创新人才的特征及培养

1、创新人才特征及创新教育一、学校应培养什么样的人才？我国的传统教育？入学时。毕业时创新教育的结果？入学时？毕 业 时苏格拉底：“问题是接生婆。” 一、学校应培养什么样的人才？爱因斯坦：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个科学上的实验技能而已。而提出新的问题、新的可能，以及从新的角度看旧的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”巴尔扎克：“打开一切科学的钥匙毫无异议是问号。” 从问题的角度看高级专门人才的层次：一、学校应培养什么样的人才？学士：初步的分析问题、解决问题的能力硕士：初步的发现问题的能力博士：初步的提出问题的能力牛顿关于已知和未知的“园

2、”理论的思考已知未知 已知越多，接触的未知更多，就觉得自己越无知。未知多？少？一、学校应培养什么样的人才？ “园”理论对高等教育教育思想和教学模式改革的启示已知已知未知未知穿山甲模式 刺猬模式一、学校应培养什么样的人才？协调 ？ 高等教育提出： 知识、能力、素质协调发展 （人格）一、学校应培养什么样的人才？能力是个多维的概念。 大学培养什么能力才是最重要的？ 带有根本性的？素质是个综合的概念。 大学的素质教育重点（特点）在哪里？知识是永远学不完的。 在大学应该学什么？一、学校应培养什么样的人才？什么是教育？一、学校应培养什么样的人才？ 著名的德国物理学家劳厄（Laue）说过：“重要的不是获得知

3、识，而是发展思维能力。教育无非是一切已学过的东西都遗忘的时候，所剩下来的东西。” 马克思冯劳厄（Max von Laue，1879年10月9日1960年4月24日），德国物理学家 劳厄 我国著名的教育家叶圣陶先生说过： “教为不教” 什么是教育？一、学校应培养什么样的人才？叶圣陶（1894.10.281988.2.16）我国著名教育家叶圣陶 “学为会学” 例1 小学生作文：描述一场想像中的精彩足球赛 很抱歉，由于突然下大雨，人们盼望已久的这场球赛只得改期。 美国的创新思维教育实例：一、学校应培养什么样的人才？ 例2 小学生自然课：向学生们介绍了一种名叫“凯迪普旺斯”的猫科动物 ，怀特森老师就这

4、一动物进行了一次课堂测验。 结果他们所有人全是零分。美国的创新思维教育实例：一、学校应培养什么样的人才？美国的创新思维教育实例：一、学校应培养什么样的人才？ 例3 物理学家卢瑟福： “你整天做实验，还有时间进行创新思考吗?” 卢瑟福亚里士多德曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。” 一、学校应培养什么样的人才？教师要培养学生强烈的问题意识 学生要敢于标新立异，大胆发问，增强自己的创新思维能力。 没有创新思维，科学将陷入黑暗的困境。只有掌握了创新思维方法，才能更好地做出创新发明。一、学校应培养什么样的人才？创新教育的实质就是创新思维的教育，它的核心是培养学生的创新思维能力。传统教育是“传授学习”型

5、 一、学校应培养什么样的人才？创新教育是“启发思考”型 解决内化问题学思并进，知行合一。一、学校应培养什么样的人才？不懂懂不懂懂 不会会不会会意生于言外，景生于象外。二、创造性机理的认识 创造者的心理素质是核心，基础知识、基本技能、初步创新实践经验是基础，创造性思维不断探索前进的方向，创造实践是通向成功的必由之路。如果在前进的道路上遇到了成功的机遇，就有可能抓住机会获得成功。二、创造性机理的认识三、非智力因素对创新型人才的作用 创造性心理素质是非智力因素，表现出的个性品质主要包括：1）勇敢和冒险精神 例4 “炸药大王”诺贝尔为了研究炸药，几次死里逃生 例1 北爱尔兰阿尔斯塔市市徽竟是一只血淋淋

6、的手（奥尼尔 ） 例2 “解剖学之父”的比利时医生维萨里写成了人体的构造例3 富兰克林利用风筝做了一次接引“天电”的试验 三、非智力因素对创新型人才的作用 创造性心理素质是非智力因素，表现出的个性品质主要包括：1）勇敢和冒险精神 2）自信心（创新成功的自信心）例5 发明狂犬病疫苗的巴斯特为了研制狂犬病疫苗，用吸管从疯狗嘴中抽取唾液 例6 美国自然课上，老师说这节课教蚯蚓 例1 美国心理学家罗森塔尔曾经进行预测未来发展的测验 例2 日本的小泽征尔是世界著名的音乐指挥家 三、非智力因素对创新型人才的作用 3）独立性 4）顽强的创新意志 例 美国画家狄斯尼的米老鼠、比尔盖茨 的个人计算机 “温水效应

7、” 例1 贝多芬 、史蒂芬霍金 、著名演说家德蒙西尼发明家爱迪生也曾说过，伟大人物最明显的标志就是他们有坚强的意志。 例2 苏格拉底 与柏拉图 三、非智力因素对创新型人才的作用 5）笑面挫折的乐观态度 丘吉尔说得好：“成功，就是以不息的热情，从失败走向失败”例 爱迪生研制白炽灯、爱迪生的实验室在一场大火中化为灰烬 6）旺盛的求知欲和好奇心 例 巴甫洛夫 、牛顿 、瓦特 、爱因斯坦 、齐奥尔科夫斯基 四、创新思维创新人才的特征 “只有想不到，没有做不到。” “想不到，一定做不到！” 爱因斯坦曾深有感触地说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识

8、进化的源泉。” 爱因斯坦四、创新思维创新人才的特征 例1 青霉素的发明：英国细菌学家弗莱明在1928年发明，1945年获诺贝尔奖在此之前，日本科学家古在由直也曾发现过这种现象 弗莱明四、创新思维创新人才的特征 例2 超导理论 的提出： 瑞士苏黎士研究所的缪勒和柏诺兹两人根据与夏尔布里津教授相似的实验现象，提出了超导理论，并因此荣获了1987年的诺贝尔物理学奖。 前苏联科学院的夏尔布里津教授在1981年前就通过实验发现了物质在超低温下电阻消失的现象 缪勒柏诺兹四、创新思维创新人才的特征 例3 文物专家 买铁猫的故事例4 汽车修理工出题目考俄国著名的科普作家阿西莫夫 阿西莫夫四、创新思维创新人才的特征 爱因斯坦早已说过 ： “没有合乎逻辑的方法能导致这些基本定律的发现”。 “没有直通向创造发明的逻辑通道。”爱因斯坦四、创新思维创新人才的特征 创新素质的定义： 创新素质是指以创造性心理素质为核心，以具有显著的创造性思维能力为特征，同时具备创造所需的基础知识、基本技能和初步创造实践经验的一种高层次的人的综合素质。可见，创新素质应是高等教