小学数学课堂实录观课报告

1、小学数学课堂实录观课报告小学数学课堂实录观课报告111月9日，我参加了xx小学的磨课活动，对王涛老师执教的五年级数学三角形的面积的课堂教学进行了观课。通过课前观课会议的分工，我承担的观课维度是有关“情境创设的有效性”中的第一个问题创设的情境能否引起学生学习的兴趣并保持持续的关注。本节课以创设情境通过学生动手操作各个教学环节，教师围绕着学习目标，结合学习内容设计了许多学生喜爱的，贴近学生生活的具体情境，在引发学生学习兴趣，激发学生学习思维中起到了很好的教学效果。教学第一个环节：在复习引入，学生已有学习经验的.阶段，教师设计了猜测认识三角形，全班学生反应迅速、整齐，大多数同学积极举手主动参与猜测认

2、识三角形的活动。说明在这个情境中，为学生三角形的面积唤起旧知学习新知打下了良好的基础。教学第二个环节：在观察情境图，进一步了解三角形的面积的一般步骤的阶段，教师利用三角形的模型创设了形象情境。从学生参与问题思考和回答情况看，这些形象情境吸引学生兴趣并能使学生保持关注。教学第三个环节：在基本练习的阶段，教师通过组织学生完成书中练习题进行了同位交流的情境。学生虽然能认真完成练习，但因为此时教师对交流的要求欠具体明确，学生的交流活动比力被动，是在教师不断巡视提醒中完成的。教学第四个环节：猜测，验证三角形的面积的是推倒，教师精心创设了生动有趣的模型情境，非常直不雅。学生们兴趣浓厚，认真不雅察，利用图中

3、呈现的所有信息编出了不同的四个故事，是本课的一个亮点。教学第五个环节：在结构训练阶段，为学生们的发现问题，解决问题搭建了思惟的平台，激活了学生的兴奋点，进而引导学生逐渐达成了学习目标。小学数学课堂实录不雅课报告2不雅课议课是教师改善自己课堂教学的有效手段，也是教师实现专业发展的有效途径。一线老师主体参与，也是不雅课议课的主要特点。教师不是作为一名旁不雅者和外部的不雅察者的角色进入对象，而是以一名参与者和研究者的角色与对象融为一体，在课堂评价的互动交流中不断地通过体验、反思来发现自己教学中存在的不足，以修正自身的教学行为、领悟教学的技艺、体味教学的乐趣和生成过程、感受自己生命意义的存在价值。我选

4、择“教学问题的设计”作为自己的不雅察视角，现将不雅课情况总结汇报如下：一、问题设计时考虑到了学生兴趣有余数的除法是在平均分的基础上学习的，在呈现情境图后，教师提问：你会不会把9个面包分给4个小朋友？课堂上许多学生跃跃欲试，竞相发言，动口动脑，收到了较好的课堂效果。二、问题设计层层递进生演示完分面包，老师提问：还有不同的分发吗？ 学生演示不同的分发。在学生分完后，老师提问：应该用哪一种运算表示呢？问题设计有阶梯，层层递进，逐级攀登，对于教学中的一些重难点，教师设计一系列铺垫性的问题，依据学生水平，化难为易、化繁为简、由近及远，一环扣一环，逐步解决大问题，通过由浅入深的逐步分析和理解，使学生掌握知

5、识，让学生思惟在问题的坡度上步步升高，最终达到“能自己跳起来摘到果子”的理想境界。三、问题的提问掌握时机教师在提问设计时，能视课堂教学流程中各个时机、环节的不同而不同；针对教材内容和学生实际，提问体式格局纵横交织，多种多样，采用了多种提问体式格局，如投石激浪式、选择比力式、添补补续式、追踪探因式、检查整理式等。教师在操作过程中能把握提问时机，掌握火候，启发引导，循循善诱，本课的教学重点得到了落实。4、问题的提问注意了对学生回答的处理提问时注意了对学生回答的处理。教师面向全班学生提出问题后，待学生略作思考后，指名学生个别回答。学生答题后，教师又恰当地指名其他学生，引导他们对这一学生的回答进行补充

6、、评价。这样做有利于把全班学生的注意力会合到教师所提出的问题上来。在问题设计上，胡老师还是存在一些问题的，比如在学生分完面包列完算式后，老师提问：同学分完了面包，还有很多的东西分一分，你能不能用手中的学具分一分，能不能把算式写到草稿纸上？这个问题请求不明确，不具体。小学不雅课报告1课堂教学是学校教育的主要途径，提高课堂学生参与度是提高课堂教学质量的保证。学生主动参与的实现，需要其自身发展具备一定前提。其中一个主要前提是学生的主体参与意识的发展水平。聆听殷老师的课，我们重点不雅察了本节课学生的参与度。根据课堂不雅察，我对学生的参与数目进行了统计：教师课堂提问叫答人次共26次。课堂中学生参与自主探

