湘教版五年级语文下册全册教案

1、PAGE PAGE 120 1、春课型: 精读 课时安排：2 课时 第一课时教学目标： 1.认识、会写“趟、混、酝、酿、巢、嘹、薄、烘、疏、筝”10个生字。 2.初读课文，要求读准字音，读通读顺课文 3.整体把握，理清思路。 重点难点： 1.认识、会写10个生字，读通读顺课文 2.整体把握，理清思路。教具准备： 课文录音带 教学过程：一、 复习旧知,激发导人。 1. HYPERLINK / t _blank 教师谈话 同学们，一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。 你知道哪些描写春天的

2、诗句？今天我们一起来 HYPERLINK t _blank 学习一篇写景抒情的散文春。 读题、质疑。 2.简介作者。 二、 HYPERLINK t _blank 学习字词，初读全文。 1.初读课文，整体感知。要求读准字音，读通读顺课文，难认的字都读几遍，说说课文的主要内容，看看能否解决自己提出的问题。 2.交流反馈， HYPERLINK t _blank 学习字词。在学生初读课文的基础上， HYPERLINK / t _blank 教师可指名一小组的同学分节轮读课文，随机正音。 重点指导字音 “趟、酿、烘、筝”的韵母是后鼻音。 “巢、疏、筝”的声母是翘舌音。 “嘹的声母是边音。 “酿”的声母是

3、鼻音。 涨（zhng）红了脸 应和(h) 散（sn）在草丛 酝(yn)酿 (ning) 鸟巢(cho) 3.利用工具书，联系上下文，理解词义。 三、整体把握，理清思路。 1.自由读课文，分别找出盼望春天、描写春天、赞美春天的部分。 2.默读课文，找出你认为写得最美的句子，画出来，体会美在哪里。 3.找出文中的比喻句、拟人句，品读。 四、作业： 抄写生字带的词语三遍 五、板书设计： 春 迎春 盼望着 绘春 草 花 风 雨 赞春 新 美 力第二课时教学目标： 1.有感情地朗读课文。背诵课文第14自然段。 2.体会文中用语的形象生动、准确传神： HYPERLINK t _blank 学习作者抓住有代

4、表性得景物描写春天的写作方法。 3.理解课文，感受作业笔下春天的美丽，激发热爱大自然的美好感情。重点难点： 1.重点：有感情地朗读、背诵课文 2.难点： HYPERLINK t _blank 学习作者抓住有代表性的景物描写春天的写作方法。 教具准备： 课文录音 教学过程：一、走近春天，体会“迎春”。 “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。” 说说：读了这句后，你体会到什么？ 指导朗读。 这句是全文起始句，两个“盼望着”叠用，更能表达作者对春的渴望，向往春天的急切心情。“春天的脚步近了”，更把春天拟人化，似乎春天正在大踏步向我们走来。 二、走进春天，体会“绘春”。 1.朗读思考： 作者分别

5、选取了哪些有代表性的景物来描绘春天。，一共绘出了几幅图画？ 2.赏读交流： 说你最喜欢哪一幅画，为什么？ 赏析第一幅图：春草图。谁能用一个合适的词语来概括这一幅美丽的图画？ “小草偷偷地土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。” 体会“偷偷地”“钻”等用字的准确、生动，不但写出了草的旺盛的生命力，还写出了小草的生长带给人们的惊喜。 赏析第二幅图：春花图。 默读第4自然段，把选取的景物用波浪线画记。 “桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。” 不仅果树之花争相斗妍，而且野花遍地，万紫千红。众花还以其特有的色香，吸引无数的蜜蜂“嗡嗡地闹着”，大小蝴蝶翩翩起舞。这

6、些描写，活现出春意盎然的气氛。 “花里带着甜味儿：闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。” 作者不以再现自然花色为满足，还特意驰骋想象的翅膀让树上坠满丰收之果。果树之果的想象不仅拓宽了描写的视野，更从未来角度渲染了春花的可爱。 引读，指导背诵 赏析第三幅图：春风图 “风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。” 赏析第四幅图：春雨图 “看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家房顶上全笼着一层薄烟。”赏析第五幅图：迎春图。它主要描写了春境中人的活动。 “城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各

7、的一份儿事去。” 在春天，花卉争荣，各不相让；而“一年之计在于春”，人们也以只争朝夕的精神投入了工作。 引导回顾： 说说作者为我们描绘了一个怎样的春天？ 3.感悟春天，体会“赞春”。 （1）在绘春后，体会作业满怀喜悦的心情来颂春，用了什么修辞手法，写出了春天的哪些特点？ “ 春天像落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。” “春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。” “春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去” 它运用比喻、拟人的修辞手法，把春天先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从三个角度，绘出三种形象，形成排比，点出了春天的特点新、美、力，使人读后产生无尽的喜悦、无

8、穷的活力、无限的希望。从而让我们悟到：人类也应当踏着春天的步伐，去创造美好幸福的生活。 （2）体会表达：这三个比喻各自成段，它们的顺序能颠倒吗？为什么？如果把这三个比喻合成一段，表达效果会有什么影响？ 四、体会写法，总结拓展 有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”古今中外写春的作品很多，同学们可将自己收集的关于春的试问互相交流。五、作业：背诵课文1至4自然段。 六、板书设计： 春 迎春 盼望着 绘春 草 花 风 雨 人 赞春 新 美 力七、教学反思：2、风筝教学目标： 1.会认5个生字，会写12个生字，正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失

