如何提高信息技术奥赛辅导的成绩-设问教学方法的使用

1、.PAGE ：.；PAGE 7如何提高信息技术奥赛辅导的成果“设问教学方法的运用宝坻一中张东辉如何提高信息技术奥赛辅导的成果设问教学方法的运用内容摘要：信息学奥林匹克竞赛是高中学生参与的最高竞赛工程，同时竞赛的辅导任务对于教师来说也是一项非常艰巨的义务，如何提高学生的学习效率，假设提高教师的教学方法是本文研讨的主要方向。设问教学法的采用是一种较好的信息技术教学方法。下面对什么是设问教学法、如何用好设问教学、设问教学法遵照的原那么等问题进展讨论。关键词：信息技术、竞赛辅导、设问教学法近年来，随着后信息社会的到来，信息技术教育的迅猛开展，信息技术奥赛也越来越遭到宽广师生的关注。但由于信息技术奥赛涉

2、及面广、专业性强、试题难度大，使得假设干学生和教师虽然有兴趣但是由于难度太大而放弃。笔者近年来不断坚持辅导区、校的信息技术奥赛小组参与信息技术奥赛，并获得了可喜的成果分别获国家、市级信息技术各类竞赛一、二、三等奖200多人次。经过竞赛辅导的不断“设计实际再设计再实际反思成文再实际的过程，发现“设问教学法对辅导信息技术奥赛有良好效果。一、什么是“设问教学法所谓“设问教学法，就是指把教学知识点，转化为一串问题，用“设问组织教学，使学生在处理问题中掌握知识的发生、开展过程，知识构造和运用规律。此类教学法首先是由美国教育家杜威在反对传统教育中提出的。“设问教学法可以让学生摆脱消极被动地接受教师灌输书本

3、知识、教学过程与学生的阅历相脱离的教学方式，把教学过程看成是学生独立自主地发现、分析、处理问题的过程。因此，设问教学法就是教师创设一种活动情景，把学生引导到提出问题、分析问题及处理问题的活动中来，让学生在处理问题的过程中，感知知识、领会知识、掌握知识运用的思想方法，最终到达获取知识，培育技艺，提高程度的目的。二、为什么说“设问教学法顺应于竞赛辅导1、竞赛特点要求采用“问题式教学信息技术奥赛有着涉及面广、专业性强、难度大的特点。而且竞赛的辅导通常又有辅导信息量大、时间短等特点。因此，单纯依托教师的传统的教学方法是不能够的，同时也不能获得良好的教学效果。而“设问式教学以问题为主线，为学生设计多个分

4、层次问题，同时也让学生在学习过程中多提出问题，带着设问去学习、思索、设计，这样才干在短时间内使学生获得最大的信息量和思想量。2、用“设问教学法可以充分发掘师生的潜力创新思想对于竞赛程度的提高至关重要。信息技术奥赛不是简单知识的记忆和简单程序的反复，它是调查学生逻辑思想才干，数学才干，编程才干以及对算法的优化才干等多方面才干的竞赛。竞赛参与者者都必需有精细的逻辑思想才干、出众的算法解析才干、高超的编程技巧以及想他人未能想、创他人未能创的信息才干，才干在大赛中立于不败之地。因此，教师不仅要辅导学生学知识与技艺，而且要激发学生的发明思想和培育学生的综合运用才干。而“设问教学法正是以自能学习运用、思想

5、锻炼为主的教学方法，经过问题的不断建构与分析可以极大的激发学生的思想，发掘师生内在潜能。三、“设问教学法在竞赛辅导中的实施如何在信息技术奥赛辅导中灵敏地运用“设问教学法？是许多信息技术奥赛辅导教师所关怀的问题。笔者经过反复的实验与思索后提炼了以下根本流程。如图1序号设问方式处理过程结果1教师提出设问或者由学生未能及时处理的问题提炼问题提出出现问题2学生为主，教师点拨提供处理问题的资料分析问题问题增多3从教师过渡到学生要求学生发散性思想，多方预备资源问题处理问题减少增多减少4学生为主，教师点拨适当点拨、适宜讲解、分析问题细分阶段性成果或才干提高5学生整理，教师检查规范整理、合理保管问题终了最终结

6、果设问教学法教学流程图图11提出的问题是实施设问教学法的前提条件李政道曾经说过：“最重要的是会提出问题，否那么未来就做不了第一流的任务。设问教学法对问题的提出有着很高的要求，笔者以为提出的问题应到达以下条件：一是问题要紧扣教学目的、激发学生学习兴趣；二是问题要有针对性；三是问题要学生为主体性；四是问题要分层次。因此，问题的提出既不能随意也不能古板。最初可以由教师提出或者由教师引导提出，而后逐渐过渡到由教师创设情境，问题由学生本人提出，最后开展到学生自主提出问题。而教师的义务主要是积极自动地对学生的闪光点进展捕捉、引导和修正，使问题最终可以符合客观的要求和向处理的方向开展。譬如，笔者在辅导学生常