7、究学习4次。参与回答问题的有21人，占总人数的76%。积极主动回答问题的学生有11人，占总人数的38%。通过数字统计，我们了解到学生参与课堂活动以主动参与为主，全体学生都能得到活动。从学生参与的情况来看，学生的主体性得到了很好的表现。可以从中看出，全班有77%左右的学生独立回答过问题，即使没有单独回答问题的学生，也通过自主探究、同桌交流读等形式，参与了课堂活动，课堂气氛也比力活跃。表现在以下几个方面：1、通过自主探究、同桌交流等集体活动，做到了全班参与，这样的集体活动，整堂课一共有4次，说明课堂上教师能充分尊重孩子的主体地位，并尽力照顾到全班学生。2、课堂上有很多孩子还是特别活跃的，有四个孩子

8、回答了3次问题，有三名孩子回答了2次问题，说明孩子对老师的提问积极性很高。总的来讲，课堂气氛活跃，教师充分变更起了学生的参与积极性。班级中只有四位同学没有独立回答问题，若再多照顾一下这几位边缘生就更好了。总之，活跃的课堂气氛中，在祁老师的引导下，学生们学得轻松，课堂效果非常好。通过统计发现学生参与的积极性较高，参与面也较广，实现了语文教学的最优化。小学不雅课报告2在教学落花生一课时，胥老师首先采用谈话的形式激发学生的学习兴趣，如“花生是我们常见的一种食品，你能说说你对花生的了解吗？”接着又让同学们质疑课题，相机介绍了有关花生的资料，如“花生为什么又叫落花生？”“你知道花生有哪些用处？”等等。在

9、这些问题的交流中，学生的学习兴趣、学习积极性都被变更了起来，而且为文本的顺利学习奠定了基础。在字词的学习方面，胥老师既注重字词的认读，有特别夸大有特点的词语的读音，比如“便宜、尝尝、石榴、体面”等词语的最后一个字的读音读轻声，采用个别读、齐读等形式巩固字词的认读。在梳理文章脉络和文章大意时，胥老师采用填空的形式，这样既简便，又利于学生直接抓住文章大意。胥老师还让学生去看看每个小标题分别是课文中的哪些自然段落，在学生回答的同时相机引出课文的写作方法之一“详略有序”，以此来让学生明白了哪些内容是每节课的学习重点。与此同时，胥老师还特别善于抓住重点词句的分析进行教学，善于激发学生的学习兴趣，创设自由

10、、和谐的实践氛围，给学生充分展示自己的舞台，鼓励学生大胆实践，多读、多思、多说、多听，尽情发挥。如：“居然”等词语，因为地荒，因为没有精心耕作，没有料到能丰收，所以用“居然”。但我认为这里分析的还不够深入，如果能进一步引出花生潜在的品质好种易活就更好了。此外，在引导学生理解父亲说的两段话这一环节时，父亲的话虽然朴实无华，却蕴含着一个深刻的做人的原理。教学时，老师不过多地讲解分析，而是让学生先自己读，自己学，这样学生在自学中就慢慢体会出了花生的默默无闻、无私奉献、不炫耀自己的品格。接下来，胥老师对于体会花生与苹果、石榴、桃子的价值时，并没有一味地按照教参，让大家都在体会花生默默无闻、无私奉献的品

11、格时，而否定苹果、石榴、桃子的价值。最后，胥老师特意留出了时间让孩子们直抒胸怀。小练笔的设计符合五年级学生的特点，从孩子们当堂交上来的练笔中能看出这节课老师语言文字美的引导确实很到位，学生的活动受到老师言、行、举、止包括情绪的影响，老师的激情影响感染到了学生，激发起了学生学习的主动性，使学生的感悟能力得到进一步的提高。教学结束后，胥老师又介绍了作者许地山的生平事迹，而且让学生了解作者许地山之所以给自己取笔名为“落华生”，就是因为他喜欢“落花生”默默无闻、无私奉献的品格，并以此笔名来告诫自己做一个具有落花生品格的人。总之，胥老师的这节落花生将老课文注入了新活力，在讲课上步人后尘，是一节优秀的课例

12、。小学不雅课报告3“这真是精心设计的流程，扎实推进的课堂”在认真地不雅摩了董老师执教的两只鸟蛋一课之后，我由衷地发出这样的感慨，因为这节课，董老师真正实现了从“教课文”到“教语文”的华丽转身，从“文本解读”转向了“能力培养”，更多地关注了学生的主体地位，让我受益匪浅。下面，我就从董老师本课时教学流程的设计这一方面谈谈我的想法。一、激发情趣，导入新课教师首先出示图片，渲染气氛：“同学们，春天是一个万物复苏、柳绿花红的季节，你喜欢春天吗？你还能用哪些词来描绘春天？是啊，春天这么美妙，你们愿不愿意到大自然中玩一玩呀？小动物也和你们一样，来到了美丽的大自然中。听！谁来了？哦！是小鸟飞来了，它们你一句我

