心理学复习电子版

1、.PAGE ：.；PAGE 8心思学的研讨对象：人的心思与行为以及它们规律的科学个性的心思特征：才干、气质、性格个体心思的内容：心思形状，心思过程，个性心思心思与行为的关系：心思支配调控行为，心思是内部的、客观的；行为表现反响心思，行为是外部的，客观的心思的本质：心思是人脑的机能1.脑是心思的器官2.心思的产生是脑的反射心思是客观现实的反映1.心思内容的客观依存性2.心思景象的观念性3.心思活动的客观性4.心思反映的能动性5.心思开展的社会文化制约性觉得：直接作用于觉得器官的事物的个别属性的反映知觉：直接作用于觉得器官的事物的整体反映感受性：觉得器官对适宜刺激的觉得才干觉得的敏锐程度觉得阈限：

2、能引起觉得的继续了一定时间的刺激量明顺应：强光的继续作用引起视觉感受性的降低对强光的顺应暗顺应：弱光的继续作用引起的视觉感受性的提高对弱光的顺应同时对比：几个刺激物同时作用同一感受器，使感受性发生变化的景象继时对比：几个刺激物先后作用同一感受器，使感受性发生变化的景象知觉的根本特征：选择性？、整体性？、了解性？、恒常性？记忆的三个环节：识记、坚持、再现记忆的分类：按内容笼统记忆、逻辑记忆、心情记忆、动作记忆 信息加工与坚持时间长短瞬时记忆、短时记忆、长时记忆记忆的四个根本质量：矫捷性？、耐久性？、准确性？、预备性？思想的两个特征：概括性、间接性思想的分类：按媒介动作思想、笼统思想、笼统思想 探

3、求目的方向集中性思想、发散性思想 自动性发明性程度常规性思想、发明性思想梦想：一种与人的生活愿望相联络的并指向未来的想象，它是发明想象的一种特殊方式动机斗争的类型：双趋斗争？、双避斗争？、趋避斗争？意志的根本质量：自觉性、果断性、自制性、坚持性留意及其功能：人的心思活动或认识对一定对象的选择性和集中性留意不是一种独立的心思过程1.选择功能2.坚持功能3.调理和监视的功能留意的特征：留意的广度？、留意的稳定性？、留意的分配？、留意的转移？个性的定义与特征：指一个人比较稳定的个性心思倾向性和个性心思特征的总和，它反一个人独特的心思容颜。特征：独特性、稳定性、整体性、社会性。马斯洛的需求层次论：人的

4、需求是一个有层次的系统，最低层次是生理需求，接着是平安需求、归属关系和爱的需求、尊重的需求，处在最高的是自我实现的需求心思开展的普通特征：1.心思开展的延续性和阶段性2.心思开展的稳定性和可变性气质与高级神经活动类型的关系：神经过程的根本特征高级神经活动类型气质类型强度平衡性灵敏性强不平衡兴奋型不可遏止型胆汁质强平衡灵敏活泼型灵敏型多血质强不平衡安静型不灵敏型粘液质弱弱型抑制型抑郁质反射：有机体经过神经系统对内外刺激作出的规律性反响反射弧：反射是在一定的神经构造根底上进展的，这种神经构培育叫做反射弧反射弧的五个部分：感受器，传入神经，神经中枢，传出神经，效应器条件反射：为顺应坏境，在无条件反射

5、的根底上，经过学习训练建立起来的反射两种信号系统：以实物作为信号刺激建立起的条件反射系统第一信号系统 以言语、文字为信号刺激建立起的条件反射系统第二信号系统察看：是知觉的一种特殊方式，有目的、方案和思想参与的较耐久的知觉绝对感受性：最小刺激量的觉得才干感受顺应：由于刺激物对觉得器官继续作用而使感受性发生变化的景象绝对觉得阈限：刚刚引起觉得的最小刺激量与绝对感受性成反比差别感受性：刚刚能觉察出最小差别量的觉得才干差别觉得阈限：刚刚能引起差别觉得的刺激的最小变化量与差别感受性成反比前摄抑制：先学习的资料对后学习资料的干扰倒摄抑制：后学习的资料对先学习资料的干扰迁移的作用：指以获得知识、技艺、学习方