9、色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里的风筝给孩子们带来的乐趣。 4.引导学生把自己喜欢的句子抄下来。 教学重难点: 重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。 难点：引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者怎样把孩子们的心情的变化写具体。 第一课时教学过程： 一、导入新课 听歌激情：放歌曲三月三，“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年”，引发学生对放风筝的美好感受的回忆。 简谈感受：你们喜欢放风筝吗？能和大家谈谈放风

10、筝时的感受吗？ 引入正课：风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。 二、整体感知 1.概括故事。要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括：这是一个_的故事。 2.略说人物 自由朗读集中写风筝事件的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象？ 学生大致会这样说： 从“体弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要锻炼的。（可见小弟走出户外去活动，对健康有多重要。） 从“惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟是软弱的，胆小的； 从“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的； 从“惊呼、跳跃”即可看出小弟

11、痴迷于风筝、热切向往放风筝； 从“做出蝴蝶风筝”看出小弟是心灵手巧、聪明的； 从“伸手抓断”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的，活脱脱一副凶神恶煞的样子。 三、研读“悲哀” 1.朗读体会 提问：读全文，我们能感受到全篇都笼罩着一种怎样的感情？（悲哀） 把全篇抒写悲哀心情的句子找出来朗读，体会作者感情。指名学生朗读， HYPERLINK / t _blank 教师相机指导，及时点评。个别表演读后，四个小组连缀读完所有抒写“悲哀”心情的句子。 2.合作探究 学生从抒写“悲哀”的句子中就表达隐晦含蓄、不合常情的语句进行自主提问， HYPERLINK / t _blank 教师将提出的

12、问题归纳成以下几个，先由四人小组合作探讨，然后在全班进行交流。 HYPERLINK / t _blank 教师示范提问：看见风筝本是令人快乐的，为什么在我却是一种惊异和悲哀？“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”？为什么又说春天就在“这天空中荡漾了？”我看了一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”的？ 文章结尾为什么说“悲哀”是无可把握的？我为什么要躲到“肃杀的严冬中去”？ “四面正给我非常的寒威和冷气”有没有别的含义？ 四、思维延展 1.讨论主题 感悟警句 引导思考：一件记录着某种遗憾的往事，兄长追悔莫及，小弟为何全忘了呢？对

13、鲁迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？ 作者通过这个故事，是想告诉读者什么道理呢？文中有一个警句，请找出来，齐读。 你赞同这个道理吗？谈谈自己的理解。 例如： 多玩游戏能使儿童活泼、聪明、健康。 玩游戏（如搭房子、过家家等），能放飞人的想象，想像的世界奇妙无穷。 爱玩的孩子显得机灵、活泼，而在家长管束下老实安静听话的“乖孩子”，可能因天性被抹杀而缺少头脑和灵性，依赖性强。 玩玩具或游戏过程中，人是要仔细动脑筋的，要观察要思考，这将有利于孩子智力的开发。 2.联系生活 讲述故事 回忆你玩玩具、玩游戏的快乐与忧伤，选一个最难忘的，讲给大家听。 HYPERLINK / t _blank 教师小结：玩具与

14、游戏能让孩子得到一生受用不尽的财富快乐、思考、创造和智慧，难怪偶然明白道理的兄长心底的悲哀久久拂之不去，受尽一生的内心折磨。 3.进入文本 与人对话 学过课文，了解了兄弟二人的行为和内心情感后，你想对哥哥或弟弟说些什么呢？说劝慰、鼓励、理解、敬佩的话都可以。 HYPERLINK t _blank 老师范例：对兄长，我想说，你是那么严厉地自责，反省自己，我分明看到了你的美德。（敬佩） 学生四人一组进行第二次合作交流，然后在全班进行交流。 学生的对话会从兄长的善良、严于自省，小弟的怯弱、纯真、宽容，兄弟间的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展开，在与人物对话中多角度地理解主题，把握文章的思想内容。

15、 学生十分愉悦地、无限向往地齐背“草长莺飞二月天，拂堤杨柳放纸鸢”，结束新课 第二课时教学过程： 一、导入 上节课，让同学们进行自学，要求大家将自己在阅读中的疑问写下来。为了解决大家提出的问题，我们一起再读一遍课文，只有将课文读透了，问题才容易得到解决。 二、合作探究 1. HYPERLINK / t _blank 教师（配音乐）朗读课文。让学生边听边思考这样两个小问题。 （1）本文写了一件什么事？ 提示：文章说的是小时侯不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种“没出息”的玩意，行为十分粗暴。等到明白游戏对儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行为，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，鲁迅还是一心

16、想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。 （2）作者为什么要写这件事？请从课文中找到依据。 提示：亲情。自我解剖。封建教育。科学思想。宽恕别人。儿童教育。 2. HYPERLINK / t _blank 教师点拨 点拨：任何一篇文章都有一个主题，且都围绕着这一主题选材。但文学作品是一种形象的语言，有的作品包容性很强，就不只一个主题了，尤其是大作家高水平的作品。如红楼梦的主题就有多种解读，因为个人的经历不同，解读出来的主题也不尽相同。有的可能和作者当初写作的初衷是一致的，有的可能是不一致的，这是正常的，所以我们分析文章也可以从多角度来分析理解。3.探究问题。师生一起探讨学

