小学语文课堂教学有效性策略研究

1、.：.；小学语文课堂教学有效性战略研讨二十一世纪的中国，教育的开展已进入了素质教育的关键时期，如何提高学生的学习质量，同时又防止以往的课堂教学中 “填鸭式教学方法，加强学生的学习兴趣，使学生积极自动地参与教学全过程，是当前教育研讨的重要课题。结合本人的教学实际，谈谈小学语文课堂教学的有效性战略，希望和大家共勉。一、课堂教学中调动学生学习积极性的战略 学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓重的兴趣，自动、自觉地进展学习内容的探求。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。美国哈佛大学心思学家詹姆士曾用实验证明，经过激发兴趣，人的积极性甚至可以添加34倍。有人推出了这样一个描画性公式：学生的学习成

2、果=才干兴趣。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、盼望知识的火药。就看他能不能点燃这火药。激发学生的兴趣就是点燃盼望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开场以趣引入，会激发学生剧烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥妙探求的活动，甚至是奥秘的探求活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。如讲授，在解题之后问道：“五彩池在哪里？谁能说出五彩池有哪些彩？谁能说说为什么池水是五彩的呢？学生急于到文中寻觅答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、

3、自动。这个引言为这堂课奠定了良好的根底，学生学得轻松自若，学得兴趣盎然。开端引趣的方式“设疑以外，还有“谜语引趣、“悬念引趣、“故事引趣、“小品引趣等。一节课的开端真实太重要了，它好像在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开场的。俗话说，“好的开场是胜利的一半，因此，要提高课堂教学的有效性必需注重开端时的兴趣性。在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。棋迷、球迷们为什么会“迷呢？由于这里有竞争。假设直接参与竞争更能入迷，“迷即是高度“兴趣之意。竞争符合学生的心思特点，因此能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要发明条件让学生在课堂教学之中参与竞争。假设他仔细察看，学

4、生在竞争中是非常活泼的，连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗诵课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深化；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。竞赛的方式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。刻意求新，同样能激发学生的兴趣。喜新是人的共同心思，猎奇更是青少年突出的心思特征。我们的学生最烦教师教得千篇一概，语文课每次是作者引见、时代背景、划分段落、归纳中心、总结写作特点等等。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵敏多样的教学方法，求新求奇。一位老教育任务者说：必需使他的每一节课有点新东西哪怕只是一个新词汇。抓住学生

5、求新心思，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，他就会遭到欢迎。在我们的课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。讲述、读书、讨论交替进展，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。只需兴奋性脑力劳动，才会使学习过程本身出现愉快的境界，就好象步入百花怒放的花园四处可以闻到芳香，又好象是品味了醇香的美酒，充溢了醉意。学习的这种境界能使学习者产生无穷乐趣。教师要想方设法使每一堂课都有“新意。讲戏剧未尝不可以演一演；讲诗歌无妨举行个朗诵会；范读时无妨放一段录音新的方式可以引起学生浓重的学习兴趣。联络生活实践，激趣的效果也是相当明显的。有一次，我刚要讲课，外面忽然雷声大作，大

6、雨夹着冰雹从天而降，学生都往外看。我看到大家无心听课，灵机一动，就干脆请同窗们站起来，趴在窗户上看雨景，随即我说：“同窗们，谁能一边看雨景，一边说出一些贴切的描写雨景的词句？学生们高兴极了，看看说说，边看便说，课堂上妙语连珠，什么电闪雷鸣、乌云压顶、倾盆大雨、雷声隆隆几分钟上了一堂精彩的口头作文课。这样即使学生的猎奇心思得到了满足，又激起了他的表达愿望，口头才干的培育水到渠成。学生对学习有浓重的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精神集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑问问题，勤于讨教；能积极参与学习小组的讨论研讨，设法处理有一定难度的标题，并且自动地寻觅具有挑战性的学习义务，他们的学习

7、目的已不是为了分数，而是切真实实地掌握和运用知识。二、课堂教学中发扬学生主体作用的战略学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发扬学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生自动参与学习过程、实际过程，教师的作用那么是隐性的，是为学生的学习效力的。在课堂教学中，应积极发扬学生的主体作用。教学过程中，教师的教育对象是学生，是能思索、能活动的人。学生是学习的主体，学习的主人，学生学得好坏取决于他们的客观努力和能动作用。教育者的种种努力，都是为使受教育者知道应该怎样学，都是为了使学生情愿学、喜欢学、自动学。怎样才干在课堂教学中发扬学生的主体作用呢？第一，教师亲和学生，学生争做主人。在课堂

