联想策略研究

1、联想策略研究张立群大家下午好，受陈主任委托，今天在这里和各位有经验的老师交流教学方法，我感到十分的荣幸，也觉得非常忐忑，因为深知自己自身能力和经验认识有限所以在这里谈的教学方 法可能会很肤浅甚至幼稚，还希望老师们能对不当之处批评指正。谢谢大家。在进入今天我 要谈的话题前，我请大家看一组图片，大家能根据图片中四个花生粒数之间的联系，分别给 这四个图起个名字吗？我先给第一幅图起个名字叫单身贵族，大家循着我的思路，接着给后 面三个图起名字。刚才我们就是运用了联想思维的方法给这四幅图起了名字。联想思维在语 文学习中十分重要，它可以大大扩展思维范围，开拓新的思维层次，把思维引向深入。所以 今天我交流的题

2、目是联想策略研究。一、联想策略的定义辞海这样定义；联想是指在回忆的过程中由甲事物想起乙事物的心理过程，是事物 间的某种联系在人脑中的反映。国内学者焦新奇说，人们在读书的时候，看到书本上所写的内容，往往自觉或不自觉 地把他们和别的事物联系起来，人们把这种思维活动叫联想。联想策略是指阅读中读者调动已有的经验库存，由所读文章的内容，想到与个人的生 活经验，生活中的类似事件等，从而更好的理解当前阅读中的材料，展开进一步深入阅读。二、联想策略的类型国内另一位学者梁玉敏在语文阅读的认知策略一文中指出，具有各种不同关联的事 物反映在人脑中，就会形成各种不同的联想。她认为联想策略可以分为几种形式.接近联想阅读

3、。接近联想阅读，是指阅读者在读书时由所阅读的知识自然产生的时间 或空间上与这种指示有关或相近的联想。例如提到天安门就容易想到人民英雄纪念碑，因为 二者在空间上接近，如桃花流水蹶鱼肥则是在时间上接近。.类似联想阅读。类似联想阅读，是指由读者所阅读的知识的刺激而引起的对和它在性 质上接近或相似的事物的回忆。相似联想反映事物间的相似性和共性。比如一般的比喻都是 借助相似联想，如用风暴比拟革命形势，以苍松翠柏形容坚强的意志。.对比联想阅读。对比联想阅读，是指阅读者由所阅读的知识刺激而产生的与书本知识 具有相反特点的事物的回忆。对比联想，既反映事物的共性，又反映事物的相对立的个性，有共性才能有对立的个性

4、，如有黑暗想到光明，由冬天想到夏天，黑暗和光明都是亮度，不 过前者亮度小号，后者亮度大。夏天和冬天都是季节，不过一个炎热，一个寒冷，所以他们 既有共性，又是有对立的个性。在我们的教学中，品析句子中词语的准确性或生动性时，我 经常运用换词或去词法来对比两个句子，就是运用的对比联想阅读策略。4.移植联想阅读。移植联想阅读，就是指阅读者由所阅读的知识刺激而产生的把某方面 知识转移应用到其他方面的联想。例如学了六下文言文学弈一文后，孩子明白了学习时 要专心致志的道理，因此也会由此及彼，联想到自己的学习态度，提醒自己只有一心一意的 学习才能学有所成。我觉得移植联想阅读就是我们平常所用的联系生活实际理解文

5、章的方 法。这四种类型的联想策略，不是孤立存在的，而是在教学中综合运用。我们明确概念，现 在我们对照课标，看一看在课标又该如何把握联想阅读策略，以下逐条列出阅读策略教学总 目标，并细化出三个学段教学目标。三、联想策略的教学目标口、学阶段联想策略教学总目标语文课程标准总目标相对应的联想策略教学总目标3、培植热爱祖国语言文字的情感,通过联想策略在阅读教学中的学 增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本 方法。4、在发展语言能力的同时，发展 思维能力，激发想象力和创造潜能。学 习科学的思想方法，逐步养成实事求 是、崇高真知的科学态度。5、能主动进行探究性学习，在实 践中学

6、习、运用语文。7、具有独立阅读的能力，学会运 用多种阅读方法，有较为丰富的积累和 良好的语感，注重情感体验，发展感受 和理解能力。习、迁移、运用，培植热爱语文的情感， 增强语文学习的自信心，养成运用联想 学习语文的习惯，初步掌握联想策略在 阅读中的运用方法。在语文阅读教学中凭借语言材料， 在联想中阅读感知，展开想象，发挥自 己的创造性。能运用不同的联想策略进行探究| 性学习，在阅读实践中学习、运用接近 联想、移植联想等阅读策略。能把自己的直觉形象，通过已 有知识的积累，与相关信息产生联系。 通过联想帮助自己理解文本含义， 使原 本的表象更加丰富、更加具体。卜面是分别是三个学段的目标第一学段（1