17、生提出的问题。学生提出的问题可能有； 为什么说不允许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？ 文中所说的“对于精神的虐杀的一幕”具体指什么内容？ 看到“远处有一二风筝浮动”，为什么“在我是一种惊异和悲哀”？ “然而我的惩罚终于轮到了”，这里面的“我的惩罚”具体指什么？ “我”讨弟弟的宽恕，弟弟全然忘却了，为什么“我”的心情反而“只得沉重着”？ “我不幸偶尔看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。” 他看到的是真理，为什么说是“不幸”呢？ 对于早年的过错，“我”的心情为什么会如此沉重？为什么带着“无可把握的悲哀”？ “但心中又不竟堕下去而至于断绝”有什么意义？ 为什

18、么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”？有什么含义？ 三、归纳总结 风筝中包含着兄弟之间的亲情，也表现了作者严于解剖自己的精神，同时也批判了封建教育思想对儿童天性的扼杀，启发人们用科学来改变人们的思想。这篇文章是不能只用一种思维来解读的。 其实这篇文章要探究的问题很多，它不仅具有深沉的思想力量，而且语言也别具特色，具有强烈的艺术感染力，希望同学们在以后的阅读中再深入探究。 四、作业 “探讨与练习”之三。五、教学反思 3 遍地黄金一、教学目标：1.知识目标学会本课6个生字，联系语境理解词句的意思。2.能力目标有感情的朗读课文。3.情感目标激发学生热爱

19、自然、热爱生活的情感。二、教学重点：联系语境理解词句的意思。三、教学难点：体会作者从盛开的油菜花中所领悟的人生哲理和对生活充满希望的乐观精神。四、教具准备：多媒体课件五、教学时数：1课时六、教学过程一、谈话激趣，导入新课1、板书课题。“遍地金黄”指的是什么？你从哪儿看出来的？2、课件出示油菜花遍地盛开的图片，简介油菜花。二、初读课文，理清脉络1、自读课文，读准字音2、学生互相交流，理解词义。蜷缩：蜷曲而收缩。沮丧：灰心失望。绽：裂开。豁亮：宽敞明亮。阴晦：昏暗，阴冷。酣畅：畅快。恍觉：不真切，不清楚。乍：忽然。诧异：觉得十分奇怪。3、默读课文，理清文章脉络。课文按顺序分为三部分。三、自主阅读，

20、感悟体验第一部分（1-2） 1、学生自由朗读。2、教师演示课件，出示重点句子，学生朗读体会。前日忽然放晴，心也跟着晴了。前一个“晴”，指晴天，天空没云或云很少；后一个“晴”，指心情变轻松。3、学生朗读，齐读。第二部分（3-4）1、自由朗读。2、作者看见盛开的用处，是什么感觉，谈谈你的理解，再读句子，体会作者的心情变化。就是这个时候，对车窗外成片成片的油菜花，我又了不同于以外任何时候的感觉，那种蓬蓬勃勃的美，使我的心情变得轻松许多。3、教师演示课件，出示重点句子，学生朗读体会。它那浓郁的生气无形中感染了我，唤醒了我生命中沉睡的信念。（1）生命中沉睡的信念是指什么？教师点拨、归纳。沉睡的信念指的是

21、因为病变使我失去了很多对生活的向往。（2）学生自由朗读，齐读。第三部分（5-8）1、分组分自然段朗读课文。2、作者被黄花满眼、清芳扑鼻的油菜花陶醉了，恍觉自己变成了什么？3、作者还通过那些侧面描写了油菜花？读第6自然段。4、出示句子:油菜花开了，再阴晦的日子也不难耐了，那爽心的亮色风雨收不去，望一眼，心田就会洒满阳光，它们其实就是活的香的阳光！（1）小组读、区别词义。想一想，你是怎样理解句中“阳光”的。（2）练读。5、教师演示课件，出示重点句子，学生自由朗读感悟。我收获遍地黄金，那是一年乃至一生受用不尽的黄金！（1）区别词义。想一想，句中的“黄金”指的是什么。（2）练读。6、朗读全文，读到你喜

22、欢的段落或句子站起来读。四、 HYPERLINK /article/list_1_36.html t _blank 总结全文，拓展练习1、温馨提示，总览全文2、拓展练习五、板书设计蓬蓬勃勃心情轻松油菜花开热爱生活黄花满眼青春活力七、教学反思4、小塘春色一、教学要求 1.认读“嫌、弋、柬、倩、粼”5个生字。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容,想想作者从哪几方面描写了小塘春色。 3.画出能概括各自然段主要内容的句子,体会它们的意思,体会作者热爱大自然的情感。 二、重点难点 1.重点：有感情地朗读课文，体会作者热爱大自然的情感。 2.难点：知道课文从哪几方面描写了小塘春色. 三、课时安排1课时 四

23、、教学过程 （一）、谈话导入 今天，我们 HYPERLINK t _blank 学习一篇描写小塘春色的美文。作者笔下的春天的小塘，美在哪些地方呢？读读课文后你就知道了。 （二）初读课文，自学生字 1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，理解词语。 2.出示阅读要求自学，思考： （1）小塘的景色怎样，你能快速浏览课文，在文中找到一个最合适的词语概括出来吗？ （板书 旖旎明媚 ） （2）课文围绕“旖旎明媚 ”，从哪几方面描写了小塘的景色呢？ （3）你最喜欢哪种美呢？为什么？先自己读再交流。 3.重点品味句子 （1）“春姑娘像酣睡正浓的少女，拥抱着岸边的水草，睡得那么香，那么甜，那么宁静” 这个比喻

