小学语文人教版四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计

1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程鱼游到了纸上课程标准 1、采用“质疑问难理解感悟感情朗读”的自主 、探究的方法进行教学，体现阅读教学“以读为本，读中感悟”的特点，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用。2、创设对话情景，引领学生走进文本。 “ 在教学过程中，创设学生与文本之间的对话情境，最大限度地调动学生自身的经验储备、灵活地、多角度地与文本、与作者以及作品中的人物进行心灵交汇、情感交流，体察他们的境遇，感受他们的思想。教学内容分析本文为人教版四年级下册的课文，四年级的学生对于“认准目标，不懈努力”这个道理都明白，但往往在挫折中放弃，文本中的聋哑人身上却有一种执著专注、

2、不懈追求的精神，使人心灵受到启示。因此，应引领学生走进文本，品味语言，来感受年轻人勤奋、专注的品质。教学目标知识与能力：1、抓重点词句的品析，体会青年的画技高超，感受作者用词的准确与丰富。2、有感情地朗读课文。3、学习作者观察和描写人物的方法。过程与方法：理解 “鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。情感、态度、价值观：感受青年做事专注的品质，体会众人对青年的赞美之情。学习目标1、抓重点词句的品析，体会青年的画技高超，感受作者用词的准确与丰富。2、有感情地朗读课文。3、学习作者观察和描写人物的方法。学情分析鱼游到了纸上中一位勤奋专注、画技高超的残疾人画的鱼就像在纸上游动。学习本篇课文，要让学

3、生从青年人做事勤奋、精神专注中受到感染，培养坚持不懈的精神并学习描写人物的方法。教学中教师要通过引导学生细细体会，掌握方法，积累语言，达到读写结合的目的。重点、难点感受青年做事专注的品质，体会众人对青年的赞美之情。教与学的媒体选择教学PPT课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤教学环节活动目标教学内容活动设计一、“游”遍全文，回顾旧知带领学生回忆上节课学过的内容，自然引入本课课文就像一条小鱼，以 “游”字为串联，从开头一直“游”向结尾。让学生通过齐读文中带有“游”字的句子回顾上节课的内容，并通过引出小女孩子发出的惊叹，创设情景，把学生自然引入，并且让学生保持高度的

4、学习热情开始本课学习。齐读文中带有“游”字的句子出示小女孩说话的图片，创设情景，把学生带进当时的场面，自然导入。二、“游”近青年，感受高超的画技和专注的品质学生带着问题自读课文，通过深入的互动阅读（包括学生与文本的互动，学生与学生讨论交流的互动，老师与学生思维碰撞的互动），学生对课文内容有整体把握，理解画画青年高超的画画技术以及专注的品质。1、学生快速读读课文，把文中描写青年的句子画下来，边读边想：这是一位_的青年？(课件出示)请把自己的体会简要地写在旁边。出示：这是一位_的青年。学生带着问题自由读文2、通过同桌之间的互动交流，促进学生口头语言表达能力的提高，并有利于他们梳理自己的学习理解和体

5、会。同桌之间交流，口头分享带问题自读后的理解和体会。3句子一：说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。句子二:他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。句子三：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。句子四：我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。全面交流。请学生交流，并上黑板写出关键词，这是

6、一个_的青年。根据学生交流的顺序，多媒体出示相应的内容，引导全班同学互相补充，促进大家思维碰撞，加深理解。1、问题:他是一位怎样的青年？请学生上来把关键词写出来。学生思考：当你读这句话的时候，你一定会特别留意其中的某个词语吧，谁来和大家交流一下？大家有到公园看金鱼的经历吗？你是怎么看的呢？（引导学生理解画画青年专注的品质）通过出示两幅画，带领学生感受两幅画中鱼身上的鳞片和尾巴部位的不同，理解“工笔细描”和“挥笔速写”。从而理解青年一丝不苟的品质以及画技高超的特点。学生上黑板写关键词。3、问题：一年多里每个星期天的一整天。能和大家分享一下你具体的看法或感想吗？金鱼就那样，而他却这样看，他都看些什

7、么呢？金鱼的一切都印在他心里，以致他忘记了忘记了,还忘记了（引导学生理解青年的坚持不懈、勤奋，学生上黑板写）4 、深情而缓慢地引导学生进入联想：看着文中这一词、一句，我们不由自主地随文入境，仿佛看到在炎炎夏日下，青年；在呼呼寒风中，青年；在蒙蒙细雨中,青年仍旧5、生畅谈后，师推进：此刻，你还觉得青年只是用眼睛在看鱼，用手在画鱼吗?(不,不止,他是用心在看、用心在画啊！)。老师贴板书：用心。三、顺承而下，推进对“用心”的深层感悟，解读“游”字关系通过深入体会画鱼青年专注、一丝不苟、坚持不懈等品质的基础上，分析鱼游到纸上和游到心里之间的关系。能梳理出鱼游到纸上和游到心里之间的关系，理解鱼是先游到了

8、心里再游到了纸上。问题：难怪当得知小女孩说“鱼游到了他的纸上”时，青年写的是(生答)“先游到了我的心里”。你觉得这“游到纸上”和“游到心里”又是怎样的关系呢？（板贴两者）问题：对于一位聋哑青年而言，要做好一件事情，意味着他必须比别人付出更多的辛劳，他笔下的鱼之所以能画得像活的一样，全靠长期的认真观察与坚持不懈地练习，才能从目中有鱼，到心中有鱼，最后进入“人鱼合一”的境界，让一条条栩栩如生的游鱼跃然纸上，由此可见，鱼是先 再。）四、分析写法，情境仿写学生通过快速浏览课文，发现课文在描写刻画人物方面的写法，并能运用刻画人物的方法写几句话。学生通过快速浏览课文，发现文章的写法上的特点，作者不仅仔细观察，认真看、仔细听，并且与青年进行笔谈；而且在描写时注意通过外貌、神态、动作和语言描写，来表现青年人的执著与专注，还用了修辞手法）作者把青年专注、一丝不苟、坚持不懈的形