6、法或学习态度，对学习新知识、新技艺和处理新问题产生的一种影响，迁移有正迁移、负迁移之分思想的四个根本过程：分析与综合、比较、笼统与概括、详细化与系统化思想定势：也称心向，由先前心思活动构成的预备形状决议并影响着后继同类心思活动的趋向发明性思想：是有创见的思想，是在普通思想的根底上开展起来的。发明性思想的四个根本过程：1.预备阶段2.酝酿阶段3.豁朗阶段4.验证阶段再造想象：根据言语描画或图样的表示，在头脑中构成相应的新笼统的过程发明想象：不根据现成的描画而独立地发明出事物新笼统的过程心境：一种微弱而耐久的心情形状，构成人的心思活动背景热情：一种剧烈的、迸发式的、时间短暂的心情形状应激：出乎预料

7、的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的心情形状波折：一个人的目的性行为遭到妨碍或中断时所感遭到的心情体验处置波折的战略：1.情景转移2.精神宣泄3.代偿转移4.心思咨询5.宽容受挫者意志：人自觉地确立目的，并根据目的调理和支配行动，抑制困难，实现预定目的的心思过程动机：直接推进人进展活动以到达一定目的的内部动力动机的功能：1.激发功能2.指向功能3.维持功能4.调理功能才干：直接影响活动效率并使活动得以完成所必备的心思特征气质：人的心思活动动力方面的特征，即心思活动发生的速度、强度、稳定性、灵敏性和指向性等方面的特点性格：个人对待客观现实的稳定态度和与之相顺应的习惯化了的行为方式。性格在个性中处于

8、中心低位，是一个人区别于另一个人的重要心思生活标志年龄特征：个体的心思在某个年龄阶段具有的普通的、本质的、典型的特点，叫做心思的年龄特征心思与教育的辩证关系？1.学生的心思是教育根据的背景与前提2.教育促进学生心思的开展3.心思研讨有助于提高教学质量4.教育实际丰富和深化着心思学研讨学习动机的激发？学习动机定义：推进并指引学生进展学习的内部动因1.创设问题的情境2.充分利用学习结果的反响作用3.适当开展竞赛4.正确运用表扬与批判5.指点学生对学习结果正确归因什么是需求？需求的五个特点？需求时个体生理需求和社会需求在人脑中的反映。需求通常以意向、愿望和动机的方式表现。需求有对象性、紧张性、驱动性

9、、周期性、开展性性格、才干、气质之间的关系？三种不同的性格心思特征，存在着本质的区别，与任何心思景象一样，性格，才干，气质间又有联络1.性格与才干的关系：性格影响才干的开展方向和才干的开展程度才干影响人对现实的态度和行为的方式2.性格与气质的关系：性格对气质具有一定的影响气质影响性格的表现特点，使性格的表现涂上气质的特征气质影响性格的开展速度个性差别与因材施教？个性差别是指每个同窗在本人的学习实际中,经常表现出来的相对稳定并带有一定倾向性的心思特征的差别，主要是指在才干和智力、气质、性格等方面的差别。学生的气质特征是教师因材施教的根据之一。教师首先要正确区分和对待学生的气质类型，在了解学生的气

10、质类型的根底上因材施教。同一教育方式对不同气质类型的学生所产生的作用不尽一样，针对气质特点因材施教，根据每一气质特点，扬长避短，对于不同气质类型的学生采取不同的方式和方法。对于胆汁质的学生要抑制其剧烈反响，对抑郁质的学生要使其在集体中获得友谊和生活的乐趣，还要协助 学生提高认识和控制本人的气质才干，加强学生的自我涵养，构成良好的个性质量。影响识记效果的要素？识记的目的和义务、识记资料的性质和数量、识记的方法合理组织复习？1.及时复习2.分配复习3.反复阅读与尝试回想相结合4.复习方法多样化5.发动多种感官参与复习问题处理的思想过程？1.提出问题2.明确问题3.提出假设4.检验假设影响处理问题的