7、 2年级）语文课程标准阶段目标3、结合上下文和生活实际了解课 文中词句的意思，在阅读中积累词语。 借助读物中的图画阅读。4、阅读浅近的童话、寓言、故事， 向往美好的情境，关心自然生命，对感 兴趣的人物和事件有自己的感受和想 法，并乐于与人交流。5、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗， 展开想象，获得初步的情感体验，感受 语言的优美。相对应的联想策略教学阶段目标能联系上下文和生活实际展开接近联 想，了解课文中词句的意思，在阅读中 积累词语。借助读物中的图画展开想象 帮助阅读理解。阅读浅近的童话、寓言、故事，借助图、 文想象美好的情境，关心自然和生命。对感兴趣的人物和事件联系实际进行 类似联想，乐于交流自

8、己的感受。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展 开联想和想象，获得初步的情感体验， 感受语言的优美。第二学段（34年级）语文课程标准阶段目标3、能联系上下文，理解词句的意 思，体会课文中关键词句表情达意的作 用。能借助字典、词典和生活积累，理 解生词的意义。4、能初步把握文章的主要内容， 体会文章表达的思想感情。5、能复述叙事性作品的大意，初 步感受作品中生动的形象和优美的语 言，关心作品中人物的命运和喜怒哀 乐，与他人交流自己的阅读感受。6、诵读优秀诗文，注意在诵读过 程中体验情感，展开想象，领悟内容。相对应的联想策略教学阶段目标能联系上下文展开接近联想， 理解词句的意思，体会课文中用关键词 句表

9、达情意。能根据字典、词典和生活 积累展开移植联想，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容， 学习运用接近联想、类似联想等不同策 略，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，展 开联想与想象，初步感受作品中生动的 形象和优美语言，能换位思考，展开联 想，感受人物的命运和喜怒哀乐。诵读优秀诗文，注意在诵读过 程中体验情感，从不同的角度展开想 象，领悟内容。语文课程标准阶段目标3、能借助词典理解词语的意义。 能联系上下文和自己的积累，推想课文 中有关词句的意思，辨别词语的感情色 彩，体会其表达效果。4、在阅读中揣摩文章的表达顺序， 体会作者的思想感情，初步领悟文章的 基本表达方法。在交流和

10、讨论中，敢于 提出自己的看法，作出自己的判断。5、阅读叙事性作品，了解事件梗 概，能简单描述自己印象最深的场景、 人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、 崇敬、向往同情等感受。大体把握诗歌 描述的情境，体会诗人情感。受到作品 的感染和激励，追求美好的理想。7、诵读优秀诗文，注意通过诗文 的声调、节奏等体味作品的内容和情 感。第三学段（56年级）相对应的联想策略教学阶段目标能联系上下文和自己的积累，运用多种联系策略推想课文中有关词句的 意思，辨别词语的感情色彩，体会其表 达效果。揣摩文章的表达顺序，展开联想， 体会作者的思想感情，初步领悟文章基 本的表达方法。在交流和讨论中，敢于 提出自己的看法，作

11、出自己的判断。阅读诗歌，大体把握诗意，从不 同的角度展开想象诗歌描述的情境， 体 会诗人的情感。能联系优秀作品展开丰 富的联想，交流自己对美好理想的向往 和追求。诵读诗文，注意通过联想诗文的声 调、节奏等展开联想，体味作品的内容 和情感。在细化目标的基础上我们又将这一策略如何落实在每一课的教学中呢？现在我将三个 学段中的第三条，都是关于理解课文中词句意思的目标对应到教学内容举例如下。一上雪地里的小画家联系生活展开接近联想，续编故事，培养观察力，想 象力和语己表达能力。二上黄山奇石在培养观察力与想象力的基础上，激发好奇心和求知 欲，可采取看图学文的方法，说清黄山石的奇妙二下找春天结合生活经验，在

12、找春天的过程中说清春天特点，读 出语言的美感和蕴含其中的感情。三上秋天的雨结合上下文，展开联想，体会课文使用的多种修辞手法， 或把秋雨拟人化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事 物，或很含蓄的抒发感情，感受语言美，背诵积累好词佳 句。二卜太阳联系生活实际，说清太阳的特点及与地球的密切关系，通 过对比联想，体会后关说明方法的表达效果。四上白鹅通过查字典，联系上下文的方法，理解“净角出场” “三 眼一板”等词的意思，通过移植想象，读出白鹅的高傲。四卜万年牢课文中三处提到了 “万年牢”，推向、说清这中间有什么 联系？五上窃读记联系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是 读书长大的”这句话的理