13、一句，唧唧喳喳的唱的可高兴了”接着提问“那鸟妈妈是怎么把小鸟带到这个世界上来的呢？（加声音，点课件）”从而引出课题。这一步的设计，以声音和图片为媒介设置情境，引起学生的好奇心，激发学生兴趣，效果很好。二、初读课文，整体感知教师激发学生的读书兴趣“小朋友们，关于这两只鸟蛋还有一个小小的故事呢！谁想知道？故事就藏在咱们的课本里，快去读读吧！”然后让四位小朋友来接读课文，请求声音洪亮，流利，正确，有感情。这一步的设计，让学生整体感知了课文内容，而且目标明确，但我觉得在初读课文时就让学生有感情，请求有点高，可以在精读时再让学生达到有感情朗读这个目标。三、闯关游戏，康乐识字教师带领大家去鸟的王国里看一看

14、，让学生通过四关拿到四把智慧金钥匙，才能顺利到达鸟的王国。第一关，读带拼音的词语，自由读，请小老师带领大家一起读，拿到金钥匙，见到蜂鸟第二关：去失落拼音读词语，变向开火车读，拿到金钥匙，见到鸵鸟第三关：单个字，男生女生对抗赛读，做猜字游戏认识“捧、抬、投”拿到金钥匙，见到啄木鸟第四关：用“蛋”组词这个环节，把整个识字过程设计成一个闯关游戏，设置四个关卡，一个比一个增加难度，用游戏的形式变更学生识字的积极性，符合低年级学生的认知特点，而且还用做动作猜字的游戏让学生认识新字，学生记忆深刻，也学会了一种新的识字方法。到最后教师还做了铺垫“其实，鸟的王国里还有很多鸟，它们要等你们学好课文才和你们见面呢

15、？想见见它们吗？那就认真学习课文吧！”，激发了学生学习课文的兴趣，4、精读课文，读中感悟教师想让学生自由读课文，然后逐段学习。第一小节，教师版画大树，并让学生摸鸟蛋说感觉，从而引导学生进行语言训练“凉凉的鸟蛋”可以说成“鸟蛋凉凉的”，引导学生体会鸟蛋，真好玩，在指导朗读。第二小节，教师引导学生想象并表演鸟妈妈焦急不安的样子，并联系实际谈感受，从而理解了重点词语“焦急不安”。第三小节，教师让学生分小组讨论如何送蛋，并上台表演，指导朗读。第四小节，教师创设了小鸟慢慢出壳慢慢长大的情境，指导朗读。这个环节，教师利用多种体式格局突破了教学的难点，引导学生联系实际理解词句，并用小组讨论的体式格局，初步培

16、养学生自主合作探究的能力，让学生表演读，考察了学生对词句的把握和理解，从而教会学生多种学习课文和词句的方法。总之，董老师的目标具体明确，经过了精心的设计，课堂扎实高效，既关注了课程内容，又注重了学生能力的培养，真正地验证了xx老师说的“和内容分析式的阅读教学说再见”。小学不雅课报告4最后一头战象这节课在老师的引领下，我们与台上的孩子们一起走进一个发生在动物身上的撼人心扉、令人动容的悲情故事，结识了一头有血有肉、重情重义、善良忠诚的战象嘎羧，并与战象嘎羧一同经历了生命大限将至时的心路历程从英雄垂暮时的焦躁不安到重披战甲时的英武豪迈，从重临旧地时的深切缅怀到埋葬自己时的坦然安详，真是：英雄垂暮近黄

17、泉，重披战甲忆当年。凭吊故地念战友，庄严归去共长眠。听这节课整体感觉是：教学思路在模糊连贯中蛇行，教学环节在自然流畅中游走。动态生成中彰显教师的教育智慧，气定神闲中透露教师的扎实功底。之所以这么说，是因为这是一节本色的语文课堂。本色语文，就是让学生徜徉在内涵丰富的语言文字中，用自己的感官和心灵去触摸语言文字，用自己的情感和体验去关照语言文字，用语言文字滋养稚嫩的心灵，用自己积淀的语言文字去放飞心灵。本色语文就是用语文的方法学语文，语文的魅力在语文里。这节课主要表现在以下几点：1、本色导入。紧扣题目中的“战象”，以一句“你们见过大象打仗的场面吗？”引领学生快速进入了文本的第一自然段，在对象兵的介

18、绍中学生感受到了战象在战场上的作用，它们不光驮着象兵浴血搏杀，还像一位英勇无谓的展示奋力杀敌，“长鼻劈敌”、“象蹄踩敌”，它们像象兵一样威风凛凛、势不成挡。它们哪里是象，分明是战士，是士兵。对这样的战象，未曾走进故事，便已肃然起敬。在了解了战象的作用，交流了印象之后，老师很自然地引出最后一头战象嘎羧。这样的导入体式格局没有花架子，充满了语文味，刘老师是在用语文的体式格局导入新课。2、本色理解。阅读理解过程以一个主问题（核心问题）领悟全文“文中的嘎羧有着怎样的情感，课文又是怎样来表现它的情感的呢？”，这个问题牵一发而动全身。在这个主问题的引领下，学生首先走进了“段落”的丛林披挂象鞍，快速阅读，感

