4与专业基础英语教学相关性研究

1、4与专业根底英语教学相关性研究论文摘要：本文通过对全国英语专业四级新大纲要求下的统考试卷的题型构成进行分析，总结出新TEM-4考试模式对英语专业日常教学中的根本语言技能的反应，测试学生的英语综合运用能力。同时根据TEM4的反拨效应，有针对性地提出教学调整的相关策略，以效劳于专业根底英语日常教学的需要。论文关键词：专业根底英语教学,相关性引言随着改革开放的日趋深入，英语专业学生入学时的英语根底和综合素质大幅提高，公共英语教育的迅猛开展，社会各界对外语人才的需求持续增长，我国英语专业招生规模的日益扩大，英语专业的教学也面临着更严峻的挑战和更高的要求。为适应2004年公布的新英语四级考试大纲和社会开

2、展的新形势。本文对专业英语四级统考模式进行分析研究,总结出其开展规律,为进一步改良英语专业根底英语教学提供依据和参考。从而促进英语教学改革,提高英语教学质量，培养出以英语为主体，全面、高素质的复合型人才。新版英语专业四级考试大纲高校英语专业四级考试大纲修订小组，2004：7，明确规定，高等学校英语专业根底阶段的教学任务和目的是传授英语根底知识，对学生进行全面的、严格的根本技能训练，培养学生实际运用语言的能力，培养学生良好的学习作风和正确的学习方法，培养学生逻辑思维能力和独立工作能力，丰富学生社会文化知识，增强学生对文化差异的敏感性，为学生升入高年级打好扎实根底。;英语专业四级考试下称：专四目的

3、是全面检查已学完英语专业四级课程的学生是否到达教学大纲所规定的各项要求，考核学生运用各项根本技能的能力以及学生对语法结构和词语用法的掌握程度，既测试学生的综合能力，也测试学生的单项技能。新大纲下的专四改变了以往以读为主的测试模式，更加注重检测学生以听力为主的英语实际运用能力。注重将语言成分综合起来考查,测量学生的英语综合运用能力。同时也希冀以考检教，以考促教，推动校际交流。一、新TEM-4的试题构成模式及改革趋势新专业四级考试大纲指导下的专四考试共有六个局部:听写、听力理解、完型填空、语法与词汇、阅读理解、写作。整个考试需时130分钟。与旧大纲指导下的专四相比，新专四听力、完型填空、语法词汇各

4、增加了5道题,阅读理解局部减少了5道题而文章总字数增加300词至约1800个单词,但考试总时间却缩短了10分钟。并且大作文由150词增加到200词左右。因此，专四考试的难度明显加大。具体分析如下：I听写即dictation为听写材料长度约150个单词约10句的主观试题。所听材料共念四遍。第一遍用正常语速朗读,录音语速为每分钟120个单词，让学生听懂材料大意。第二三遍朗读时意群、分句和句子之间留出约15秒的空隙,让学生书写。第四遍再用正常语速朗读,让学生检查。播音结束考生检查2分钟后收答题卡。II听力理解ListeningComprehension该局部采用多项选择题,分三节:SectionA,

5、SectionB,SectionC,共30题。SectionA:Conversations本局部由过去每题两句或三句的陈述(statement)(7-9题)改成每组约为200个单词的对话(conversation)，本局部共有10题。SectionB:Passages本局部由过去约3句的对话(shortconversation)(7-9题)改成每篇约有200个单词的短文(passage),每篇长度约为200个单词。每篇后有假设干道题，本局部共有10题。SectionC:NewsBroadcast本局部含有假设干段一般来源于VOA或BBC新闻,每组约为200个单词。每段新闻后有假设干道题。本局部

6、共有10题。本局部每题后有5旧大纲为10秒秒的间隙,要求学生从所给的四个选项中选出一个最正确答案。所有听力理解局部录音语速为每分钟约120个单词,只念一遍。III完型填空(Cloze)本局部采用多项选择题。在一篇约250个单词，题材熟悉、难度适中的短文中留出20个空白。每个空白为一题,每题有四个选项。所填的词涉及语法和词汇。本局部目的在于测试学生的综合语言知识和能力。由于在总字数相当的情况下比旧专四多了5个空白，因此文章空白之间的单词间隙相应的由原来的约17词缩减到约12词，难度增加。IV语法与词汇(GrammarandVocabulary)本局部要求掌握新大纲规定的根底阶段认知词汇(5500