24、生动地描写了小塘的静謐。 （2）“岸上的树林都在沙沙作响，像是为知音奏出古老的乐曲，又像是在对谁讲述着一个遥远的故事。” 这个人句子连用了两个比喻句，借声音，写出了小塘岸上的树林的动态之美。 （三）小结写法 1.画出能概括各自然段主要内容的句子,体会它们的意思。 2.小结写法 第一自然段先总写小塘的春色，第24自然段再分三个方面来描写：每段的第1句话是该段的中心句，也就是主要内容的概括。 （四）感情朗读 六、板书设计: 4.小塘春色早 水草 鸭 红蜻蜓 春燕 人 静 “绿茵” 倒影 旖旎明媚 动 波光 树林七、教学反思 习作1 写自己的兴趣爱好教学目标了解习作内容，明确习作要求，拓宽写作思路，

25、内容具体生动。教学重难点内容具体生动教学课时 2课时教学过程 第一课时一、了解教学目标了解习作内容，明确习作要求，拓宽写作思路，内容具体生动。二、谈话导入，激发兴趣。同学们，你们的兴趣爱好是什么呢？它给你带开了哪些乐趣呢？三、明确要求，选择材料。1.学生默读习作要求，画出习作要求。2.说说这篇习作有哪些要求，全班交流。内容写自己的兴趣爱好，写给自己带来了哪些乐趣。写作内容清楚，有趣的地方写具体。四、选择材料说说自己的兴趣爱好是什么？它给你带来哪些乐趣？同学们广泛选择材料，大家一边选择一边评议，说说哪些材料选得好，好在哪儿。五、指导写作1.范文引路。（1）出示范文我是一个相声谜学生自读范文。（2

26、）说说哪些地方写得好，好在哪。（3）老师讲评范文。2.学生选择一件事，说说它给自己带来的欢乐。学生评议哪些地方说得好，哪些地方说得不够。教师点拨小结。3.指导编写写作提纲。教师巡视指导交流写作提纲六、出示写作要求。1.拟题简洁新颖。2.紧扣题目写作。3.叙事具体，突出给自己带来的欢乐。第二课时七、学生打草稿。作业布置打好作文草稿八、自评自改九、工整誊写十、作文讲评语文活动一教学目标1.体会引号的用法。2.积累运用诗句、成语。3.朗读背诵名言。教学重难点积累运用诗句、成语教学课时：一课时教学过程一、我知道体会引号的用法。（1）学生齐读句子。（2）小组交流引号的用法。（3）全班交流第一个句子中，引

27、号的用法是引用；第二个句子是强调。引号还有另一种用法，表示否定或讽刺。二、我会读1.学生认真阅读文段，完成练习。2.小组、全班交流。3.你还知道哪些描写春天的诗句？三、百宝箱1.学生自由朗读名人名言。2.说说自己读懂了什么，提出自己不理解的名人名言。3.练习背诵。四、课堂小结 5 古诗二首 第一课时教学目标1.学会6个生字，借助注释理解词句的意思。2.有感情的朗读课文，背诵课文，默写课文。3.理解诗中所含的哲理，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。教学重难点体会含有人生哲理的诗句教学过程一、导入（师吟诵）：横看成岭侧成峰，远近高低各不同不识庐山真面目，只缘身在此山中。师：你们都知道老师吟

28、诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗题西林壁。（生读古诗，师板书课题）师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情二、学习课文（一）解诗题，知作者1师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）2师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）课件flash古诗背景（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合

29、称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）（二）抓字眼，明诗意1（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。2师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？3师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者）横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。4远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。5师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）6师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你

30、现在就面对着庐山，你能用我站在_看到_说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中7师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。（三）多诵读，悟诗情多诵读：1师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵）好，

31、现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。2四人小组表演悟诗情师：刚才同学们非常有感情地朗读了题西林壁。但老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。看事情不单要看它的内部，还应看它的外部，不仅要看局部，还应看全局。）三、总结师：题西林壁这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。四、作业1背

32、诵、默写题西林壁。2结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句的意思。板书设计作业布置 第二课时教学目标1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.理解诗句的意思，懂得诗歌蕴含的哲理。教学重难点懂得诗歌蕴含的哲理教学过程 生背诵观书有感师：光会背还不行，能默写吗？生：能！师：还要做一些准备工作吗？生：翻开课本，看字词。师：谈一谈有没有要注意的字词？师生重点交流“鉴”、“徘徊”、“渠”等字词。以“渠”字为例：师：这是上下结构的字，如何在书写上突出“上下结构”呢？生：将“木”的一横写长些。生默写并自查师出示诗句：半亩方塘一鉴开，（重点指导“一鉴开”）师：“半亩方塘”好理解，“一

33、鉴开”怎么理解呀？谁来帮帮我？要是“一剑开”我肯定知道是指诗人一剑把半亩方塘里的水给劈开了。可这儿用了这个“鉴”字，哎！（师作焦虑状）生：老师“鉴”是镜子的意思。师：噢，有这个意思？你怎么知道的，说出理由来听听？生：我查字典知道的。师：你真行！会用工具书帮助学习了。师：再读一下这句。生读后师：读出什么来了吗？师：你不仅能联系句子还能图文结合思考，谢谢你帮我解决了第一个“拦路虎”。可“开”字你们理解吗？生：当“打开“讲老师课前查过资料了，古代的铜镜有镜袱盖着，用时打开。现在明白这句话的意思吗？生试说指一生说：半亩方方的池塘像一面打开的镜子。师出示：天光云影共徘徊师：我们经常用镜子照美丽的小脸蛋，

