浅谈小学信息技术教学中学生动手操作能力的培养

1、.：.；浅谈小学信息技术教学中学生动手操作才干的培育 内容摘要：素质教育的时代特征和信息技术的学科特点要求在信息技术课上学生可以利用所学的知识进展熟练地操作，并能运用到生活中去。因此笔者在信息技术的教学中时常思索如何加强学生动手才干的培育，以期使本人的教学更能满足学生的实践需求和教学目的的达成。关键词：动手操作 才干培育 中明确指出：信息技术课程要努力发明条件，注重培育学生的创新精神和实际才干，但在详细的信息技术教学中由于多种要素的影响，使得注重学生动手才干的培育这一精神没有得到很好地贯彻，从而严重影响了信息技术教学目的的达成和学生实践操作才干的培育。下面我将结合本人的详细教学实际，谈谈在小学

2、信息技术教学中，培育学生动手操作才干的一些探求。一、信息技术教师要充分认识到学生的动手操作才干在教学中的重要意义。一开发动手操作空间，使学生坚持较高的学习兴趣布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。兴趣是翻开胜利之门的钥匙，是发明的非智力源泉。有了兴趣可以使学生变苦学为乐学，变被动地学习为自动、发明地学习，但是兴趣并非人的头脑中所固有的，因此，在教学中，要开发学生动手操作的时机和条件，在操作中使学生对信息技术的兴趣得到强化，从而更好地到达信息技术的教学目的。如：在教学画图软件时，我课前搜集和创作了一些图、文、声并茂的绘画作品，在课堂上利用了几分钟时间让学生们欣赏这些画图作品。通知学生

3、：这些美丽的图画都是其他小朋友利用“画图软件创作出来的，绘画方法非常简便，只需他能仔细的听，仔细的画，作品一定比他们的还要好。假设他能熟练的运用各种工具，那么，他就可以想什么画什么，成为一名了不起的小画家。经过生动画面的展现和教师鼓励的话语，学生们表现出了很强的兴趣，一个个都迫不及待地要动手操作，这样教学使学生充分领会到了利用计算机来画图的乐趣，刺激了他们的求知欲，使学生可以带着浓重的兴趣和剧烈的猎奇心积极投入到学习中去。二让动手操作成为将知识转化为才干的助推器马克思主义通知我们“实际是实际的源泉。这要求我们在教学中只需让学生深化到详细的操作层面上，才干让学生真正领会教材的实际知识。操作的过程

4、就是知识运用的过程，也是系统地了解和把握知识的过程。假设说教学生怎样想是明于心，那么教给学生怎样做就是动手，就是把详细的知识转化为才干的过程。因此，在信息课中，要让学生多动脑、勤操作，以便把详细的知识转化为才干，使学生可以真正地掌握知识和技艺。如：在讲解“画图工具的运用时，我让学生本人试着运用画图工具，了解每一种画图工具的运用方法，遇到问题相互讨论，使课堂变得轻松活泼、丰富多样。我想只需在这样知识运用和思想的碰撞过程中，学生的心智才干得到开发；只需让学生有时间，有条件去接触，参与实际，才干锻炼他们发现问题、提出问题、分析问题和处理问题的才干，才干真正把课堂教学的成果得以根本的稳定。三经过动手操

5、作让创新精神在青少年心中发芽生根创新精神是一个民族提高的灵魂，青少年是祖国的未来，培育学生的创新精神和认识关系到中华民族伟大复兴事业的顺利实现。创新的中心是发明性思想。发明性思想虽然是一种复杂的、高级的心智活动，但绝不是奥秘莫测、高不可攀仅属少数天才人物的“专利。教育家陶行知先生曾说：“人人是发明之人，天天是发明之时，处处是发明之地。创新才干是人类普遍具有的素质，可以经过学习、训练得到开发、强化和提高。因此在信息技术课中，教师提供尽能够多的发明机遇，使学生的创新思想和操作才干得到锻炼和提高。如：在上利用画图工具画图时，我让学生先察看一幅图，想想都用哪些画图工具，让学生思索还能用什么工具来替代，

6、放手让学生本人去试着操作，发扬他们的想象才干，自在自在地表达想法。经过实际，学生不但提高了对知识的掌握，而且也充分发扬了本人的想象力和发明力，同时也大大提高了动手操作才干。二、动手才干的培育如此重要，那么在详细的教学中该如何详细操作呢？根据笔者的教学实践和阅历总结了以下几点详细做法：一深化了解学生，操作具有针对性今天，在南京这样的城市计算机相当普及，但我校地处郊县，学生的家庭条件之间差距比较大，这样就呵斥了学生的计算机程度参差不齐的景象尤其严重，给信息技术的教学带来很大的困难，曾出现过优等生“吃不饱，失去上课的兴趣；而后进生因“吃不了失去自信心，针对上述特征我在教学中采取了分层战略。在分层教学

7、中，学生可以根据本人的情况确定学习进度，有根底的同窗可以学的更深化，而没有根底的同窗又可以循序渐进地从根本内容开场学，每个同窗的学习积极性都会提高。实行“分层教学战略，教师必需根据学生的情况来制定教学方案和教学义务，在备课时应充分思索到不同层次学生的动手才干的差别，根据学生动手才干的现实开展程度，提出与目的相匹配的易、中、难三个档次的教学要求。在上机辅导时也要针对不同才干层次的学生辅导也要有不同的要求，特别是才干比较弱一些的学生对他们的辅导要更加有耐心，给予他们特别的关爱和协助 。因此，应把辅导重点放在操作才干弱的学生身上，可以对他们进展个别化的辅导，让他们尽快可以赶上才干较强的学生。二以学生