19、受战象的所作所为；然后又走进“句子”的丛林找最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子，圈画体味交流。此时，学生已经走进了语文的丛林中去感受体味嘎羧丰富的情感世界。但这还不够，老师又连续引领学生在密林中探幽寻踪，那就是抓词语你觉得哪个词最能表达嘎羧对象鞍深厚的感情，引导学生抓住描述战象嘎羧动作、神情的关键词语来交流体会，摩挲、泪光闪闪、久久地、呼呼吹去、久别重逢。因为动物是没有语言的，也没有为常人所明了的表达体式格局，但它们的行为、神情自然流露出他们丰富的心理变化与情感起伏。抓住这些举止神情就能走进它们的内心世界。于是，学生从这些关键词语中真切地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌曩昔的深深留恋与回味。

20、凭吊战场部分，刘老师同样引导学生由段到句到字词，抓住“久久凝望”、“亲了又亲”、“呼啸”体会嘎羧对战友的无限缅怀，对曩昔惊天地、泣鬼神战斗场面的无比留恋。可以说，在整个阅读理解的过程中，老师始终关注文本中的语言因素，以语言文字为载体和依托，不仅让学生搞明白语言文字所承载的内容，即“写的是什么”，还让学生搞明白这些语言文字中所蕴含的情感，即“表达的是什么”，还让学生知道作者是用什么样的语言形式来承载这些内容的，即“怎么写的”。我一直认为：只有铆定语言文字的阅读教学才是真正的语文课。3、本色结课。本色的语文课不仅让学生去触摸语言文字、关照语言文字、感悟语言文字，还会放飞语言文字。这节课的最后，刘老

21、师安排了一个“练笔”环节，读写结合卧在坑底的嘎羧眼睛睁得老大，凝望着天空。它凝望的眼睛一定有话想说，它想说些什么？你看到静静躺在墓坑里的嘎羧，又想说些什么？从两个内容中任选其一写话。可以说此时学生已经体会到嘎羧丰富的情感世界，对这位“战斗英雄”充满了无限的敬意。老师用一种语文的体式格局为学生提供了倾吐心声、抒发情怀的机会。于是学生的情感在放飞，语言文字在放飞。听着学生发自肺腑的心声，我们感受到饱含真情的语言文字是温润的，是震撼的，是有生命力的。这就是本色语文的美魅力。语文课的最高境界有人说是“无痕”，我还想说是“本色”，是“本真”，是“原汁原味”，是“原生态”！最后，由衷地感谢这次研修以及为我

22、们讲课的这些优秀教师，为我们奉上这样一道丰厚的精神文化大餐。大道至简，知易行难。这些优质课充满了无限的魅力，带给我们很多的思考和感悟，但要知道，光鲜亮丽的背后不知隐藏着多少不为人知的打磨和历练，不知凝聚了多少人的智慧和力量。有一种拥有叫付出，有一种付出叫幸福。就让我们像这些优秀教师一样，连续执着地行走在语文教学的大道上，让幸福在付出中升华！小学不雅课报告5昨天有幸的欣赏了杜老师自选的小手球课，过后我深有启发，感悟很深，下面我简要的把我的感受和大家分享下：一、科学的教材选择康乐的小手球这个教材不是小学阶段必修的，而是杜老师从学生的实际出发，结合自己的专长所选择的，属于校本课程的开发，这堂课有效的

23、达成了预期的教学目标。不仅使学校课程体系与国家课程标准保持一致，也形成了学校的特色。既考虑全体学生的发展，又能满足个体学生发展的需求。这点值得我们深思，如何才可以依托学校自身的特色结合自己的专长充分挖掘学生的潜能，给学生营造一个良好的学习环境，促进学生全面健康成长。二、教法与学法的创新本次课在热身阶段所采用的球操，把学生带入情景，激发了兴趣，熟悉球性巩固上次课的内容，便于后面主教材的学习。在诱导游戏“保卫家园”中让学生自主去体验，当我们的家园在敌人的侵犯时，我们除了用身体去阻挡，其他的别无办法，此时的学生看到自己的家园在敌人摧残下变的千疮百孔，心里除了心痛、气忿，我想更多的是痛惜、悔恨，为什么

24、自己没有一身本领来奋起反抗保卫家园，此时深深触发了自己心里的爱国热情，好儿女们自然会想到要拜师学艺，就像沉喷鼻救母，自然过渡到本次课动作技能的学习。但这地方也有争议参与的面不广和一定的安全隐患，在安全隐患上面我觉得多少是存在的，这地方如果附加请求，让学生只可以击反弹球来攻击，这样安全系数就会增加。参与面方面我认为这个是诱导部分，不是热身，它的主要作用是引出主教材，参与的面不够广，恰恰可以变更学生的兴趣和激情，让学生全身心的投入到后面的学习中去。接着在情境中，学生自己去打开事先摆放好的体操垫，此时学生意外的收获的是保卫家园的武功秘籍挂图，刚才家园蒙受到侵害时的场面立刻浮现在自己的脑海，发誓一定不