34、诗人说池塘像一面镜子，那此时谁在照呢？生：天光和云影师：他们一边照还一边徘徊呢！什么叫“徘徊”？（强调双人旁）生：来回移动师：能否说成“晃动”？生：不行，用“晃动”说明方塘里的风太大了。师：你怎么知道当时风不大呀？生：上句说池塘像镜子吗？师：噢！这就叫联系上文呀！师出示：问渠哪得清如许？生：这句中说池塘水很清师：“渠”不是“渠道”吗？你怎么说是池塘呢？生：上句写诗人看到半亩方塘水清，所以在问的呀，显然“渠”指的就是方塘师：诗人问什么呀？生：诗人在问池塘里的水怎么会如此清澈呢？师：问得好，看来诗人挺会动脑筋的，既然是问话，别忘了问号呦？那么诗人有没有得到答案呢？出示：为有源头活水来生齐读师：你知

35、道为什么池塘里的水如此清澈吗？生：因为有源源不断的活水流进来的。师：如果没有活水呢？生1：水面就不会那么清澈了。生2：池塘就会变成死水一潭。出示观塘有感于前面依次呈现的四句诗前。众生：不对！不对！是观书有感！师提问：诗的题目是观书有感，可是诗中连个书字都没有，全写的是池塘和池塘中的水，我看诗题不如改成观塘有感你们同意吗？师：你怎么知道的？引导学生观看插图生：诗人手中抓着书，身旁还有一些厚厚的书，我想诗人肯定很爱学习。师：是啊！出示关于诗人的资料。着重强调“南宋著名理学家、教育家。他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化。出示：方塘如此清澈，是因为有源源不断的活水流进呀！我要想变得英明有远见，看来

36、要。生思考填空生1：要源源不断读书，获取新知识才行。生2：不能满足现有的知识，所谓“少壮工夫老始成”，要活到老学到老。生3：不断学习，永不满足，才能适应瞬息万变的社会。师：你们终于体会到了诗人当时的感受。这种感受还是对池塘吗？众生：不是，不是！诗人写这首诗的主要目的是用半亩方塘来比喻自己读书的感受。师：诗人和我们都明白了读书的道理。出示：半亩方塘就像。源源不断的活水就像。教学反思：6. 古文两篇第一课时教学目标1.学会本课的5个生字，正确读写词语。2.正确、熟练地朗读课文，背诵课文。3.能借助注释读懂句子的意思，能用自己的话讲这个故事。 4.能联系实际，说说学习课文的体会。教学重难点朗读课文教

37、学过程 一、谈话导入二、介绍学习文言文的一般方法。1.认真地读原文，要读正确，读通顺。2.对照注释，试着说说每句话的意思。3.用自己的话说说全文的意思。4.熟读课文，背诵课文。三、朗读训练司马光司马光/幼时，与/群儿游戏。一儿/忽堕缸中。缸水深，儿/不得出。群儿/皆逃。光/独取巨石/击缸。缸破/水泄，儿/乃得救。1.教师领读。2.学生自读。四、理解课文1.学生说说读懂了哪些句子，还有哪些不懂。2.说说全文的意思。五、学生朗读课文，交流读后感受1.司马光救小伙伴的办法好不好？2.如果你在场，你能想出其他好办法吗？3.你认为司马光是个怎样的孩子？六、熟读课文，背诵课文。板书设计起因：一儿堕缸中司马

38、光经过：独取巨石击缸结果：儿乃得救作业布置背诵课文 第二课时教学目标1.理解课文每句话的意思。2.熟读并背诵课文。3.在理解的基础上感悟曹冲称象方法的巧妙。教学重难点感悟曹冲称象方法的巧妙教学过程 一、背诵司马光二、回忆学习文言文的方法三、初读课文1.学生自由读课文。2.试读，正音。3.借助注释，读通课文。四、指导朗读曹操/得巨象。欲知/其轻重，不能称。操之幼子/名冲，告操曰：“置象/于船上，刻/其水痕所至。去象，将他物/积载船中，使水/及原痕。复称他物，则象重/可知矣。”学生反复朗读五、深入理解1.曹冲称象的办法是什么？请用原文中的语句说说。2.曹冲是利用什么称出了大象的重量？3.你能想出其

39、他好办法称出象的重量吗？4.你认为曹冲是个怎样的孩子？从这个故事中你得到了什么启发？六、熟读课文，背诵课文。板书设计称象曹冲：聪明，善于思考作业布置抄写、背诵课文教学反思 7 李时珍与本草纲目第一课时教学目标1.学会本课的10个生字，正确读写词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3.能感悟人物的思想品质以及文章的表达方式。4.能结合课文的内容谈谈自己读后的感受。教学重难点理解课文内容教学过程 一、导入新课 直到今天，本草纲目仍被人誉为“中药宝库”，“东方医学巨典发”。我们今天就一起走近李时珍和本草纲目吧。二、初读课文1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准生字词。2.两人一组轮读生

40、字词。3.学习生字三、理清课文条理1.齐读课文，理清课文条理补充段落提纲：（1）李时珍从小就对中药产生了（第自然段）（2）李时珍，积累了丰富的医学经验。（第自然段到第自然段）（3）李时珍编写本草纲目的经过。（第自然段到第自然段）（4）介绍了本草纲目的。（第自然段）2.课文主要写了李时珍的哪些事情？着重写了哪一件？（1）捉白花蛇，数蛇身上的花纹。（2）仔细研究皇家禁物榔梅。（3）不辞劳苦地收集各种标本。（4）冒着生命危险，亲身试药。着重写了冒着生命危险，亲身试药的事。四、课堂小结作业布置练字帖 第二课时教学目标1.学习课文内容，感悟李时珍的精神品质。2.感悟文章的表达方法。3.总结拓展，表达自己

