新课程背景下小学数学作业设计的策略

1、.：.；新课程背景下小学数学作业设计的战略瑞安市莘塍实验小学 潘冬梅繁重的书包，繁重的作业，已成了现代小学生们形影不离的“朋友。而当今竞争的社会，又在盼望着新一代的接班人。如何处理这一矛盾，我们不但要关注课堂，更要关注课外作业的设计。指出新的理念：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的开展。新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，更而是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。每一次作业都是学生生长的生长点。学生在知识的不断运用中，在知识与才干的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中生长。新课程理念下的作业是具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，这样的

2、作业已不再是强加给学生的负担，而是学生生长的一种自觉的学习需求、生活需求、人生需求。下面结合笔者在人教版数学实验教材的教学，谈一谈新课程背景下数学作业设计的战略。#此前在首页部分显示#一、变“乏味为“兴趣学习兴趣是学习动机中一个最活泼的要素，没有兴趣的学习是一种消磨智慧的“苦役。著名心思学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激是对所学资料的兴趣。布置的作业从“写的单一方式中走出来，将数学知识融入生动有趣的活动中，与画画、游戏、制造、观赏、访问等学生喜闻乐见的方式巧妙结合，把知识、技艺的训练与非智力要素的培育和智力要素的开发活动巧妙联络，使之符合小学生好动和笼统思想为主的心思特点，让作业变得更“生动、有

3、趣。1、在游戏中做作业小学生天真活泼特别爱做游戏。学生在游戏中边玩边学，学中有玩，玩中有学。游戏式作业将所学的知识蕴涵于游戏中，是学生最喜欢的数学作业。如教学“分一分后，让学生回家以后，把本人的玩具拿出来，用课上学到的方法，给它们分一分类，看一看有几种分法，并说一说本人是用什么规范进展分类的，这种作业方式是一年级的小朋友最开心的作业。如教学完“乘法口诀后，可以设计“对口令的游戏，让学生与学生玩，学生与家长玩。“认识物体一课后，让学生做一个认识物体的游戏：把一个同窗的眼睛蒙起来，让他们用手摸桌上的东西，说出是什么东西，并说出是根据什么性质识别出来的。又如教学“生活中的大数后，可以设计“猜数、“组

4、数等游戏作业。学了四那么混合运算后，可以设计了这样的游戏作业，用扑克牌与父母竞赛算“二十四，把碰到的巧算题、难解题带到学校，与同窗一同讨论。学生在游戏中学习，不仅在学习中体验知识的魅力、胜利的喜悦，而且培育了他们用数学言语与人交流协作的才干，使学生觉得到数学作业是一个游戏天地、学习的乐园。2、在详细情境中做作业 所谓情境，就是为了到达学习目的，激发学生的学习兴趣和求知欲而营造的学习气氛。小学生普通具有猎奇、好问的探求心思。在详细情境中做作业，往往能使学生的精神形状迅速由抑制到达兴奋，而且还能使学消费生学习知识的自我需求，引起学生内部认知矛盾的冲突。让学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不断激起

5、学习的愿望。如学习完“100以内的加减法后，设计“今天我当家的情境活动，展现琳琅满目的商品架，让学生自主购物，算一算“20元钱可以买什么？“30元钱可以买什么？“他最喜欢买什么？“共要花多少钱？ 这样，将枯燥的100以内的加减法计算的标题改为富有情境式的作业，学生倍感作业的有趣,进而喜欢上了作业。3、在绘画中做作业 “儿童是用笼统、颜色、声音来思想的。苏霍姆林斯基语针对这一特点，结合教学内容特点，设计一些绘画式作业，用绘画的方式稳定、运用所学的知识。如在学完“有趣的图形后，让学生利用所学的知识设计一些相关的美丽图案，或用学过的图形来设计一下他们喜欢的校园，并涂上颜色。又如学了面积，经过画一画进

