考研心理学统考心理学专业基础综合发展心理学模拟试卷27

1、考研心理学统考心理学专业基础综合（发展心理学）模拟试卷27（总分：72.00 ,做题时间：90分钟）一、 单选题（总题数：20,分数：40.00）.单项选择题（分数：2.00） 解析：.试图探索遗传、环境对个体发展影响的最佳设计类型是（分数：2.00）A.横断设计B.纵向设计C.聚合交叉设计D.双生子设计V解析：解析：双生子设计即比较两类双胞胎（同卵双生子和异卵双生子）在某一特质或行为上的相似性，可了解遗传、环境对心理发展的影响。完整研究这两种双生子，可以看出不同环境对相同基因的影响，或者 相同环境下不同基因的表现。因此本题选D。.儿童心理学的创始人是（分数：2.00）A.裴斯泰洛齐（Pest

2、alozzi）B.普莱尔（Preyer） VC.何林渥斯（Hollingworth）D.古德伊洛弗（Goodenough）解析：解析：德国生理学家和实验心理学家普莱尔是儿童心理学的创始人。他于 1882出版的儿童心理 被公认为是第一部科学的、系统的儿童心理学著作。该书是普莱尔在对自己的孩子从出生到三岁进行系统 观察和实验的基础上完成的。从研究目的和内容、研究方法和手段以及影响来看，该书的出版可看作是儿 童心理学诞生的标志。因此本题选Bo4.关于毕生发展思想表述错误的是（分数：2.00）A.生物学和文化因素会以稳定的方式对不同个体发生影响。VB.发展是跨越终生的。C.发展包括得与失。D.发展是可

3、修正的。解析：5.对个体一生全程的发展率先做出研究的是（分数：2.00）A.霍尔（Hall）B.普莱尔（Preyer）C.荣格（Jung）VD.古德伊洛弗（Goodenough）解析：解析：普莱尔关注 0 3岁儿童的发展。霍尔确定了儿童心理学研究的年龄范围，是018岁。荣格最先关注了个体一生全程的发展，进行了成年期和老年期的研究。何林渥斯最先提出要追求人的心理发 展全貌，同时代的古德伊洛弗也提出了类似的观点。因此本题选Co.人们常说，暴力的家庭产生暴力的孩子。对此现象能够进行合理解释的理论是 （分数：2.00）A.艾里克森的人格理论B.斯金纳的操作性条件反射理论C.班杜拉的社会学习理论 VD.

4、桑代克的试误学习理论解析：解析：在暴力的家庭中，孩子观察到父母的处理问题方式并学会了也以此种方式解决问题，这支持了班杜拉的社会学习理论。因此本题选Co.某个学生在每次考试之前都给自己设定了一个成绩标准，达到了这个标准他就奖励自己休息两天，做自 己喜欢做的事。为了能够奖励自己，这个学生每次考试都认真准备，成绩越来越好。可以对这个学生的行 为做出解释的理论是（分数：2.00）A.艾里克森的同一性理论.斯金纳的强化理论C.班杜拉的自我强化理论 VD.维果茨基的最近发展区理论解析：解析：班杜拉将强化分为三种，直接强化、替代强化和自我强化。自我强化即行为达到自己心目中的标准或令自己满意时，即有助于维持自

5、己的这种行为。因此本题选Co8.下面影响个体心理发展的因素中，维果茨基最为强调的是（分数：2.00）A.遗传因素B.社会交往 VC.榜样D.强化安排解析：解析：维果茨基强调，心理发展的高级机能是在物质产生过程中发生的人与人之间的关系和社会文化一历史发展的产物。因此本题选Bo.在维果茨基看来，下面的心理机能中属于低级心理机能的是（分数：2.00）A.直观性思维 VB.有意注意C.高级情感D.意义记忆解析：解析：高级心理机能是以符号系统为中介的心理机能，如记忆的精细加工、有意注意、高级情感等。低级心理机能是个体早期以直接的方式与外界相互作用时表现出来的特征，如基本的知觉加工、直观性思维、冲动性意志

6、等。因此本题选 Ao.在维果茨基看来，人的高级心理机能是以某种中介物为基础发展起来的，这种中介物是（分数：2.00）A.生产劳动B.物质工具C.精神工具 VD.社会交往解析：解析：维果茨基提出符号工具中介说，将工具分为物质工具和精神工具。精神工具即人类社会所特 有的语言和符号，个体正是凭借精神工具使其在低级的心理机能的基础上形成了各种新质的心理机能。因 此本题选Co.婴儿出生时，具有吸吮反射，婴儿能够以此吃奶、喝水，也能够通过吸吮反射认识事物；婴儿出生时也具有抓握反射，能够以此抓到自己身边的东西，当婴儿够不到床上远处的东西时，他会通过拉动床单获得这个东西。依据皮亚杰的观点（分数：2.00）A.