8、为主体，精心设计义务信息技术与其他学科的区别之一就在于它的实际性很强，知识教学必需经过学生上机操作练习来稳定与检验，在实际中培育学生的动手才干时尽量采用“义务驱动的方法。所谓“义务是指我们将教学目的和教学要求设计成一系列的“学习实际义务。经过义务驱动来调动学生掌握知识、运用知识、拓展知识的积极性，从而到达提高学生掌握知识、运用知识、发明性处理问题的才干。经过给学生布置义务来培育学生的动手才干，让他们在实际中处理问题，感受完成义务的高兴。当然在教学实施过程中“义务的发明性设计、构思非常重要，“义务设计的好坏直接决议了学生的学习效果和学习心情。如：在学习Windows画图时，教师首先教会学生根本操

9、作，然后给学生布置“义务，完成一幅作品，这一作品为学生自选，学生在教师的引导下，自在创作，完成作品很有特征。在这次义务完成过程中学生可以根据本人实践的操作才干选择最适宜本人实践的操作义务，防止了作业“一刀切让有的学生觉得太简单没意思或者让有的学生觉得太难没自信心。总之义务的方式是多样的，但可以调动全体学生积极性的操作义务才是最好的。三小组教学充分发扬在操作过程中的协作与竞争在教学实施的过程中由于时间的限制和学生个体差别的不同，我采用了小组分工协作的方法。协作学习是由假设干学生共同努力而实现教学目的过程，其最大优势是小组成员之间良性互动效应。分组时最好让每组都分有不同才干程度与特点的学生，从而使

10、各组间坚持综合才干平衡；同时还要留意小组成员在才干开展和个性上的互补性。在组织教学时，教师可把操作义务交给各小组，由一切小组成员集体讨论操作步骤，共同研讨如何完成操作义务以及共同商讨如何处理操作过程中所遇到的困难。在协作学习中，才干弱的学生在才干强的学生的协助 下坚持操作练习，可以模拟才干强的学生的学习方法与操作技巧，同时又能加强其学习兴趣和自我成就感。在完成义务的同时，教师需求适当给予指点，察看学生在完成义务时遇到的普遍问题，在总结教学时要给一切的学生讲解如何处理问题。同时还可以适当开展计算机竞赛活动，如英文录入竞赛、文字排版竞赛等。在竞赛活动中，可以更好地调动学生的积极性和满足学生的成就感

11、，从而更好激发学习热情。如：在教学一课时，教学中设计了这样的学习义务：将他本人所画的图画设为桌面背景。这个义务涉及到学生本人创作作品，具有一定的挑战性，他们非常感兴趣。为激发学生的学习兴趣及创作愿望，我组织学生在组与组之间展开竞赛，评选出五个“最桌面背景最具创新的桌面背景、设计最合理的桌面背景、内容最丰富的桌面背景、最受欢迎的桌面背景、最吸引人的桌面背景。充分利用操作结果的反响作用，让学生及时地了解到本人的操作结果并获得教师给予恰当的评价与建议，包括对本人在操作过程中存在的问题及缘由的恰当的分析，激发学生进一步改良操作的愿望。这种方法在实际中收到了良好的教学效果，学生的操作才干、自我更新知识的

12、才干和发明力都能有较大的提高，同时还培育了学生的竞争认识。四游戏的运用给信息技术教学注入新颖的血液游戏，是电脑开展史上一个不可低估、出路无量的创举。“电子游戏是经过电脑世界的捷径之说已为许多人所成认。这正是由于它具有极好的交互性、兴趣性和挑战性，特别符合青少年的心思特点，既然如此，我们何不将计就计，把游戏光明正大地引入课堂教学中呢？如打字指法的教学对于小学生来说是非常枯燥的，假设教师一开场直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不用说还要要求他们背诵26个字母键了。因此在教学中，我大胆引入“游戏这一人人喜欢的方式，运用“游戏教学法进展教学。我先让学生玩里的键盘游戏

13、，让学生之间竞赛选出谁的成果好。于是在这种竞争下，学生在“青蛙过河“警察捉小偷等游戏的竞赛中发现，要获得好成果就必需练习好指法。在这种情况下，教师再讲解指法练习，学生就学得很仔细。在教学指法练习时，要求学生对键盘上的每一个字母键位有一个比较全面的认识，借助他们，学生们在学习中游戏，在游戏中学习，也很快在头脑中构成了各个字母键位的表象。经过一段时间的练习后，学生们对于键盘就感到轻松自若了。这样寓教于乐的方法颇受学生欢迎，不但能提高学习的兴趣性，还极大的激发了学生们学习的自主性和发明性。五成果的展现让人人拥有胜利的体验在教学中应该注重学生对成果的展现，学生的活动过程如何，普通就是从成果的展现来表达

14、的，而且学生对活动结果的展现过程也是学生进展自我评价和学生间互评的过程，对学生也是个提高提高的过程。可以利用成果展现法让每一个学生确定一个短期的斗争目的，以产生一种剧烈的求知欲，从而让学生的聪明才智充分展现出来。我在教学Word文字处置软件时，让学生设计贺卡送给爸爸、妈妈、同窗，或在教师节送给教师。对于这个义务同窗们兴趣高涨，先在纸上设计出草稿，然后用电脑制造，碰到问题或查资料或讨教教师，此时此刻的学生全身心的投入，俨然一个个小小的设计师，最后，每个学生都很得意地拿出了本人的佳作。同窗们高兴地说：“这比买的贺卡要美丽，要有意义。经过展现，激发了学生的兴趣和创作热情，提高了学习效果。在学生眼里，本人的作品永远是最好的，在创