41、的真实感受。教学重难点感悟李时珍的精神品质教学过程一、复习导入二、学习第一部分1.默读思考：读了这一段，你知道了什么？体会到了什么?李时珍从小就对草药产生了浓厚的兴趣，体会到李时珍具备了良好的医学天赋。2.李时珍把各种草虫当成了什么？这说明了什么?3.把本段中的“摆弄”换成“玩弄”好不好？为什么？三、学习第二部分1.齐读这一部分。2.这一部分介绍了哪些事，说明了说明？3.学生交流。四、学习第三部分1.分组读课文，思考：（1）这一部分记叙了什么内容？可以分为几层?分三层。（8）（9）（1014）2.画出自己最受感动的地方，大声读出来，并把自己的感受用概括的词语标注在书上。3.交流感悟（1）李时珍

42、一头扎进这一天然宝库，终日活动在悬崖峭壁之间，晚上就寄居在药农沿山壁搭起的木板房中。大风吹来，木板房摇摇欲坠，四周狼嚎，不绝于耳。环境描写表现了李时珍不畏艰险，不顾个人安危的精神品质。（2）吃完药，李时珍对徒弟说：“等会儿药力发作，你用针扎我身上的穴位，用刀子在我手上划，看痛不痛。”不一会儿，李时珍觉得天旋地转接着就昏过去了。徒弟用针扎、用刀尖划他的皮肤，他也不知道。语言描写突出了李时珍勇于实践，为天下大众的利益舍生忘死、无私奉献的高尚医德。4.李时珍具有哪些精神品质？为了人类的健康和幸福，不顾个人安危，勇于实践，无私奉献。五、学习第四部分1.齐读课文2.为什么说本草纲目是一部伟大的医药著作？

43、找出段中的数字，说说它们的作用。编写时间长，字数多，内容丰富，包含的药物多，比较全面。3.你从本草纲目仍被人们誉为“中药宝库”“东方医学巨典”中体会到了什么？本草纲目具有十分重要的医药价值，得到了全世界人民的高度赞扬。六、总结全文 七、教学反思 8 爱国诗人屈原教学目标1.认识课后8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中关键词句。3.理解课文内容，并能用简洁的语言概括。感受爱国诗人屈原的伟精神，体会文中表达的思想感情。教学过程一、导入1.你们知道端午节有哪些习俗吗？这些习俗是怎么来的呢？2.出示课题。3.交流收集的有关屈原的资料。二、初步感知课文，自学生字。1.用自己喜欢的方式读课

44、文，初步了解课文内容。2.画出文中的生字，自学生字词。3.说说自己对屈原有了哪些新的了解。三、检查交流自学情况。重点检查生字词的学习情况及对屈原的了解。四、自学课文内容。1.读课题说说从课题看，作者是从哪些方面写屈原的。2.从哪些地方表现了屈原的爱国？在书上圈圈画画，并标上序号。3.课文哪一小节重点写了屈原是一个诗人？他的诗有哪些特点？把他的诗句画下来，理解这些诗句的意思。不理解的做上记号。(学生自学，教师巡视指导，然后交流学习情况。)五、讨论。1.屈原具有哪些品质?2.说说课文为什么要写人们对屈原的纪念？全班讨论，各抒己见，教师点拨，总结。六、写碑文，表真情。假如班上要举行一次屈原纪念碑碑文

45、征集活动，你怎样写？1.学生准备。2.交流碑文。3.评选最佳碑文。七、谈感受，说体会。说说学了这篇课文有哪些感受和体会，可从各个方面说。八、布置作业。写出文中屈原的诗的意思。 九、教学反思习作2 一棵枯树的倾诉教学目标1.展开想象，以“一棵枯树的倾诉”为题，用第一人称写出枯树的遭遇和经历。2.培养学生的想象能力和语言表达能力。教学重难点引导学生展开丰富的想教学课时 2课时教学过程第一课时 一、导入新课古代有个叫公孙治的人能听懂鸟的话语，其实，这并不神秘，如果我们也能像她那样尊重自然万物，把它们当作自己的朋友，设身处地的去感受它们的体会，我们也能拥有这样与万物沟通的本事。二、引导学生展开合理、大

46、胆的想象1.出示枝繁叶茂的大树，让学生观察，说说能用哪些词语形容它。（教师提示）2.出示描写大树的好词好句的课件。3.出示枯萎的大树的图片，让学生观察，说说能用哪些词语形容它。4.学生对照两幅图，思考：大树为什么会发生这么大的变化？他的哪些遭遇会使它发生这样的变化？5.全班交流，教师板书。三、明确作文要求1.学生读提示，画出习作要求。2.课间出示要求。3.学生选定一个让大树枯槁的原因，同桌互说。（以第一人称）4.全班交流。第二课时四、讨论写法1.以对比的方式写。2.按事情发展顺序写，可适当倒叙。五、范文引路。六、学生打草稿。板书设计环境原因虫害突如其来的变故作业布置誊写作文 七、作文讲评 语文