7、前者属于同化，后者属于同化B.前者属于同化，后者属于顺应VC.前者属于顺应，后者属于同化D.前者属于顺应，后者属于顺应解析：解析：在皮亚杰看来，使用同一图式解决多种问题属于同化。产生新的图式来解决新的问题属于顺应。因此本题选Bo12.在皮亚杰容积守恒任务中，幼儿要么只能考虑到量杯的高度，要么只能考虑到量杯的粗细。幼儿的这种特点是（分数：2.00）A.自我中心B.中心化 VC.没有形成守恒D.不可逆性解析：解析：皮亚杰将儿童在判断时倾向于运用一种标准或维度，不能同时运用两个维度的特点叫中心化或集中化（centration）。因此本题选B。.被皮亚杰称为儿童认知发展过程中的哥白尼式的革命的是（分数

8、：2.00）A.形成客体永恒性VB.形成守恒观念C.去自我中心D.去中心化解析：解析：在感知运动阶段末期，儿童形成了客体永恒性，当某一物体从儿童视野中消失时，儿童知道该物体仍然存在。这被皮亚杰称为儿童认知发展中的哥白尼式的革命。.在皮亚杰看来，当儿童能够对“ ax+bY=c； axbY=d这样的方程组进行计算时，儿童处于（分数：2.00）A.感知运算阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段V解析：解析：皮亚杰认为形式运算阶段和具体运算阶段的不同在于，形式运算阶段运算的对象是抽象的。因此本题选Do.研究表明，家庭的藏书量与儿童的阅读成绩有正相关关系。在布郎芬布伦纳看来，家庭的藏书量属于

9、环境中的（分数：2.00）A.微观系统 VB.中介系统C.外层系统D.宏观系统解析：.当前的学校教育特别强调家校合作，谋求家长和学校共同促进学生的发展。根据布郎芬布伦纳的观点， 家校合作属于环境中的（分数：2.00）A.微观系统B.中介系统 VC.外层系统D.宏观系统解析：.某些国家的儿童节是法定节日，使得父母有机会和儿童共度节日。根据布郎芬布伦纳的观点，这些国家的这种规定属于环境中的（分数：2.00）A.微观系统B.中介系统C.外层系统D.宏观系统 V解析：.洛伦兹等人发现的“印刻”现象说明（分数：2.00）A.个体发展是非连续的B.个体发展存在关键期 VC.个体发展被环境决定D.个体发展由

10、基因决定解析：解析：最初对印象现象进行研究的是奥地利的生物学家洛伦兹和廷伯根等人。在动物界存在着无须 强化的、在一定时期容易形成的反应，叫做“印刻”。印刻发生的时期就叫关键期。所谓关键期，就是指 某一特定经验必须在个体发展的特定时间发生，某种反应必须在这特定时间获得，否则发展就会产生持久 性的问题，这种反应就很难获得。因此本题选 Bo19.格塞尔通过双生子爬楼梯实验说明在个体发展中起作用的因素是（分数：2.00）A.遗传B.环境C.成熟 VD.训练解析：解析：格塞尔通过双生子爬楼梯实验提出了 “成熟势力说”，认为支配儿童心理发展的因素是成熟 与学习，但成熟更为重要，他强调学习与生理准备状态有关

11、。因此本题选Co（分数：2.00）A.遗传与环境B.早期经验与晚期经验C.连续性与阶段性 VD.成熟与学习解析：解析：图片中一个人在爬坡，一个人爬楼梯。爬坡比喻个体发展过程是连续的发展过程，爬楼梯比 喻个体发展过程中存在质的不同的各个阶段。因此这幅图强调的是个体发展中连续性与阶段性的争议。因 此本题选Co二、多选题（总题数：9,分数：18.00）21.下面属于发展心理学的研究领域的是（分数：2.00）A.生理发展 VB.认知发展 VC.动作发展 VD.情绪和社会性发展V解析：解析：认知发展、情绪和社会性发展是发展心理学的两大主要研究领域，生理发展和动作发展与心 理发展有紧密联系，也是发展心理学

