细节描写教学设计

1、“慢”说细微之处导入欧洲文学史上有四个著名的吝啬鬼，他们是威尼斯商人中的夏洛克，吝啬鬼里面的阿巴贡，守财奴当中的欧也妮 葛朗台，死魂灵里面的泼留希金，大家知道欧也妮葛朗台是怎么死的吗？“（葛朗台快要死了）神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命。”十字架是镀金的，所以葛朗台想把他握在手里，从这个动作可以看出他爱财、吝啬，临死也觊觎着那镀金的十字架。二、介绍细节描写这种细微而又极具表现力的描写就叫做细节描写。我们给细节描写下一个定义，细节描写是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情

2、节所做的细腻、具体的描写。 细节描写一般可以分为人物细节、物品细节、景物细节和场面细节。今天我们以人物描写中的“动作描写”为例一起来探讨一下细节描写的方法慢说细微之处.三、细节描写的方法介绍细节需要用心去发现，展现细节更需要讲究方法。有些细节也许你抓到了，但是却没有巧妙地将它展示出来，这样的细节还是没有表现力。我们经常说，写小作文就是用电影里的慢镜头，而慢镜头同样可以用于细节描写，今天老师向大家介绍第一种慢说细节描写的方法，就是细化动作、延长过程（板书）明确：什么叫细化动作呢？就是当你对某个动作进行描写的时候要去挖掘这个动词的内涵可以赋予这个动作一定的情感，可以适当地提到这个动作发生的过程或结

3、果，从而增强语言的表现力，使得语言不是特别单调。大家看看这个例子（一）可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。 妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，她是在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在找寻着什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品这是给妈妈“看”我的动作赋予了一定的情感，林海音在爸爸的花儿落了这篇文章中也写到了一个爸爸打“我”的动作（二）爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看

4、右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了! 爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。 林海音爸爸的花儿落了写到挨打这个地方，应该是可以收笔的，然后马上写我哭着上学去了，但具体是怎么打的呢？我们是不是可以慢化动作，突出一向爱孩子的爸爸这次狠下心来打“我”因而让我一辈子记忆犹新？所以林海音是这样说的这正是提到了动作的过程和结果。我们可以运用老师刚刚讲的方法来“慢”说身边的这个动作，伴随着奔跑，可能会出现哪些一系列的动作？再过5分钟就期末考试开考了，我却因为起得太晚而狂奔在马路上（要求：赋予动

5、词一定的情感、适当地提到这个动作发生的过程或结果。）例：我使劲挥动着双臂，但背上的书包不停地左右晃动，我只好匀出一只手按在背上 ，另一只手继续与强大的空气流作斗争，舞得身边的空气呼呼地叫 。附近景物化成一片虚影，淡淡烟雾中，肥大的校裤紧紧贴着我的腿，那是一张覆盖在我身上的试卷，那是一张砸在我身上的成绩单，那是一张打在我身上的荣誉证书 到了学校后我一口气冲到六楼，旁边的同学已经写了两道选择题，我擦擦额头淋漓的汗坐了下来。每次我们写小作文的时候，题目中都会要求用一种修辞，我们要讲的“慢说”方法之二就是“运用修辞，画其神韵”。（板书）小作文中的修辞很多时候都是一笔带过，只要是修辞就可以了，然而在真正

6、写大作文的过程中，仅仅是修辞还不够，还必须得有它内在的张力。大家再看看这段话：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。 如果运用修辞手法的话如何来丰富这段话？大家首先想到的是比喻，可以把妈妈这一看比作什么？你们可能会想到眼睛愣愣的像葡萄，眼神呆滞得像一只木鸡，眼神如一潭死水。眼睛如一泓清泉？但这样的句子太单调了，表现力不够强，除了用比喻之外还可以用其他修辞，譬如说排比、拟人！这样才可以增强语言的表现力。眼睛愣愣地看着我，那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是

7、冬日里的朝阳与小草的交谈！ 这样一写，母亲的温柔如水就跃然纸上了。中国人的修辞都比较实际，我们来感受一下外国人的修辞。当海伦.彭斯再一次经过我的时候，她对我笑了笑夏洛蒂 勃朗特是这么说的：那是怎样的微笑啊！我到今天还记得，这是大智大勇的微笑，它就像天使脸上的反光一样，照亮了她那特殊的轮廓，瘦削的脸蛋和凹陷的灰眼睛。 夏洛蒂勃朗特简.爱小作文中的修辞仅仅满足于格式就可以了，而大作文里的修辞就不能只着眼于满足形式上要求了，更重要的是要注重语言的内涵。我们经常说，“文学源于生活，高于生活”，在“高于”的这个空间里，经常需要我们加入合理的想象。那么接下来老师要和大家讲的方法之三就是“类比联想，添其内涵

8、”。我的初中语文老师讲课有一个习惯性动作，讲着讲着，他就会将眼睛向上看，开始望向天花板，老师到底在望什么？我想，他是不是看到了鲁迅的百草园和三味书屋？他是不是看到了史铁生的地坛？他是不是看到了朱自清父亲蹒跚的背影？ 语文老师沉浸在文学世界里，那他的思维肯定是和文学有关的 ，所以如果是数学老师呢？数学老师可能是看到了相切相交的圆？稳定不变的三角形？错综复杂的二次函数？刚刚我们从一个老师的视角进行了探讨，而著名作家龙应台站在一个母亲的角度，就连儿子一个恍惚的身影也能够让她思绪万千。有时他在对街等候公交车，我从高楼的窗口往下看：一个高高瘦瘦的青年，眼睛望向灰色的海我只能想象，他的内在世界和我的一样波涛深邃，但是，我进不去。一会儿公交车来了，挡住了他的身影。车子开走，一条空荡荡的街，只立著一只邮筒。在目送中，龙应台和儿子的关系越来越疏远，她感到了内心的孤独，所以是望向灰色的海。 因此类比联想要符合人物的身份、符合人物的心情，也要符合人物的性格，一位农夫的联想可能和庄稼有关，学生的联想可能和考试有关，父母的联想和孩子有关，我想，李逵的联想应该是和酒肉、板斧有关吧！ 三、总结刚刚我们一起探讨了这么多方法，那我们一起总结一下，用这些方法的时候需要注意什么？不能面面俱到。所选细节必须是那些富有表现作用的细节，而并非是越细致、越周到，不要堆