25、要让悲剧重演。孩子们开始自主尝试、体验、探究，开始按着挂图自己分步骤的学习蹬地、转体、挥臂、抖腕。老师在同学们困惑的时候过来引导学生学习，此时不再是传授知识，是让学生自己去实践，并对技能作出反应，从而获得主体自身的发展。教师的角色发生转变，完全符合新课改内里对教师较色的转变请求。在学生学习一段时间后，始终没有突破性的进展，这时学生心理肯定是万分的着急，急切的想掌握技能，老师这时又加以引导、解惑、示范，让学生自己说出大致的动作要领，然后接着让学生打开第二块体操垫，第一次获得了保卫家园的武功秘籍，我想孩子此时肯定是迫不及待的想去看看第二块垫子内里放的到底是什么宝贝，学生的兴趣又被变更起来，我们看到

26、是的是学生迅速的跑曩昔，打开垫子发现时一些文字，细看不就是前面挂图上面的动作要领吗，这时别提有多高兴了，练习的更加认真，悬念的设置，是本次课教法学法可以创新的有效保证。彻底解决了重点、突破了难点，值得我学习。三、评价的合理运用本次课有师生共评，生生互评，学生自我评价，通过评价了解了学生的学习情况以及达到学习目标的程度，也为判断学生在学习中存在的不足及其原因提供了有效的依据。以评促学，发挥了评价的作用，用评价来给学生做自我的激励，促使对技能的掌握，也是新课改所提倡的。总之这次听课我受益匪浅，新课改下体育课堂给孩子带来的乐趣也越来越多，体育这门学科也正向着多样、全面、实用在不断地发展。相信瑶海的体

27、育教研活动会是这个大家庭的掌舵者，带领我们大家一起成长、进步小学不雅课报告6学生参与到课堂教学中是指学生能够在课堂上积极地进行听、思、说、读、写、做的活动，是学生在教学中主体地位的最基本的表现形式，是学习效果的根本保证。如果有一个学生在一节课上没有或很少参与到课堂教学中去，那么就相当于这个学生没有上这节课，学习效果更谈不上了。新课标指出在阅读教学中必须面向全体学生，每个学生都参与到学习中来，这也是新课标最重要的一步。让每个学生成为学习的主人，努力提高学生能够参与的度，这是我们每位老师的教学目标，今天不雅看了王老师的上课过程，让我受益匪浅，下面我就学生的参与度方面做了统计。本班共50人，回答了3

28、次的学生有2人，所占总人数比例的百分之6；回答了三次的学生有6人，所占总人数的百分之12；回答了两次的有20人，占总人数的百分之40；回答了一次的有12人，占总人数的百分之24；没有回答问题的有10人，占总人数的百分之20。从统计的数字来看，参与度很高，老师充分关注了绝大多数学生，真正实现了以人为本，发展个性的目标。一、为每一个学生创造更多的表现机会课上老师尽可能让更多的学生参与到发言中来，而不是一节课下来只有少数学生在反复发言。老师尊重差异性，尊重多样性，尊重创造性，尽量让学生表述与众不同的见解，没有过早地去追求同一的认识、同一的结论，允许不同的认识和认识的不同水平同时存在。老师重视变更性格

29、内向的孩子发言，及时捕获他们想表现的瞬间，让他们表现，即使答得不完整，或答错了，也鼓励他们的勇敢。二、让学生享受成功的康乐兴趣与成功是有机的同一体，兴趣可以促进成功，成功可以激发兴趣，使学生因感到能学会而愿意学，因愿意学而学得更好。在教学中，对学生因人而异，因材施教。对问题的设计，优等生可以增加难度，提高力度，以促使其只有起跳，才能摘到果实；中下等生可以降低难度，让每个学生能够在课堂上饱尝成功的高兴，树立更多的自信，从而充分变更学生的积极性，提高课堂教学质量，进而掌握知识，增强技能，每一个学生都能不断进步。三、老师的提问很有实效性和层次性很强，以学定教。老师的每次提问使多数学生尝试到了成功的乐

30、趣，引发了多数学生的思考，所以学生主动学习的兴趣很浓，课堂气氛很活跃，扎实有效的进行了教学。建议：希望老师在以后的教学中多关注不发言的学生，鼓励学生大胆发言，肯定他们的闪光之处。小学语文研修不雅课报告1课堂教学是学校教育的主要途径，提高课堂学生参与度是提高课堂教学质量的保证。学生主动参与的实现，需要其自身发展具备一定前提。其中一个主要前提是学生的主体参与意识的发展水平。聆听殷老师的课，我们重点不雅察了本节课学生的参与度。根据课堂不雅察，我对学生的参与数目进行了统计：教师课堂提问叫答人次共26次。课堂中学生参与自主探究学习4次。参与回答问题的有21人，占总人数的76%。积极主动回答问题的学生有1