7、-6000),并且能正确熟练地运用其中的3000-4000个单词及其最根本的搭配，而旧大纲要求正确熟练掌握运用其中的2000-2500词，难度明显增加。本局部采用多项选择题，共30道题比旧大纲增加5道题,每题有四个选项。题目中约50%为词汇词组和短语用法题,其余为语法结构题。V阅读理解(ReadingComprehension)本局部采用多项选择题,由数篇题材广泛,体裁多样,语言难度中等的阅读材料组成。阅读材料共长1800个单词左右。每篇材料后有假设干道题。学生应根据所读材料内容,从每道题的四个选项中选出一个最正确的答案，共20道题。旧大纲15题1500词。本局部旨在测试学生通过阅读获取有关信

8、息的能力,考核学生掌握相关阅读策略和技巧的程度。既要求准确性,也要求阅读速度需到达每分钟120个单词。由于缺乏考察效度，新专四摒弃了原来快速阅读这一题型。VI作文:本局部为主观试题,分两节:SectionA和SectionB.SectionA:Composition此题是命题作文,文章体裁主要属于说明文、议论文或记叙文的范围。能根据所给的作文题目、提纲或图表、数据等,写一篇200个单词左右的作文旧大纲150词。能做到内容切题完整,条理清楚,结构严谨,语法正确,语言通顺,表达得体。该局部作文评分划5档，即0-3分档、4-6分档、7-9分档、10-12分档和13-15分档，有利于更真实地表达考生真

9、实水平。考试时间35分钟。SectionB:Note-Writing便条能根据所给提示写50至60个单词的便条：即通知、请贴等。能做到格式正确,语言得体。10分，考试时间10分钟。新大纲TEM-4试卷的题型、题数、计分、比重和考试时间表如下： 序号 题号 各局部名称 题型 题数 计分 比重 考试时间(分钟) I 听写 主观题 1 15 15% 15 II 1-30 听力理解 A对话 B短文 C新闻 客观题 客观题 客观题 10 10 10 30 15% 15 III 31-50 完型填空 客观题 20 20 10% 15 IV 51-80 语法与词汇 客观题 30 30 15% 15 V 81

10、-100 阅读理解 20 20 20% 25 VI 写作 A 作文 B 便条 主观题 主观题 1 1 15 10 15% 10% 35 10 合计 100 103 140 100% 130 二、TEM-4成绩的干扰因素及对策影响TEM-4成绩的因素颇多。我校英语专业近8八年学生参加专四考试情况一览表： 考试 时间 参考 年级 参考 人数/数 通过 人数 一次性 通过率 全 国 平均水平 与全国平均水平比拟 2004年 2002级 163/5 80 49.08% 62.86% 13.78% 2005年 2003级 167/6 69 41.32% 48.18% 6.86% 2006年 2004级

11、169/5 92 54.44% 55.42% 0.98% 2007年 2005级 189/6 131 69.31% 59.07% +10.24% 2021年 2006级 216/6 158 73.15% 61.83% +11.32% 2021年 2007级 171/6 119 69.59% 58.62% +10.97% 2021年 2021级 148/5 111 75% 56.01% +18.99% 2021年 2021级 141/6 90 63.83% 53.17% +10.66% 从上表可以看出从2007年起，我校英语专业专四考试成绩大幅调高每年均高于全国平均水平10个百分点以上，这与全体

12、老师齐抓共管、学生刻苦学习息息相关。但是自2007年以来，专四成绩缺乏稳步上升，反而出现大小年的现象，全国其他院校出现此类现象较少，相比拟我校出现这种情况的原因与与学生得知通过率高就放松学习，通过率下降也会引起系部、任课教师的重视从而在下一轮教学过程中吸取教训更加严格要求有一定联系。在日常教学方面，大多数学生清楚自主学习这种学习方式并认识到自主学习的重要性,学习目的较为明确，但仍有局部的学生由于高考选择英语专业并非自己出于自己兴趣而是由于出于大学毕业时的就业压力相对汉语言文学、数学等专业更好找工作因此他们学习态度不端正缺乏兴趣，学习方案不清楚或不确定。多数学生能制定学习方案,但是只有少数的学生