8、教学活动的起始，教师首先必需成为学生的良师益友，以真诚的情感，真诚的言语创设情景，激发唤起学生剧烈的主人认识，让学生明白这节课的学习内容是什么，让学生一同订一个所要到达的目的。当学生认识到本人既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把本人的学习行为与整个课堂教学活动联络起来，把课堂教学活动看成是本人应积极参与的活动。学生主人认识越强，他的学习参与认识也就越强，越能抑制种种妨碍和阻力，去实现确定的目的，变“要我这样学为“我要这样学，学生由被动变成自动，教育的可接受性也就越大。第二，教师解放学生，学生勇于实际。要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师

9、定下的框框里不敢出来。课堂内活而不乱，活而有序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹。有时很安静，那是在听讲，是在做题。教师管理井井有条，既有民主又有集中，该活的时候活得起来，该静的时候控制得住。我们都知道，学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、上演来、做出来，这就是我们常说的“实际。学生经过实际，借助一定的操作技艺，使客观见之于客观物质世界，使之在实际中完成学习过程。有的教师总结出“五让教学法：书本让学生读，见解让学生讲，“三点重点、难点、疑点让学生议，规律让学生

10、找，总结让学生写。这是值得可取的。第三，教师妙用非智，学生激活课堂。非智力要素是动机、兴趣、情感、意志、性格等心思特征的总称。假设说，智力要素是人们认识客观事物的任务系统，那么非智力要素就是人们认识客观事物的动力系统。在教学中，非智力要素的动力作用对于促进学生学习才干的构成、智力的开展有着非常重要的意义。因此，促进学生自动开展的教学战略把激发学生的非智力要素即更好地调动学生的内在驱动力放在首位，重点培育学生较高的学习动机，激发浓重的学习兴趣，养成顽强的学习意志和良好的学习习惯。首先，妙用一定和奖励的评价方法，能使课堂“活起来。由于奖励具有促进的力量，促进学生努力向前，让学生发现本人学习上的提高

11、，不断获得学习预期的满足。其次，妙用竞争方法，也能使课堂教学活起来。由于适度的竞争有助于激发学习热情。竞赛可以采取本人和本人竞赛的方法，即争取今天的学习要比昨天好，不用和他人比，只求本人的提高；也可以暗中选某一同窗为目的，在学习上同他竞赛；还可以采取集体竞争的方法，组成班与班、组与组的竞争，在竞争中激发互帮互学的团结协作精神，这样可以最大限制地减少竞争所带来的负面影响。再次，妙用情感要素，同样能使课堂“活起来。我们应该建立互尊互爱、民主平等的师生关系，学校是满足学生需求的最主要场所，学生到学校里学习和生活，主要的需求是自尊和归属。因此，教师要真诚地爱每一个学生，更不能歧视差生，班级要构成关怀了

12、解的亲密调和的关系，让学生在班集体彼此尊重、共享高兴，从而真正满足主体的最大需求。第四，教师运用战略，学生实现目的。活动性战略在小学语文课堂教学中也是常用的战略。所谓活动性战略就是在教学活动中，充分发掘教学中的活动要素，创设学生积极自动、自觉参与的课堂环境，开放的课外开展环境，使学生在充分的活动中自动参与、自动思索、积极探求。它是促使学生认知、情感、行为目的的一致协调、自动开展的教学战略，其中心是努力创设一种有助于学生自动参与的学习环境，让学生在活动过程中实现教学目的。详细实施的方法有：组织多种方式的课堂教学交流、争辩、竞赛等，达成教学目的；组织学生经过实验、制造、动手操作活动，尝试错误和胜利

13、，进而完成学习义务；指点学生参与各种方式的认知活动，创新活动，各种内容的实际活动，培育并开展个性专长。1.创设调和的教学气氛，信任学生，置信学生能提出问题；要鼓励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，是一种给予，一种沟通与了解；要允许学生犯“错误，不随便否认。 2.运用多种教学方法，让学生可以提出问题。 1创设游戏情境，让学生可以提出问题。 2留意察看比较，引导学生发现问题。 3组织汇报讨论，引导学生发现问题。 4开展课外实际，引导学生发现问题。 3.注重对问题进展挑选，让学生提出有价值问题。 放手让学生自主探求、协作交流，尝试处理问题。问题是思想的开场，问题处理过程就是发明性思想的

14、过程。当学生提出本人的问题后，教师应该是学生处理问题过程的指点者，应该鼓励并放手让他们经过查找资料、独立思索 、小组交流等多种途径尝试处理问题。这对启发、提高学生的思想和分析问题、处理问题的才干是大有益处的。 三、把握学生思想发民的年龄特点，开展学生的智力 小学低年级的学生对方式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发扬极大的自动性，对一些问题自动地多思多想，并在这个过程中开展本人的智力。因此，我在低年级课堂教学中，画画写写，模拟扮演。设疑质疑等都是很好的教学方法。例如：在教一课时，我先配乐范诗，然后展现幻灯片图。经过引导学生看表达诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中领会到古诗的美。再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略了解诗意的根底上，进展配乐作画，并让他们引见本人的画。这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享有了