31、1人，占总人数的38%。通过数字统计，我们了解到学生参与课堂活动以主动参与为主，全体学生都能得到活动。从学生参与的情况来看，学生的主体性得到了很好的表现。可以从中看出，全班有77%左右的学生独立回答过问题，即使没有单独回答问题的学生，也通过自主探究、同桌交流读等形式，参与了课堂活动，课堂气氛也比力活跃。表现在以下几个方面：1、通过自主探究、同桌交流等集体活动，做到了全班参与，这样的集体活动，整堂课一共有4次，说明课堂上教师能充分尊重孩子的主体地位，并尽力照顾到全班学生。2、课堂上有很多孩子还是特别活跃的，有四个孩子回答了3次问题，有三名孩子回答了2次问题，说明孩子对老师的提问积极性很高。总的来

32、讲，课堂气氛活跃，教师充分变更起了学生的参与积极性。班级中只有四位同学没有独立回答问题，若再多照顾一下这几位边缘生就更好了。总之，活跃的课堂气氛中，在祁老师的引导下，学生们学得轻松，课堂效果非常好。通过统计发现学生参与的积极性较高，参与面也较广，实现了语文教学的最优化。小学语文研修不雅课报告2学生参与到课堂教学中是指学生能够在课堂上积极地进行听、思、说、读、写、做的活动，是学生在教学中主体地位的最基本的表现形式，是学习效果的根本保证。如果有一个学生在一节课上没有或很少参与到课堂教学中去，那么就相当于这个学生没有上这节课，学习效果更谈不上了。新课标指出在阅读教学中必须面向全体学生，每个学生都参与

33、到学习中来，这也是新课标最重要的一步。让每个学生成为学习的主人，努力提高学生能够参与的度，这是我们每位老师的教学目标，今天不雅看了王老师的上课过程，让我受益匪浅，下面我就学生的参与度方面做了统计。本班共50人，回答了3次的学生有2人，所占总人数比例的百分之6；回答了三次的学生有6人，所占总人数的百分之12；回答了两次的有20人，占总人数的百分之40；回答了一次的有12人，占总人数的百分之24；没有回答问题的有10人，占总人数的百分之20。从统计的数字来看，参与度很高，老师充分关注了绝大多数学生，真正实现了以人为本，发展个性的目标。一、为每一个学生创造更多的表现机会课上老师尽可能让更多的学生参与

34、到发言中来，而不是一节课下来只有少数学生在反复发言。老师尊重差异性，尊重多样性，尊重创造性，尽量让学生表述与众不同的见解，没有过早地去追求同一的认识、同一的结论，允许不同的认识和认识的不同水平同时存在。老师重视变更性格内向的孩子发言，及时捕获他们想表现的瞬间，让他们表现，即使答得不完整，或答错了，也鼓励他们的勇敢。二、让学生享受成功的康乐兴趣与成功是有机的同一体，兴趣可以促进成功，成功可以激发兴趣，使学生因感到能学会而愿意学，因愿意学而学得更好。在教学中，对学生因人而异，因材施教。对问题的设计，优等生可以增加难度，提高力度，以促使其只有起跳，才能摘到果实；中下等生可以降低难度，让每个学生能够在

35、课堂上饱尝成功的高兴，树立更多的自信，从而充分变更学生的积极性，提高课堂教学质量，进而掌握知识，增强技能，每一个学生都能不断进步。三、老师的提问很有实效性和层次性很强，以学定教。老师的每次提问使多数学生尝试到了成功的乐趣，引发了多数学生的思考，所以学生主动学习的兴趣很浓，课堂气氛很活跃，扎实有效的进行了教学。建议：希望老师在以后的教学中多关注不发言的学生，鼓励学生大胆发言，肯定他们的闪光之处。小学语文研修不雅课报告3今天学习了世界主要气候类型的分布这堂不雅摩课，感触颇多。这节课中，教师对教材和学情分析正确到位；教学目标明确；重难点处理合理符合学生的识知纪律。课堂结构模糊明了、教学环节完整流畅。

36、课堂教学采用了信息技术直不雅高效。教学语音富有激励性，生动正确。一、成功之处1、表现了以学生为主体、教师为主导的教学理念。本堂课能够让学生自主学习，并能结合他们的生活实际，让学生感受到地理与生活的联系。2、智慧拼图游戏让学生在轻松愉快中完成了本节课的教学任务。3、使用多媒体，以大量的图片和地图增强了学生的理性认识。4、采用激励性语言进行评价，让学生体会到了成功的愉悦，提高了学习兴趣和学习热情。5、经过教师整合，课堂教学有理有序、重点凸起、化难为易。6、在教师的引导下学生能够自己做、自己说，培养了学生的独立学习的能力。7、重视学生自主学习，培养了学生自我梳理和归纳地理知识的能力。8、教师教态自然