11、要素？1.动机强度2.思想定势3.功能固着4.迁移的作用5.个性差别心情与情感的关系？心情是情感的外部表现，情感是心情的本质内容心情与情感既有区别又有联络。第一，心情通常指与生理需求相联络的体验，而情感是指与人的社会需求相联络的体验。第二，心情具有情境性、激动性和短暂性。情感具有稳定性、深化性和耐久性。第三，在个体开展和人类进化中，心情发生早，是人与动物所共有的。情感发生晚，是人在社会化过程中产生的，具有社会性。意志的特征？1.有明确的目的性2.与抑制困难相联络3.以随意动作为根底意志与认知、情感的关系？意志与认知、情感是一致的心思过程的不同方面，是认识的不同表现方式，它们之间的也存在着亲密的

12、联络。1.意志与认知的关系：认知是意志的前提。意志也给认知过程以宏大的影响。2.意志与情感的关系：意志与情感也有亲密的联络。情感既可以成为意志行动的动力，也能成为意志行动的阻力。反过来，意志对情感具有调理的作用不随意留意产生的条件？不随意留意是一种事先没有预定目的、也不需求意志努力的留意引起的要素有主客观两方面。客观方面：1.刺激物强度的相对性2.刺激物之间的对比性3.刺激物的变化性4.刺激物的新异性客观方面：1.人的个性倾向性2.人的心境如何随意留意坚持的条件？随意留意是一种有预定目的、需求付出一定意志努力的留意坚持方法有：1.加深对活动的目的、义务的了解2.培育间接兴趣3.合理地组织活动4

13、.排除外界干扰发明性思想的培育论述？发明性思想在人类的发明活动中起着重要的作用，培育大批有发明性思想的人才，是教育的一项经常性义务。应留意以下几个方面：1.维护猎奇心，激发求知欲。猎奇心是人对新异事物产生诧异并进展探求的一种心思倾向。求知欲是猎奇心的升华，是人盼望获得知识的一种心思形状。在教学中要有认识地强化学生对一切事物的兴趣，以维护猎奇心和求知欲。2.加强发散思想的训练。发散思想是发明性思想的主要成分，因此，开展发散思想对培育发明性思想有重要作用。教学中可以经过一题多解、一题多变的练习，以及课外活动开展学生的发散思想。3.丰富学生的知识阅历和想象力。丰富知识阅历的想象力是产生发明性思想的重

14、要条件。发明性思想过程是对头脑已有阅历的调遣、重组过程。想象力是发明活动中不可短少的心思要素。教学中，教师应在丰富学生知识阅历的根底上加强想象力训练，使其大胆想象，创新进取。4.培育优良的个性。发明性思想的开展不仅和智力要素有关，而且和一系列非智力要素有亲密联络。要培育学生的发明力，应结合教学实践，加强对学生独立性、勤劳、自信和坚持有恒等优良个性特征的培育。如何组织学生的留意论述？留意总是和学习过程亲密相关的。学生的留意是他们进展学习的前提。能否组织与调理学习的留意过程，是实现高效率学习结果的前提条件。1.利用刺激物的特点组织学习者的不随意留意。由引起不随意留意的客观要素，我们可以知道，刺激物

15、强度的相对性、对比性、变化性以及新异性都容易引起不随意留意。一是要留意学习环境内、外的布置与选择，坚持室内环境的安静，布置要简朴整洁，空气清新，光线充足；二是留意学习内容的选择与运用；还可以利用多媒体，网络等。这些都对坚持学生的不随意留意起到组织作用。2.采用组织活动的方式着重培育学习者的随意留意。随意留意是以学习活动的自觉性、目的性和组织性等为条件的，学生要搞好学习，就不能只凭兴趣，还要开展随意留意。运用活动目的激活的方式，加深学生对活动义务的了解，激发学生对学习活动的自觉性。采用选择留意，抑制无关信息的干扰把留意活动和实践操作结合起来。3.开展自我指点训练，培育学习者擅长利用两种留意的规律