47、活动2教学目标1.积累和运用诗句。2.认识和理解“其”字的不同意思。3.积累、运用古诗。教学重难点：感悟和运用诗教学过程一、我会填1.学生背诵本单元学习的两首古诗，说说从中明白了什么道理。2.学生自主填写3.小组交流（1）不识庐山真面目，只缘身在此山中。（2）只不断学习，知识、学问才能不断得到充实提高。（3）少壮不努力，老大徒伤悲。二、我发现1.学生自主阅读短文，想想短文讲述了什么故事？2.用自己的话讲讲句子的意思。3.讨论“其”字的不同含义。4.你从这个故事中明白了什么道理？三、百宝箱1.读读这首小诗，画出不理解、不认识的字词。2.用自己的话说说对诗句的理解。3.这首诗向我们展示了一副怎样的

48、画面？4.熟读成诵。四、课堂小结 9、自己的小路教学目标1.学习本课生字词。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重难点朗读诗歌，感悟诗歌的内容。教学准备课件教学过程一、谈话导入、整体感知1.生齐读课题，说说对课题“自己的小路”的理解。2.初读课文：把课文多读几遍，要求读准字音，读通课文。3.说说诗歌共有几个小节，主要内容是什么。二、学习生字、理解词语1.指名读生字2.提出要注意的地方。3.学习字形。小组学习全班交流4.指名读文。5.自由读文，注意难理解的词语：蔚蓝：像晴朗的天空那样的颜色。携着：随身带着。憧憬：向往。绚丽：灿烂美丽。三、 默读诗歌，思考交流小结每节诗的内容（结合插图

49、）：第一节：写每个孩子都有一条自己的小路。第二节：写每个路口都有希望和友谊站立着，等待着我们一同走向五彩斑斓的人生风景线。第三节：写我们美好的理想将会实现。四、齐读，进一步感悟诗歌内容。板书设计 作业布置 第二课时教学目标1.理解诗歌的内容。2.背诵课文。教学重难点体会诗歌表达的思想感情。教学准备课件教学过程一、 复习导入：1.学生齐声朗读课文。2.男女生比赛读。二、 指导朗读，理解诗歌含义。1.自由读文，找找文中反复出现的词语。2.讨论:这些词语反复出现是啰嗦吗？先读读，在说说看法。3.读中引导思考：“五彩斑斓的人生风景线”、“心灵的明灯”分别指什么？（理想的星光、心灵的明灯是人生的航标，在

50、成长的道路上要好好努力，携着友谊同行，每个人都能走好自己的小路，谱写未来的诗篇。）三、 激发想象，引起共鸣。1.朗读感悟，激发想象。（在学生理解诗意的基础上，采用各种方式读）2.朗读体验，升华情感。四、拓展：联系实际，谈谈自己的理想。板书设计小路高山、草原、蔚蓝的海洋化成绚丽的诗篇和未来的诗篇作业布置 教学反思：（记述教学的成功与遗憾、乐趣与困惑）10、不用搀扶课型 精读 课时安排 2课时 第一课时教学目标： 1.认识、会写“帕、曼、袂、怦、拄、磁、魅、搀”8个生字。 2.有感情地朗读课文。 重点难点： 1.重点： HYPERLINK t _blank 学习生字词，初步理解课文内容。 2.难点

51、：理解“不用搀扶”的深刻含义。 教具准备：帕尔曼的小提琴独奏曲 教学活动： 一、导入激趣，引出课题。 1.出示一则名人名言，让学生谈读后的体会。 顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。 （爱迪生） 2.引出课题：今天，我们一起来 HYPERLINK t _blank 学习一篇课文不用搀扶。读了以后，相信大家对这则名人名言将会有更加深刻的体会。 二、初读课文，整体感知 1.初读课文，边读边画出自己不理解的地方。 2.指名认读生字新词。 3.指名分段轮流朗读课文。 说说课文写了一件什么事？ 三、再读课文，直奔重点。 1.默读课文，想一想文中哪些语句具体描写了 帕尔曼艰难站起的经过？哪些语句具体描

52、写了观众的反映？ 2.学生认真阅读课文，用“”画出帕尔曼终于艰难站起的语句，用“”画出具体描写观众反映的句子 3.小组内交流探讨，说说自己的初步认识。 4.齐读倒数第二自然段，说说课文的主要人物和主要内容。 四、小结本节课的收获。 五、作业 1.组词。 袂（ ） 拄（ ） 帕（ ） 决（ ） 住（ ） 拍（ ） 诀（ ） 注（ ） 泊（ ） 2.抄写生字带的词语。 六、板书设计： 不用搀扶 帕尔曼 联袂 拄着 磁铁 怦然心动 魅力 搀扶 歉意第二课时教学目标： 1.抓住文中关键词句，深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。 2.理解含义深刻的句子，体会作者的情感，树立正确的人生观与价值观。 重点难点 1

53、.重点：深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。 2.体会含义深刻的句子，感受作者对帕尔曼由衷的赞叹之情。 教具准备：课文朗读录音，帕尔曼的小提琴独奏曲 教学活动： 一、复习。 认读词语。 二、抓住重点，合作探究。 1.精读课文，交流课文中最能体现人格魅力的句子。 2.出示句子。 （1）一曲终了，他用拐杖支撑自己试图站起来。 （2）起来跌坐在椅子上； 再起来又没成功； 又试了一次又失败了。 （3）帕尔曼笑了笑，平静谦和，甚至带一点儿歉意。 （4）他又试了第四次，这一次他终于站了起来！ 3.品读以上语句，边读边想象，边体会帕尔曼顽强的人格魅力。 三、深入体会，感悟情感。 1.“这位音乐家的杰出之处，动人之