37、语言条理生动、富有激励性。二、不足之处1、对于气候特点分析不到位，感觉比力恍惚，表达也不够模糊。2、学生自主学习时间较少，有些问题不能够放手让学生自主完成。3、缺少板书，有失课堂重点的凸起。4、教学方法单一，还可以采用多变的教学方法。5、学生独立学习、发言不足，有待改善。6、课堂气氛不够活跃。三、努力方向学习了这堂不雅摩课，收获颇多，同时反思自己课堂教学中存在的问题和不足，应该从以下几点加以改善：1、应进一步认真研究教材，挖掘课程资源。2、想方设法活跃课堂气氛，激发学生兴趣，培养学生的创新意识。3、认真分析教材和学情，根据实际制定合理的课堂教学容量，使教学设计更加完美。4、多参加听评课活动，取

38、长补短，提高自我的教学水平。小学语文研修不雅课报告4“这真是精心设计的流程，扎实推进的课堂”在认真地不雅摩了董老师执教的两只鸟蛋一课之后，我由衷地发出这样的感慨，因为这节课，董老师真正实现了从“教课文”到“教语文”的华丽转身，从“文本解读”转向了“能力培养”，更多地关注了学生的主体地位，让我受益匪浅。下面，我就从董老师本课时教学流程的设计这一方面谈谈我的想法。一、激发情趣，导入新课教师首先出示图片，渲染气氛：“同学们，春天是一个万物复苏、柳绿花红的季节，你喜欢春天吗？你还能用哪些词来描绘春天？是啊，春天这么美妙，你们愿不愿意到大自然中玩一玩呀？小动物也和你们一样，来到了美丽的大自然中。听！谁来

39、了？哦！是小鸟飞来了，它们你一句我一句，唧唧喳喳的唱的可高兴了”接着提问“那鸟妈妈是怎么把小鸟带到这个世界上来的呢？（加声音，点课件）”从而引出课题。这一步的设计，以声音和图片为媒介设置情境，引起学生的好奇心，激发学生兴趣，效果很好。二、初读课文，整体感知教师激发学生的读书兴趣“小朋友们，关于这两只鸟蛋还有一个小小的故事呢！谁想知道？故事就藏在咱们的课本里，快去读读吧！”然后让四位小朋友来接读课文，请求声音洪亮，流利，正确，有感情。这一步的设计，让学生整体感知了课文内容，而且目标明确，但我觉得在初读课文时就让学生有感情，请求有点高，可以在精读时再让学生达到有感情朗读这个目标。三、闯关游戏，康乐

40、识字教师带领大家去鸟的王国里看一看，让学生通过四关拿到四把智慧金钥匙，才能顺利到达鸟的王国。第一关，读带拼音的词语，自由读，请小老师带领大家一起读，拿到金钥匙，见到蜂鸟第二关：去失落拼音读词语，变向开火车读，拿到金钥匙，见到鸵鸟第三关：单个字，男生女生对抗赛读，做猜字游戏认识“捧、抬、投”拿到金钥匙，见到啄木鸟。第四关：用“蛋”组词这个环节，把整个识字过程设计成一个闯关游戏，设置四个关卡，一个比一个增加难度，用游戏的形式变更学生识字的积极性，符合低年级学生的认知特点，而且还用做动作猜字的游戏让学生认识新字，学生记忆深刻，也学会了一种新的识字方法。到最后教师还做了铺垫“其实，鸟的王国里还有很多鸟

41、，它们要等你们学好课文才和你们见面呢？想见见它们吗？那就认真学习课文吧！”，激发了学生学习课文的兴趣，4、精读课文，读中感悟教师想让学生自由读课文，然后逐段学习。第一小节，教师版画大树，并让学生摸鸟蛋说感觉，从而引导学生进行语言训练“凉凉的鸟蛋”可以说成“鸟蛋凉凉的”，引导学生体会鸟蛋，真好玩，在指导朗读。第二小节，教师引导学生想象并表演鸟妈妈焦急不安的样子，并联系实际谈感受，从而理解了重点词语“焦急不安”。第三小节，教师让学生分小组讨论如何送蛋，并上台表演，指导朗读。第四小节，教师创设了小鸟慢慢出壳慢慢长大的情境，指导朗读。这个环节，教师利用多种体式格局突破了教学的难点，引导学生联系实际理解

42、词句，并用小组讨论的体式格局，初步培养学生自主合作探究的能力，让学生表演读，考察了学生对词句的把握和理解，从而教会学生多种学习课文和词句的方法。总之，董老师的目标具体明确，经过了精心的设计，课堂扎实高效，既关注了课程内容，又注重了学生能力的培养，真正地验证了xx老师说的“和内容分析式的阅读教学说再见”。小学语文研修不雅课报告5在教学落花生一课时，胥老师首先采用谈话的形式激发学生的学习兴趣，如“花生是我们常见的一种食品，你能说说你对花生的了解吗？”接着又让同学们质疑课题，相机介绍了有关花生的资料，如“花生为什么又叫落花生？”“你知道花生有哪些用处？”等等。在这些问题的交流中，学生的学习兴趣、学习