13、会按照方案按部就班地自主学习，往往到了考前一两个月才临阵磨枪，搞突击，收效可想而知。再者英语专业规模较大，迫于师资短缺，曾有人数一度超过40人的超大班，还有几届每个班人数均在35人左右，以往过大的师生比使得教师教学难度增大,难以做到因材、因人施教，因而影响到了教学质量。不过师生比的问题已逐步解决，目前我校英语专业普遍少于25人，大大提高了教学效果。第三是教学评价机制不够完善。对学生的考核仍以期末考试为主,我校期末考试成绩占总评成绩的70%，这种带有终结性的评判方式使得学生往往只重视期末考试,而忽略了平时学习过程中的积累,影响了学生对英语学习的态度。结果造成平时不烧香急来抱佛脚;的不良学习态度和

14、风气。对学生的评价,应改变过去比拟单一的终结性评估方式的误区,实行重视过程的形成性评价和终结性评价相结合的方式。通过每期屡次的测试成绩来加大形成性评估的权重，鼓励学生重视学习过程的积累。注意大一新生的过渡期,引导学生培养良好的意识、学习习惯和学习策略。TEM-4为教和学提供了反应和推动力。首先，它对教师的教学给予了有益、有效的指导，为教师检验自己的教学效果提供了客观依据，TEM-4的内容就是教学大纲里规定的教学内容。考试应该为教学效劳,而不是教学以考试为目的。扎扎实实地完成了教学内容也就意味着掌握了考试的内容。更不可通过纯属应试的教学替代常规教学来提高考试的平均分、通过率和优良率。加强根底阶段

15、试卷制作、考试安排、阅卷、成绩评定等各个环节的标准管理,以保证考试成绩能比拟客观地反映教和学习的实际效果；通过试卷分析对教学效果进行评估；建立各门课程的卷库系统,以保证教学标准的相对标准性，尽量不迎合学生划重点划考试范围，消除学生的惰性心理和学习投机心理。每学期组织教师交叉复查试卷，发现问题及时解决。在学期末根底阶段的相关课程,即听力、阅读、语法、写作课的教师在出考题时,按四级考试要求出标准化试题,局部题型和四级题型接轨。尤其是大二的学生,在第3学期末考试的难度应根本接近或到达四级考题的难度及时测试学生掌握大纲规定内容的掌握情况和综合运用语言的能力为最后的冲刺阶段提供信度较高的反应信息。这些题

16、型包括完型填空、听力、阅读和语法的单项选择,听写和写作的题型等。不仅要求题型接轨而且要求考题的难度、多寡相应接轨。虽然新大纲要求增强学生的写作和口笔译能力，可是新专四，便条写作50-60字分值增加为10分，大作文200字却只有15分，显得不太合理，值得商榷。并且便条写作片面地注重写作的模式,过分强调格式和语法的准确性，形成专四八股文;。囿于条件限制，迄今很多院校还无法进行专四口语方面的统测，说的能力还比拟滞后。高等学校英语专业英语教学大纲明确规定:各校应正确对待四级和八级考试,要防止为准备统考而影响正常的教学秩序,更反对为应付统考而采取其他不正当手段的做法。;在教学与测试的关系问题上,应始终坚

17、持以教学为中心,测试为教学效劳的原那么。局部高校、局部的专业教学甚至为专四考试让路:为了备战专四,打破常规教学,停课复习,片面追求通过率。形成了教学为考试,学习为专四的局面。笔者根据多年教学经验，并对不同的教学方式进行比拟、分析总结出，停课专门备考四级并不能有效提高统考成绩，仅靠题海战术，押宝式的复习只会让学生身心疲惫，杯弓蛇影。反而认真吃透教材，脚踏实地地把根底阶段的教材系统掌握后均取得显著成效。最后，备考阶段，适当进行优质高效、宁精勿滥的TEM-4模拟考，分析学生的得分情况，全面、系统地了解学生英语学习的优势和缺乏，增强教学的针对性。其次，教师还应着力营造一个相对宽松的学习气氛来缓解学生的紧张焦虑情绪，弱化学生之间的竞争，增强他们之间的合作，采取适当的方法调控学生的情绪，要帮助