54、处，不仅在他的琴声里，更在他的人格魅力上。” （1）“他的人格魅力”指的是什么？ （2）帕尔曼的杰出之处，动人之处表现在哪些地方？ （3）你从这个句子体会到了什么？ 2.“为这个，让我这不懂音乐的人对音乐大师说：谢谢您！” （1）“这个”指的是什么？ （2）作者为什么要谢谢音乐大师？ 四、小组讨论： 对于“搀扶”和“不搀扶”，你是怎么看待的？ 五、板书设计： 不用搀扶 起 来 跌坐 不 用 搀 扶 再起来 又没成功 （身残志坚） 又 试 又失败 第四次 终于站起来六、教学反思：（记述教学的成功与遗憾、乐趣与困惑）11、养成好习惯 课型 略读 课时安排1课时 教学目标： 1.认读“轨、睹、惕、暇

55、、暂、遣、娱、勉”8个生字，辨别多音字“强”。 2.默读课文，体会中心句在文章所起的作用。 3.理解课文内容，明白养成好习惯的重要作用，从小自觉养成良好习惯。 重点难点 1.重点：理解课文主要内容，体会中心句的作用。 2.难点：读中适当渗透议论文的相关知识，能联系生活实际谈自己的理解。 教学过程：一、创设情境，激趣导入。 1.请大家齐读名言，说说你从这则名言中知道了什么。 “好的行为收获好的习惯，好的习惯收获好的性格，好的性格收获好的命运。” 2.同学们，养成好习惯非常重要，这节课，我们 HYPERLINK t _blank 学习11 养成好习惯。 3.请齐读课题，你能根据课题提出问题考同学吗

56、？ 二、默读课文，深入理解。 1.思考问题。 （1）为什么要养成好习惯？ （2）怎样养成好习惯？ 2.小组讨论。 3.指名汇报。 （1）为什么要养成好习惯？ 第1自然段介绍习惯一旦养成，要想改变过来却很不容易。 第2自然段以清晨早起这个好习惯为例。说明养成好习惯非常重要。 第3自然段介绍礼仪行为的规范，我们中国人最重礼仪。 （2）怎样养成好习惯？ 第4自然段指出大声讲话，扰及他人的宁静，是一种不好的习惯。 第5自然段指出时间就是生命，我们要养成一种利用闲暇的习惯。 第6自然段指出有志的人耐得清寒，我们从小养成简朴的习惯。 4.提出自己还不懂的问题。说出来，大家一起来解决。 三、再读课文，总结归

57、纳。 想一想：这篇课文围绕课题，主要写了什么内容？ 本文主要写我们从小养成好习惯的重要性和怎样养成好习惯。 四、交流感受，拓展延伸。 1.请你联系课文内容或生活实际，谈一谈养成好习惯的重要性。 2.结合自己的 HYPERLINK t _blank 学习实际和生活实际，说一说怎样才能养成好习惯？ 五、重点阅读，体会写法。 1.画出每段的中心句读一读，说一说有怎样的发现。 2.试着去掉每段第一句再读读，比一比有什么不一样？ 六、小结： 每段的第一句都是总起句，全段都是围绕这个总起句写的，这样的写法使内容精练，段落意思明确，重点突出。 七、小结本节课的收获。 八、作业：听写生字。 九、板书设计： 1

58、1 养成好习惯 清晨早起 重视礼仪 养成好习惯 顾及他人 “勿以善小而不为” 珍惜时间 耐得清寒 十、教学反思：12、一个纯真的朋友 课型 略读 课时安排1课时 教学目标： 1.认读“稿、踏、恳、措、琐、惦”6个生字。 2.默读课文，理解“纯真朋友”的含义。 3. HYPERLINK t _blank 学习课文中表现人物的写作方法，能结合理解文中重点语句进行人物分析。 重点难点 1.重点：理解课文内容，感受“纯真朋友”的内涵。 2.难点： HYPERLINK t _blank 学习人物分析的方法。 教具准备：课文朗读录音。教学过程： 一、 激趣导入，板书课题。 1.同学们肯定交了不少朋友，能告

59、诉大家你的朋友是谁？他（她）有什么特点吗？ 2.这节课，我们 HYPERLINK t _blank 学习一篇写朋友的文章。（板书课题） “纯真”是什么意思？ 3.读了课题，你能根据课题提出问题考同学吗？ 归纳问题： “纯真的朋友”指谁？为什么说是“纯真的朋友”？ 二、自学生字，检查情况。 1.“开火车”认读生字。 重点指导“措、琐”的读音。 2.齐读生字。 三、品析人物，体会情感。 （一）默读课文，思考：请同学们从文中找到描写刘燕的句子读一读，说说她留给我们什么印象。 1.“她长得比较瘦小，她是个平凡家庭的平凡孩子。” （1）给“平凡”换一个意思相近的词。 （2）从“平凡”一词让你知道了什么？

60、（一个貌不惊人的平凡孩子怎么会让大家念念不忘。就是这样的反差引起读者的兴趣与思考。） 2.“只有当大家要离散的时候，她才用犹疑不定的步子慢慢地走到我身边，她用同样犹疑不定的眼光看了我一下。” 思考：句子里连用了两个“犹疑不定”，从中看出了什么？ （突出她平凡，胆怯。） 3.“ 觉得她非常温和 很诚恳地想得到我的签名。” 读一读，说说刘燕留给你的印象。 在争先恐后的向我索要签名的人群中，她是那样的与众不同，没有吹捧，没有虚荣，只用自己最朴实的方式赠送笔记本，表达尊重和歉意。 （二）就是这个纯真的朋友让作者深深怀念，你能从文中找到作者深深怀念她的句子读读，说说自己的理解。 “几次想把它收起来，却始