16、。不随意留意和随意留意经常交替地出如今学生的学习活动中，可以使留意长时间地坚持集中。普通来说，学习初始时，引起学生学习或活动的是随意留意；接下来，学生对新课题、新内容发生兴趣，产生不随意留意；当学习进入重点、难点时，要设法使学习者本身加强随意留意，集中精神思索和了解问题，使学生进入不随意留意。当然，交替运用两种留意的规律，固定的方式，需求根据学习内容和学生年龄，开展自我指点训练，发明性地运用两种留意转化规律，把学生的留意力一直维持在学习活动中。心思学是用科学的方法研讨人的心思景象和行为规律的科学。什么是反射反射：有机体经过神经系统对内外刺激作出的规律性的反响。反射是神经系统活动的根本方式，也是

17、心思产生的根本方式。2、反射弧反射弧：实现反射的神经构造。反射弧的构成：感受器 传入神经 神经中枢 传出神经 效应器3、反射的环节：开场环节 中间环节 终末环节刚能引起觉得的最小刺激量，叫绝对觉得阈限；而人的感官觉察这种微弱刺激的才干，叫绝对感受性。 刚刚能引起差别觉得的刺激物的最小差别量，叫差别阈限；对这一最小差别量的觉得才干，叫差别感受性。知觉的特性1知觉的选择性在一定时间内，人总是有选择地以少数事物作为知觉对象，把它们从知觉背景中区分出来，对它们作出明晰的反映，知觉的这种特性称为知觉的选择性。2知觉的整体性我们将由不同部分组成的事物知觉为一个有机的整体，或者在刺激不完好的情况下产生对事物

18、完好的认识，知觉的这种特性叫作知觉的整体性。3知觉的了解性在知觉事物时，人总是根据已有的知识阅历来了解它，赋予事物一定的意义，知觉的这种特性叫作知觉的了解性。4知觉的恒常性当知觉条件在一定范围内变化了的时候，知觉映象坚持相对不变，知觉的这种特性称为知觉的恒常性。2、心情与情感的关系心情与情感的区别：1心情与情感的产生根底不同心情更多是与生理需求满足与否相联络的心思活动，而情感那么是与社会性需求满足与否相联络的心思活动。2心情与情感的表现方式不同心情具有较大的情景性、暂时性、激动性和外显性。情感具有较大的稳定性、深化性、耐久性和内隐性。3心情与情感发生、开展的时间不同就人类个体而言，心情开展在先

19、，情感体验产生于后。心情与情感的联络1心情是情感的根底，情感离不开心情。2对人类而言，心情离不开情感，心情表现受已构成的情感的影响。热情热情是一种剧烈的、短暂的、迸发式的心情形状。热情形状下往往会出现“认识狭窄景象。3、应激应激是出乎预料的紧张情况下所引起的心情形状。应激形状下个体的身体机能将得到极大的激发。频繁的应激容易破坏身体的免疫机能，影响身体安康。2、记忆的种类1根据记忆的内容分笼统记忆逻辑记忆心情记忆动作记忆2根据信息加工程度和坚持时间长短分瞬时记忆觉得记忆短时记忆长时记忆记忆的质量(四个)记忆的矫捷性记忆的耐久性记忆的准确性记忆的预备性思想的特征：概括性间接性二、个性的特征一独特性与共同性二稳定性与可变性三整体性四社会性与生物性1再造想象再造想象是根据言语的描画或图样的表示，在人脑中构成相应新笼统的过程。2发明想象发明想象是不根据现成的描画而独立发明出事物新笼统的过程。产生发明想象的条件：要有发明愿望和动机原型启发积极的思想活动梦想是与个人愿望相联络并指向未来的想象。一、个性的概念个性是指一个人比较稳定的个性倾向性和个性心思特征的总和，它反映了一个人独特的心思容颜。二、个性的特征一独特性与共同性二稳定性与可变性三整体性四社会性与生物性1、什么是学习动机学习动机是推进并指引学生