6、展家庭装修设计；学了时间，经过画一画设计“一天的安排；学了路程，画一画旅游分布图。这样的作业，学生感到新颖有趣，不仅能稳定所学的知识，而且能激活学生的思想，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成了一件件艺术品。二、变“被动为“自动指出：“学生是学习的主体，是学习的主人。教师是学生学习的协作者、引导者和参与者。实施新课程的一个重要方面是必需充分发扬学生主体的积极性、自动性和发明性。因此，作业设计要为学生提供自主探求、自动获取知识、分析运用知识的时机。学生经过对本人的作业进展自我设计、自我控制、自我解答，变“要我做为“我要做，从而成为学习的自动者、探求者和胜利者。1、“超市型作业传统教学中“一刀

7、切的景象往往无法顾及各层次学生的认知要求，桎梏了学生个性的开展。作业难度太大，就能够挫伤学生学习积极性；难度适中，学生就会表现较强的自动性，自信心百倍的完成作业。现代教育心思学以为，激发学生学习动机的种种诱因中，成就动机那么是普通的、有效的一种。为此，精心设计布置“超市型作业，让不同程度的学生自主选择，给学生作业的“弹性权，实现“人人能练习、人人能胜利，使每一层次的学生都能得到训练、开展。如教学完“生活中的大数后，设计了以下三个层次的练习，让学生根据本人的学习情况来选择练习。A、数一数，可以用本人喜欢的方式进展数数活动。B、读一读，并说一说数的组成。C、用2、8、0、0组成不同的四位数。这种“

8、超市型作业，极大地减轻了学生的负担，保证了全体学生都在不同的目的下练有所得，使他们乐学而不厌，树立了“我能行的自信心。2、“编导 型作业新课程提出：“学生是数学学习的主人。传统教学中，都是教师设计好习题让学生完成，学生被动应付，自动性得不到发扬。实际证明，学生对本人“发明出的习题更感兴趣，练习也更投入、自动。从学生的需求出发，让学生当一回作业的“编导，本人设计，本人控制，本人安排，本人参与评价。学生在这个自在的空间里各尽所能，各展所思，兴趣浓重。方式多样，充溢个性的的数学作业，给学生带来的不再是“题海大战后的疲倦、腻烦，而是让学生更多地体验到发明发现之余的胜利喜悦。学生在设计作业过程中敢于尝试

9、，勇于创新，其个性在享用作业带来的高兴中得到开展。 3、“侦探 型作业所谓“侦探型作业，主要是指经过学生进展社会调查，用数学的目光来分析调查所得资料，从而进一步认识我们周围的世界，提出处理生活中实践问题的建议性的方案或作业。经过作业，把学生引向课外，拓宽知识来源，给课堂注入新的活力。学生象小侦探一样，经过本人查资料，除了从课本中获取信息之外，添加了大量的课外阅读，并利用课外作业的时机，超越课本，有方案、有目的地广泛进展课外阅读有关数学知识的科技书活动，或利用网络的优势，搜集有关数学人物事迹、数学常识。学生根据本人的了解对搜集的资料进展挑选处置，让作业与社会生活严密结合，让学生领会到学有所用，体

10、验数学的学习价值。如教学“时间后，根据教学的内容，设计了以下课外作业：A、他平常在家锻炼身体吗？请他选择一项活动，详细做一做，记录一分钟内活动拍球、跳绳、跑步或者写字、阅读、口算等的次数。B、了解一下，他们家庭成员在一分钟内能做多少事情？C、查阅有关数学资料，了解各行各业在一分钟内都能做哪些事情？在这样的作业完成过程中，学生走出课堂，街头、商店、超市、银行、公司处处都有学生的身影。学生也在这个过程中了解了生活中的数学信息，认识到数学在现实生活中的广泛运用。又如学习完“千米的认识后，设计如下作业：A、跑一跑：我跑完100米需求 秒，估计跑完1千米需求 秒；B、走一走：我走一步大约是 厘米，估计走

