基于CBE教学模式的高职高专应用写作教学模式改革

1、基于CBE教学模式的高职高专应用写作教学模式改革论文导读:：教学模式正是以能力为本位。高职高专应用写作教学模式创新之必要性。实质上是从静态的文本出发灌输应用写作知识;【1】。严重违背了高职高专学生的认知规律。论文关键词：CBE，教学模式，应用写作，高职高专一、高职高专应用写作教学模式创新之必要性长期以来，高职高专应用写作教学模式如同普通本科应用写作教学模式一般，囿于传统教学模式的桎梏之中难以自拔，其困境之艰难甚于后者。高职高专应用写作教学传统模式为定义+写作标准+例文+作业;，实质上是从静态的文本出发灌输应用写作知识;【1】，此类孤立于写作环境之外;【2】的教学模式，严重违背了高职高专学生的认

2、知规律，实践教学被理论学时架空，分散于各个章节，流于课堂的知识训练与课后的作业练习。这种知识本位的教学模式既不符合高职高专学生的实际，又违背了高职高专教育宗旨。一方面，高职高专学生，大局部是高考成绩处于末端的学生，虽在高中语文学习中接触过简单而少的常用应用文，但其语文功底薄弱，写作能力亟待提高；另外一少局部是初中起点的五年高职学生，这类学生大多缺少良好的学习习惯，缺乏应用写作知识与应用写作训练。对于语文功底极为欠缺，写作能力整体较差的高职高专学生教育教学论文，仍旧采取理论传授为主，写作训练为曲终奏雅的传统教学模式，很难提升学生的学习兴趣与写作能力；另一方面，高职高专教育是为了培养效劳于生产第一

3、线的应用型医疗卫生人才，要求学生具备较强的实践能力与应用能力，传统的教学模式不但不能提高学生的写作能力，反而会使学生感到课程单调、乏味，严重影响学习效果。无论从学生实际，还是从教育宗旨出发，高职高专应用写作教学模式应以提高高职高专学生的应用写作能力为目标，加强实训，不断提高学生的应用写作能力。要提高应用写作教学效果，必须改革现有的教学模式，突出能力本位之教育理念。在众多的教学模式之中，CBE教学模式正是以能力为本位，强调发挥学生的主体地位，故可以尝试将该模式运用到高职高专应用写作教学当中。二、CBE教学模式的原理与内涵CBE教学模式Competence Based Education意为以能力

4、培养为中心的教育教学体系;,由美国休斯顿大学，以著名心理学家布鲁姆的掌握性学习和反应教学原那么以及目标分类理论为依据，开发出的一种新型教学模式;。【3】一CBE教学模式之原理CBE教学模式认为，任何学生如果给予高水平的指导，都可以熟练地掌握所学的内容；不同学生，学习成绩之所以不同，是因为学习环境不充分，而不是学生本身的差异，大多数学生，假设有适合自己的学习条件，那么在学习能力，学习进度，学习动力等方面都会很相似。教育工要求开发相应的教学内容。高职高专教育目标非常明确，通过一定的职业教育，使得学生掌握一门技能以此顺利就业。高职高专教育设置的每一专业都有相应的就业方向与针对性较强的工作岗位。专业不

5、同，就业方向与工作岗位也不同，而不同工作岗位对应用文文种的要求也大相径庭。因此教育教学论文，高职高专应用写作要以不同岗位对应用文书撰写的不同要求确定教学内容。譬如，经济类专业可以强化市场调查报告、市场预测报告、经济活动分析报告、经济合同等方面的内容，医药类专业可增加医药公关文书、医药事务文书、医药经济文书等内容，建筑类专业强化工程建议书、可行性报告等内容。明确教学内容之后，除了使用高等院校通用教材强化与其专业相关的教学内容而外，高职高专应用写作教学可以使用专业性应用写作教材，一可根据专业自编，二可采用已有的专业性教材，比方，医药专业，可采用董立国主编的河海出版社2006年版?医药应用文?，商务

6、专业可采用方有林编著同济大学出版社2021年版的?商务应用文写作?。三构建高效的教学实施及管理机制CBE教学模式充分肯定了教师在教学中的指导作用，强调其组织者、管理者的角色。高职高专应用写作教学也应注意教学过程中教师的指导质量与学生兴趣、学习积极性的培养，注重教学效果。1.提升应用写作教师的素质不同于传统教学模式片面强调教师在教学过程中的主导作用， CBE教学模式高度强调学生在教学中的主体作用。但是，这并不意味教师在教学过程中的作用可以忽略。相反，无论就CBE教学模式还是传统教学模式而言，教师在教学过程中皆有着举足轻重的地位免费论文下载。因而，提升高职高专应用写作教师的整体素质，是有效实施教学

7、的重要前提。1高职高专应用写作教师要更新教育观念，打破传统教学知识本位;思想，改变传授理论为主导的教学理念，转换思维模式，实现由主导角色到指导角色的转换。2高职高专应用写作教师应熟悉所教的专业情况，具备一定的专业常识，钻研与专业相关的应用文写作；深入了解高职高专各专业岗位对应用文写作的要求，做到有的放矢。3高职高专应用写作教师，应熟悉所教学生的实际情况，做到因材施教。4高职高专应用写作教师，应刻苦钻研业务，熟练掌握各种应用文写作，不断探索有效的教学手段，提高教学效果。2.以能力培养为中心，创新教学方法CBE教学模式肯定了学生在教学过程中的主体地位，要求着重培养学生自我学习、自我发现的能力，但同

