的（成就感）。3 “说”

8、的标点运用的三种情况。、“我下不去”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！ 、“看见了。”我说。、父亲说：“下来吧，晚饭做好了！ ”4结果：不够。因为既然是好朋友，就应该有情有义， 所谓“患难见真情”，不应撇下“我”不管。够。因为他觉得自 己帮不了我，所以离开去找大人来帮助我，他的做法很明智，而 且是人之常情。老师评议：“两种看法都很有道理，这完全视乎你们自己 的感受。我要说的是，无论怎样，我们做人都应人都应心胸开阔， 既然做朋友，就不要斤斤计较。有意见可以提，但要宽容，善于理解别人，学会坦诚相待。”5文中两次写到“啜泣”一一（“我听见有人啜泣”） （“我先是啜泣了一会儿”）。含义不同。第一次是

9、恐惧、伤心， 滴下的是懦弱者的苦泪，发出的是自卑者的呜咽。第二次却有特 殊的丰富的内涵：既有惭愧、委屈、后悔和自责，又有脱险的激 动、兴奋和自豪，同时又注入了对父亲的感激。所以这里的“啜 泣”，滴下的是胜利者的喜泪，发出的是成功者的心声。这一复杂 的内心世界的表露，上承前一次“啜泣”的恐惧感，下启投入父 亲手臂后所产生的“成就感”，符合特定的情境和儿童的心理，真 切自然，令人信服。6、“我”的父亲循循善诱，教子有方。他抓住了这一进 行攻坚克难精神教育的好机会。他深知孩子的路要靠自己去走， 不合适的“扶”是害而不是爱，孩子总是在一次次历练中锻炼出 独立克服困难的勇气和经验。 当然，不给手电光生硬

10、地命令“我” 在黑暗中爬下这种简单化做法也许会导致心理崩溃、自暴自弃。“我”的父亲采取边鼓励边指导的做法终于获得成功告诉我们： 培养儿童克服困难的精神不仅需要科学的理念，而且需要正确的 方法和手段。三体验：让学生联系生活实际，举例论证本文的人生哲 理：摘录：想通过升中考，先向每次的小测验要成绩。一座高楼大厦的耸天而立，需要从地基开始，一层一层往上建。知识的高塔需要一点一滴的慢慢积累。只有先学会了组词、造句，才能写出完整的文章。四拓展比较一一关于命名题目。全文写“我”爬上悬崖却恐惧得不敢爬下来，后来是在 父亲指点鼓励下才战胜恐惧顺利爬下了悬崖，再得出日后人生经 验，拥有自信，胜利前进。根据这个课文内容，我们还可以再拟 出上悬崖、下悬崖、下一步，再下一步。不妨将这些题目 与走一步，再走一步试着作个比较。倘拟上悬崖作题目， 让人觉得仅写“我”恐惧，不是作者要表现的中心，最不行；倘 拟下悬崖为题，抓是算抓住了重点，但全文在末段还写到了 “我”的很多其它事情，故此题目也不能统摄全文内容，做标题 不确切；倘拟下一步，再下一步做题与下悬崖一样，仍 然太拘泥于具体活动，也还不太行；而走一步，再走一步这 个题目中的“走”可以理解为“下悬崖”中的“下”，也可以理解为战胜人生困难中走出一步的“走”，且还写出了下悬崖的“渐变” 过程，因此用这个命题作为标题，较为妥当。五小结：现在全新的社会环