11、 步大约1千米。再如，在学完“统计后，可以让学生到实践生活中，去调查统计他们组同窗最喜欢的电视节目，或调查一个星期他们家扔掉多少的塑料袋，画出统计图，进而说一说为了维护环境，怎样处理这个问题？在这样实际作业中，学生求真、务虚，回归生活的“大课堂经过本人的调查研讨、计算比较、分析概括，既学到知识，又锻炼了才干，而且富有生活的时代气味。三、变“独立为“协作新课程规范明确指出，学生可以的协作精神与才干是重要的培育目的之一。新课程的生成性、建构性，也要求学生必需加强协作，学会协作。学生面临的作业更多的将是探求性作业，作业过程需求学生亲密协作。突破传统作业“独立作战的方式，变个体型为协作型，采用互动协作

12、原那么，让学生与学生，学生与家长，学生与教师相互商讨，共同协作完成作业。1、 亲情型作业一些学生不能独立完成作业，可以让家长参与到作业中来，这样，学生既可以学到知识，有可以调动学生的积极性，使得作业具有浓浓的“亲情感。如学习了“简单的加减法后，教师让学生在家里与家长玩扑克牌游戏，边玩边计算两人手中扑克牌包含的数字的和与差。学了“高矮后，让学生与爸爸妈妈比高矮，并用“谁比谁说一句话。学了“丈量后，比较爸爸和妈妈，谁的胸围大？本人的头围和妈妈的头围相差多少？在这种具有亲情的环境中，学生学会了交流，学会了协作，知识、技艺、情感都得到开展。2、友谊型作业小课题研讨、做社会调查、办手抄报之类的作业都离不

13、开学生间的协作，有的甚至需求一段时间的协作。为完成这一类的作业，学生既要分工，又要协作，大家出谋划策，彼此信任，相互协助 ，在互助中促进了交流，在交流中学会了协作。如学生学习了“比例尺的有关知识，就可以运用这些知识协助 处理一些生活的实践问题。教师可以提供一定的资料，设计一个厨房，让学生自在组合学习小组，成立设计公司，为客户设计。要求：用适宜的比例尺将效果图画在设计纸上，并附上设计所需求的数据和计算过程。设计合理，经济适用。协作设计后，让学生交流。让学生学会在众多的条件、信息中选出需求来处理的问题，提高学生用数学知识处理问题的才干。经过友谊协作，促进学生的优势互补，使每个人都有时机展现本人的优

14、点，在学习的思索中擦出思想的火花，并学会相互尊重，从而提升人际交往的才干。当然，数学作业的设计除以上方式外，还有很多的类型，如预备性作业、资料搜集、延伸阅读、现场调查、观赏访问、社区数学活动等等。同时，这些类型的作业也并不是截然分开的，而是彼此包蕴着的。只需擅长布置课外作业，才干使课内、课外融为一体，使学生的数学素养得到全面提升。 为让精心设计的数学课作业起到应有的作用，除了方式要多样外，教师在设计时，还得留意以下几个方面：1作业设计的目的要有针对性和合理性，能使学生有的放矢地学习，让他们经过探求、操作、交流、分析，获得胜利的喜悦。2数学课作业要能促进学生自主、生动活泼地开展，根据学生年龄特点、针对不同层次学生的实践情况，作业设计要难易合理，具有兴趣性、可操作性，以利于学生的个性开展。3作业的时间要短期与长期相结合，每学期可思索一、两个需求花一番艰苦努力的、时间跨度相对较长的作业。4作业的评价要有鼓励作用，对学生的作业采取定性评价、定量评价、弹性评价相结合的评价方法。一些作业可以经过汇报会、展览、竞赛等方式，让学生把本人的成果用本人喜欢的表达方式通知他人，并在交流中产生胜利感，以此进一步