《走一步再走一步》批注式阅读 课件

1、走一步，再走一步为例批注式阅读?批注式阅读什么是批注式阅读？ 在阅读时，对阅读内容的部分章节或词句抒发欣赏、疑问、批评等感受，并将这种感受用线条、符号或简洁的文字加以标注的读书方法。批注式阅读的基本类型（1）基础性批注；（2）赏析式批注；（3）感受式批注；批注的符号1.“”波浪线，划在文章精辟和重要的语句下面；2.“”圈，标在文章的难词下面；3.“”直线，标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面；4.“？”疑问号，用在有疑问的语句末尾；5.“”“/”分开号，用来划分段落与层次； 进行全文基础性批注：即对于文章中基础性知识的圈点勾画，要求标出自然段号，划出需要注意字音字形的生字词，以及推动

2、情节发展的重点词句，进行全文内容的概括。初读课文，批注目标： 那是在费城，一个酷热的七月天直到56年后的今天，我仍能感受到当年那股灼人的热浪。和我在一起的五个男孩子已经厌倦了玩弹珠，以及用透镜在干树叶上烧洞的游戏，正在寻觅其他好玩的事。第一自然段说明故事发生的地点说明故事发生的时间 zhu 其他好玩的事情：爬悬崖。这里为下文做铺垫。范例1进行全文基础性批注：即对于文章中基础性知识的圈点勾画，要求标出自然段号，划出需要注意字音字形的生字词，以及推动情节发展的重点词句，进行全文内容的概括。初读课文，批注目标：冒险：入险：脱险：启发：概括课文内容我跟五个孩子一起爬悬崖 我在悬崖上进退两难，不能登顶也

3、下不了地在爸爸的引导下，我走一步再走一步，脱离险境收获成就感，也积累了应对困境的人生经验进行全文赏析式批注，即选取自己喜欢的文段、句子或词语写出赏析类文字，赏析某类描写方法的运用效果。请找出文中用来烘托作者“我”的人物形象的细节描写（动作描写，心理描写，环境描写），在课文空白处进行赏析式批注。再读课文，批注目标： 我犹豫了。我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在过去的八年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩子，并将妈妈的警告牢记在心我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险。第四自然段心理描写，说明了我当时有顾虑，并没有信心能爬上悬崖，但又想着证明自己，所以犹豫了范例我认为把渴望换成希望不好，因为渴望

4、一词写出了我对勇敢和活跃的强烈向往，为下文我最终决定跟随大家攀爬悬崖做铺垫（第一大组） 评价人物：从的描写中，我认识到了他是一个的人物（第二大组） 换词对比：我认为把换成好或不好，因为（第三大组） 去掉对比：把这处描写删去我认为是可以或不可以，因为（第四大组） 读词联想：读到 ，我仿佛看见了/感受到了赏析式批注常用术语动作描写，心理描写，环境描写重点探究“我”脱险和启发的段落（18-29），进行感受式批注，即记下读文章时的理解感受、收获启发。请选择让你印象深刻，有启发的句子进行感受式批注。两分钟时间进行默读批注；两分钟后，以小组为单位，结合所做的批注，讨论本文的主旨。探究课文，批注目标： 本文通过叙写“我”小时候在一座悬崖上发生的故事，表达了作者从中悟到的一个人生哲理：人难免因前路漫长、目标远大而产生畏难情绪，以致畏缩不前甚至逃避问题。这时，把事情化整为零，不去想最远的目标。而是先从最贴近的事情做起，只关注近期目标，一步步做来，积小步而成大步，慢慢就能达成远大的目标。 主旨：还有其他主旨吗？ 今天我们运用批注式阅读的方法来学习这篇课文，了解了文章的精彩内容，赏析了文章的细腻描写，也感悟了文章带给作者和我们的有益启发。在学习过程中，相信大