13、解。五卜自己的花是让别人看的联系上下文，结合生活，推想“人人为我，我为人人”的含义细心的老师可能发现，根据三个学段不同特点对于联想策略的运用是具有层级性的，第 一学段侧重在阅读中了解并学习简单的联想策略，比如接近联想、类似联想，第二学段，侧 重在阅读中尝试迁移接近联想，类似联想等简单的联想策略，并进一步了解和学习，对比联 想，移植联想。第三学段，侧重在初步学会运用多种联想策略理解阅读重点， 突破阅读难点。在教学中，对应联想策略“教什么”的内容我们明确了。那么“怎么教”呢？我们接着来探讨一下。四、联想策略的教学实践1、学会观察。叶圣陶先生说，“想象不过是把许多次数，许多方面所观察得到的融合为一，

14、团成一件 新的事物罢了，假如不以观察为依据，也就无从谈起想象的作用。”大自然是神奇而丰富的 世界，我们已经带领学生走出课堂， 观察自然，接触社会，感受生活，丰富学生的感性经验， 并在观察过程中引导学生积极思考，大胆探索，发展好奇心和广泛的兴趣爱好，逐步打开学 生想象的大门。2、重视积累知识和生活。丰富的想象来源于生活，来源于对生活的深刻理解和感受， 因此要培养学生的想象力，应教育学生热爱生活，关心生活，引导他们积极参加科技，文艺, 体育等活动，引导他们在生活中捕捉形象，积累表象，为发展想象力，创造良好的条件。同 时还应该重视学生知识的积累和记忆力的培养，因为学生有了广博的知识，才便于发现各种

15、知识之间的联系，并受到启示，触发联想和想象产生知识的迁移和联结，最终达到认识上的 新飞跃。3、利用多媒体，拓宽联想广度。多媒体对学生想象力的训练，创新能力的培养是极为 有利的，多媒体的运用可以更有效的训练学生的想象能力，使其顺利进入有效创新。如北 京亮起来了，这篇课文中有一些比较抽象的词语，如“华灯高照”，“光彩夺目”，“绚 丽多彩”，“金碧辉煌”等，老师在教学时，如果能适时播放北京夜景的录像和图片，那么 学生就较容易把握这些词汇，学生头脑中因为存在北京夜景的表象，就可以引起其他相关的 想象，进一步体会到北京夜景的美。4、强化实践，提升联想高度。能力只有通过实践才能展示出来，语文学科也同样如此

16、, 这样的练习可采取多种形式，提高思维的灵活性，变通性和创新性。(1)结合插图，创设情境，帮助联想。插图和文章的表现形式不同，所以他们强调的重点也不同，课文强调的是整体，插图强 调的是局部，可能文有图也有，可能文有图却无，也可能是文无图却有，所以让学生在阅读 时将文章与插图进行对比，获得有关的表象和情节依据，进行再造想象和创造想象，以补充 丰富画面的形象和情节，无形中是对图和文进行了一番再创作。(2)根据人物的语言、动作、表情等，展开联想。(3)抓住文中空白，丰富联想。好的文章像书法，又是密不透风，有时又疏可走马。在 阅读中就是应该用好这些疏可走马处，全面的激发学生展开想象，用创造的才智，为这

17、些空 白添补亮丽的色彩。(4)前溯、后续、扩补和改写式，还原联想(5)巧问妙引、适当点拨，抓准联想点。所谓抓准联想点，是指一篇文章中能引发学生想象的因素很多，应选择那些能够反映文 章主题思想体现作者的创作意图，符合教学目的要求的重点和关键之处，积极诱导学生进行 合情合理的创造性联想，从而真正有效的利用课堂有限的时间，最大限度的促进学生创造想 象能力的发展和提高，一篇文章中题目开头结尾，甚至其中的某句话某段描写，都有可能是 很好的理想点，不同的文章想象点也各异，因此必须视具体情况而定。5、注重课外实践，延展联想的深度。(1)接触社会，体验生活。朱熹有诗云：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”这

18、就告诉我们，要丰富学生的想象力，只限于课堂太狭窄了，因此，要引导学生利用各种机会6走进大自然，观察山川河流，观察草木虫鱼，引导他们接触社会，体验生活，感受人世间的 苦与乐，引导他们在生活中捕捉形象，积累知识。(2)阅读课外作品五、课例分析夸父追日陈老师在教授夸父追日这篇课文时，抓住了课文中的空白，提出这样一个问题，夸 父在追赶太阳的过程中还遇到了哪些困难？让学生模仿神话的写法，展开联想，进行补充。 学生在补充的过程中进一步感悟到夸父坚持不懈追求光明的精神。然后陈老师又结合学生的 联想，创设情境，引导学生反复朗读这段话，“我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太 阳，把他抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”帮助学生继续感悟夸父勇往直前 这一形象。接着陈老师又补充扩展了山海经海外北经中夸父逐日原文。通过对比联想 阅读策略的运用，学生体会到了不同表达方式，带给人不同的阅读感受。联想在阅读过程中的作用是不可低估的，联想阅读法，对于培养阅读者的创造性思维是 有益的。但是，其运用也并非易事，它通常需要