8、时又高度认可教师的指导作用。本模式反复强调的教师在教学活动中的指导作用，同样适用于高职高专应用写作教学，表达在以下两点。1重视教师在知识传授时的指导作用应用写作虽是一门实践性、实用性较强的课程，但是不可无视理论知识的掌握。教师在理论传授时教育教学论文，应不悱不启，不愤不发;。既可根据学生实际情况，采取提问+答复+更正;的方式；又可以采取自己学习+教师指导+答复下列问题;的方式，提高学生消化知识的质量。2创新应用写作技能培养方法高职高专学生语文根底薄弱，实践教学应是高职高专应用写作重要的教学方法。第一，丰富实践教学形式开设专家讲座高职高专应用写作不仅需要扎实的文字功底，而且与专业密切相关。例如，

9、行政公文中的报告、请示、函；事务文书中的招投标书、起诉状、商业广告等文种，需要一定的政治、经济、法律、商务等专业知识。而担任应用写作课程的大多是语文老师，他们很多比拟欠缺这些专业知识，无法拓展。寻求校企合作不失为一种弥补的好方法，邀请行业中具有实际工作经验的专家做讲座，不仅使学生获得更贴近工作实际的知识，还能了解岗位对于从业者的写作能力的具体要求。;【5】开展应用文写作大赛开展应用文写作大赛，旨在促使学生将理论转化为实践，提高其写作技能。在此实践教学过程中，教师指导学生赛前通知、方案的书写，与赛后简报与总结的撰写。这些都要求学生独立自主完成，切实磨练其写作能力，提高其写作技能。小组讨论式教学小

10、组教学是西方国家常用的教学方式，具有开放性与实效性。高职高专应用写作教学，采用小组讨论式教学，除了能够激发学生的兴趣与智慧外，将会提高其沟通与合作能力。第二，创新实践教学方法案例教学法案例教学法，是以案例为根底的教学方法，教师是其设计者与鼓励者。教师选取符合学生实际需求、专业相关，实用性强、时代感鲜明的例文，由学生自行准备，分组讨论、集中讨论，学生总结。整个案例教学，充分发挥了学生的主观能动性，极大提高其应用写作技能。情境教学法情景教学法，是指在教学过程中教师有目的地引人或创设以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的情绪体验，从而帮助学生理解知识，获取技能，并使学生心理机能得到开展的方法

11、。;【6】采用情景教学法，或设置课堂场景感染学生教育教学论文，或利用重大节日进行情景教学，例如，可让学生根据学校即将开展的校园艺术节，设想并写出可能涉及的系列文体:方案、启事、函、通知、请柬、讲话稿、主持词、总结、请示、批复等等。在经济合同的写作训练中，由学生分别扮演甲乙双方就某项经济活动签订经济合同。此外，教师还应鼓励学生参与社会实践，有目的地组织学生带着选题到社会上开展调查，采用参观、访谈、问卷等形式，搜集资料，并撰写调查报告;【7】。可见，情景式教学，有助于激发高职高专学生学习应用文的积极性，锻炼其写作能力，提高其应用写作水平。工程教学法工程教学法是指师生共同围绕一个完整的工程而实施的教

12、学活动，通过组织学生参与工程的开发，由教师对工程分解并示范，然后由学生对该工程讨论，协作学习，教学任务完全是在工程的实施过程中完成的,并最终以共同完成工程的情况来评价学生是否到达教学目的的一种新的教学方法。工程教学法中的工程;，是指学生自定题目，在教师指导下自主完成的一项任务免费论文下载。学生分组围绕问题搜集资料与调研，解决问题，最终形成论文。工程教学法，目标明确，突出能力培养的教学特色，表达了高职高专应用写作实践性教学的自主性原那么。工程教学法的步骤可分为七步曲：选题分组搜集材料设置情景小组讨论成文评价。以演讲为例，学生课前预习理解演讲要领，课堂上老师讲解后，随机布置名为网络利于弊;的演讲题

13、目，组织学生以小组为单位，抽签扮演不同角色，进行5分钟演讲。之后，由各组互评，学生自评，老师点评。这种教学方式，使学生切身体会演讲技巧，提高其语言表达能力。四建立科学的教学考核模式CBE教学模式认为，教学评价应重视学生潜在能力的评价，充分发挥学生在教学评价中的主体作用。高职高专应用写作教学考核机制要充分表达本课程目标、性质要求的知识应用、技能与能力的考核。科学的考核模式教育教学论文，必须采取正确的考试策略，首先公布考试方法，平时成绩60，期末成绩40。平时成绩包括考勤、作业、课堂表现情况、读书笔记等方面的内容，作业主要是写作应用文，具有实战性。这些都要求学生功夫下在平时，临阵抱佛脚是无济于事的。学生明白于此，就会用心学习，用功练习。应用写作考试考核须采用综合评价，一方面基于高职高专学生写作功底的局限性，提高其应用写作水平，决非一朝一夕所能企及。对其考核应综合其学习态度、作业完成情况、实践表现情况以及期末考试等方面进行考核，实行形成性评价与实践性评价相结合；另一方面，为做到公平公正，采取学生互评、自评与教师评价相结合的考核模式。五、结语CBE教学模式表达了以岗位需求;为出发点，以职业能力;培养为目标的高职高专课程特点，将其运用到高职高专应用写作教学中，突出培养学生的应用写作能力，实现由知识本位;向能力本位;有效转变，切实做到了知、行合一，将提高