7、用算法与战略的“贪婪算法的第一课辅导中，先结合实践阐明贪婪算法是最接近人的日常思想的一种解题方法了。比如：有一车橘子，我如今只需一个筐，我想获得最多的最重并最甜的橘子。那么他装橘子的方式和方法就有了限制，如何获得最优的配比如式是问题研讨的主要方向。再比如：有一个背包，背包的容量是150，有七个物品，物品可以分割成恣意大小。要求尽能够让装入背包中的物品总价值最大，但不能超越总容量。经过这样的设问，让同窗们参与到学习当中去，与实践生活相联络，那么学生学习的兴趣会非常的高。参与度会非常的大，学习内容的速度也就不言而喻了。张峰同窗曾经提出过，对于背包问题可否用分支的战略进展处理。教师需求做的就是鼓励学

8、生运用多种方式处理，哪怕是碰壁也是好的。2适时点拨，让设问沿正确的方向开展是教学的关键学生由于他的阅历少、知识面窄等缘由，想问题时很多时候会钻牛角尖，呵斥处理问题的时候出现偏向，而把握适当的时机进展点播就是处理问题的关键点了。当学生能在走不是太大的弯路还能本人继续研讨下去教师就不进展点播，由于走走弯路可让学生体验更深化，并且培育他们的独立处理问题的才干。然而，当学生出现断点或越来越偏离正题时，教师就要及时指正。教师还应与学生建立默契，并注音实时检查学生的进度，同时学生要及时汇报进度，便于教师及时指点。例如：在辅导学生参与2007年全国信息学奥林匹克竞赛天津市分区联赛的过程中，笔者发现，很多学生

9、在学习中喜欢提网络流、图匹配、A*算法的问题，而忽视了对贪婪算法、分支战略、动态规划等算法的问题。因此，教师应对学生的问题先挑选、再梳理提精，然后在学习与编写过程给予及时点拔和引导。3积极参与，协作探求、共同细化和分析问题是有效学习的根底。竞赛内容的难度是超乎寻常的，学生总有处理不了的问题，而教师也未必能全懂，共同参与是必不可少的，甚至可以找其他组的同窗一同研讨。学生有他充沛的精神、乖巧的手脚、灵敏的头脑，教师丰富的阅历、扎实的根底是学生所缺乏的，他们在一同研讨就能构成合力，处理难题。同时，当一个问题涵盖的内容较大时，必需对问题进展细分，然后集中优越力量分模块逐个处理。如，在学习的算法过程中，

10、我对于高精度计算算法的掌握也存在一定的问题，这个时候假设强迫性的为学生讲解能够会对学生后续的学习产生偏向。这个时候我召集奥赛学习小组的组织将为题提出，要求和大家一同研讨。集体的力量是庞大的。同时我们还运用INTERNET与天津市师范大学的李学武教授联络，获取更多的参考资料，进展问题的细化、协作探求最终将问题处理。4及时总结，提出新设问，进入更高层次的循环是胜利的法宝。在问题处理的同时总结、反思，并提出更高的要求，开掘新问题，再处理新问题，从而构成螺旋式上升到。在考试类竞赛的辅导中，就是要将问题深化，加强学生的综合应变才干，添加学生的知识面，提高学生的思想才干。在程序的辅导中，就是要将程序拿出来

11、评头品足，提出各种各样的问题也就是改良意见，经过这些问题的处理，使程序算法更加完善，功能更强，效果更好。例如，在辅导潘旭同窗做程序的过程中，学生先处理了的程序问题，构成了阶段性的成果，然后在不断的总结和设问的前提下，他又编写了一套的算法，并获得最优的空间冗余度。成为后续学生学习的典范。四、用“设问教学法辅导竞赛要遵照的根本原那么1针对性与目的性原那么设问教学法的重点是问题。因此一切的设问都必需有针对性。然后才能够围绕主题，层层深化，螺旋上升，最后到达辅导目的。2循序渐进及有效性原那么无论是教师还是学生提出的问题都要以“悄然一跳就可以够到苹果为目的，要留意“跳的力度，太大和太小都不可取。3分层次教学原那么分层设问也是提高一切学生程度的关键。及时评价不同窗生的程度也层次，在针对不同的学生设计不同的问题。同时还要关注学生的根底、个性，要留意学生在协合中的分工。问题的分配也非常的重要。思想活泼、学习自动的学生用协作式、讨论