43、积极性都被变更了起来，而且为文本的顺利学习奠定了基础。在字词的学习方面，胥老师既注重字词的认读，有特别夸大有特点的词语的读音，比如“便宜、尝尝、石榴、体面”等词语的最后一个字的读音读轻声，采用个别读、齐读等形式巩固字词的认读。在梳理文章脉络和文章大意时，胥老师采用填空的形式，这样既简便，又利于学生直接抓住文章大意。胥老师还让学生去看看每个小标题分别是课文中的哪些自然段落，在学生回答的同时相机引出课文的写作方法之一“详略有序”，以此来让学生明白了哪些内容是每节课的学习重点。与此同时，胥老师还特别善于抓住重点词句的分析进行教学，善于激发学生的学习兴趣，创设自由、和谐的实践氛围，给学生充分展示自己的

44、舞台，鼓励学生大胆实践，多读、多思、多说、多听，尽情发挥。如：“居然”等词语，因为地荒，因为没有精心耕作，没有料到能丰收，所以用“居然”。但我认为这里分析的还不够深入，如果能进一步引出花生潜在的品质好种易活就更好了。此外，在引导学生理解父亲说的两段话这一环节时，父亲的话虽然朴实无华，却蕴含着一个深刻的做人的原理。教学时，老师不过多地讲解分析，而是让学生先自己读，自己学，这样学生在自学中就慢慢体会出了花生的默默无闻、无私奉献、不炫耀自己的品格。接下来，胥老师对于体会花生与苹果、石榴、桃子的价值时，并没有一味地按照教参，让大家都在体会花生默默无闻、无私奉献的品格时，而否定苹果、石榴、桃子的价值。最

45、后，胥老师特意留出了时间让孩子们直抒胸怀。小练笔的设计符合五年级学生的特点，从孩子们当堂交上来的练笔中能看出这节课老师语言文字美的引导确实很到位，学生的活动受到老师言、行、举、止包括情绪的影响，老师的激情影响感染到了学生，激发起了学生学习的主动性，使学生的感悟能力得到进一步的提高。教学结束后，胥老师又介绍了作者许地山的生平事迹，而且让学生了解作者许地山之所以给自己取笔名为“落华生”，就是因为他喜欢“落花生”默默无闻、无私奉献的品格，并以此笔名来告诫自己做一个具有落花生品格的人。总之，胥老师的这节落花生将老课文注入了新活力，在讲课上步人后尘，是一节优秀的课例。小学语文研修不雅课报告620 xx年

46、10月15日至19日，我有幸在景东县小、民小参加第四期小学语文听课评课活动。这次活动是由县教师进修学校为落实骨干教师培训理论学习成果，由参加培训学习的教师不雅摩学习的交流活动。这次活动，每位老师的讲课都给我留下了非常深刻的印象。使我对新课程、新概念有了更深刻的了解。对新课改教学法有了更深刻的认识。为期五天的小学语文课堂教学不雅摩，我们总共听了十九节语文课，包括“低、中、高”三个年级段的不同版本。老师们绘声绘色的精彩课堂不但使我受益匪浅。课堂教学中，表现了以下几个优点：一、教学目标明确语文教学的总目标是：使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、发展学生的智力，培养

47、学生的情操。每节课的教学目标是这总目标的一部分。语文教学过程是一个训练的过程，包括字、词、句、段、篇和听、说、读、写的基本功训练。落实“知识与能力、方法与过程、情感态度与价值不雅”三维教学目标是新课程标准对一节语文课的基本请求。上一堂课，教师首先要做到教学目标明确，语文基本功训练的目标明确，传授那些知识，进行那些语文基本功训练，每一项知识、训练达到什么程度，都应十分明确、具体。读、围绕目标，展开教学活动，落实读写训练。二、新课程概念在课堂上得到了充分表现。1、重视了学生的朗读教学，提倡多角度、有创意的阅读。如：杨成金、孙灵梅和程燕锦等教师在让学生自由读课文时，请求学生做到不漏、不添、不重、不读

48、颠倒；默读以求读通顺、连贯、流利，并粗知课文大意；展示读让学生借助自己已有的知识、经验和阅读技能去充分地朗读教材；还有范读、指导读等，在读中悟，悟中读，解决一些浅近的问题，找出自己疑惑得地方利用阅读拓展思惟空间，提高了阅读质量，也加强了学生阅读理解的能力。2、老师注重培养了学生的理解能力、语感能力和思惟能力。如：杨成金老师在听听，秋的声音一文中神情并茂的朗读给在场的每一位师生留下了深刻的印象，程燕锦老师在客岁的树一文中抑扬顿挫的朗读和激情昂扬的讲读，到现在让人记忆犹新，人物形象活灵活现的展现在眼前。每位教师都在学生读完课文后，留给学生自由发言的时间，说说自己读懂了什么，感悟到了什么？学生不明白的问题都创设思考的空间和气氛，给学生思考的机会，让学生自主探究合作学习，培养了他们的思惟能力和语言的表达能力；注重了培养学