12、关注的对象。因此本题选ABCD22.下列选项中属于发展心理学中特有的研究设计的是（分数：2.00）A.横断设计 VB.纵向设计 VC.聚合交叉设计 VD.微观发生设计 V解析：解析：心理学研究中一般的设计包括相关设计和实验设计。横断设计、纵向设计、聚合交叉设计、 微观发生设计都属于发展设计。23.以个性发展特征为划分标准确定人生发展阶段的心理学家有（分数：2.00）A.艾里康宁B.艾里克森 VC.弗洛伊德 VD.维果茨基解析：解析：不同的心理学家以不同的依据划分人生阶段。艾里康宁和达维多夫分期的标准是儿童发展的 主导活动。柏曼以生理发展（内分泌腺）为划分标准。皮亚杰以智力发展为划分标准。艾里克

13、森和弗洛伊德 以个性特征发展为划分标准。维果茨基研究认知发展，但不强调认知发展存在阶段。因此本题选BC.保罗.波蒂斯（Paul Baltes） 等人强调生命全程的发展包含了成长、维持与丧失的调节之间的动态交互 作用，他们提出了一个“带补偿的选择最优化模型”，这个模型包括的过程有（分数：2.00）A.选择 VB.自我调节C.补偿化 VD.最优化 V解析：解析：带补偿的选择最优化模型包含三个过程的交互作用：选择、补偿和最优化。这一模型的基本 假设是，三个过程形成了一个行为活动系统，它会催生和调节人的发展与年老化。在人成熟了、变老了时 候，他们会从很多的可能性或机会中进行选择。当个人因为在特定的领域

14、所必需的行为技能丧失或下降至 必需的水平之下，就会出现补偿，即寻找一种替代的方式的方式去实现目标。最优化涉及丧失的最小化和 收获的最大化，也就是寻找个人资源与目标之间可能的最佳匹配。因此本题选ACD.维果茨基的观点包括（分数：2.00） TOC o 1-5 h z A.心理发展起源于社会文化一历史的发展VB.心理发展以心理工具为中介VC.心理发展是由外向内的内化过程VD.心理发展存在学习的最佳期限V解析：解析：维果茨基是社会文化一历史学派的创始人，他认为心理的发展起源于社会文化，以心理工具（语言、符号）为中介，是内化的过程。同时他论述了教学与心理发展的关系，他认为，教学应走在发展的前面，教学要

15、创造最近发展区。他认为心理发展存在学习的最佳期限。如果脱离了学习某一技能的最佳年龄，从 发展的观点来看是不利的，它会造成儿童智力发展的障碍。因此本题选ABCD26.认为心理发展只有量的连续累积、不存在阶段性的理论是（分数：2.00）A.心理社会发展理论B.信息加工理论VC.心理性欲发展理论D.社会学习理论V解析：解析：心理社会发展理论是艾里克森提出的，认为人格发展存在八个阶段。心理性欲发展理论是由 弗洛伊德提出的，认为人格发展存在五个阶段。信息加工理论和社会学习理论认为发展是连续的。信息加 工理论认为儿童逐渐地改进自己的知觉、注意、记忆和问题解决技能。社会学习理论认为发展是习得性行 为的增加。

16、因此本题选 BB27.加拿大学者玛西亚（James MarCia）进一步探讨了艾里克森提出的同一性概念，以多个维度对同一性的发 展状态进行分析，这些维度是（分数：2.00）A.探索 VB.责任 VC.缺失D.完善解析：解析：玛西亚从两个维度研究同一性的状态，分别是探索和责任。探索 （explomtion）:考察有意义 的可替换的同一性。责任（commitment）:个人对同一性的投入，而且无论该同一性包含什么都不会放弃。因此本题选AB28.华生提出的基本情绪包括（分数：2.00）A.恐惧 VB.愤怒 VC.厌恶D.爱 V解析：解析：华生是最早进行情绪研究的心理学之一，他认为人生来有三种基本情绪

17、，分别是由大声和失 持引起的恐惧、限制自由引起的愤怒、拥抱和抚摸引起的爱。他认为情绪发展的心理机制是在此基础上形 成条件反射。因此本题选 ABQ29.持有阶段论的心理学观点包括（分数：2.00）A.精神分析理论 VB.行为主义理论C.信息加工理论D.皮亚杰的认知发展理论V解析：简答题（总题数：5,分数：10.00）.简述生命全程观的关键原理。（分数：2.00）正确答案：（正确答案：第一，发展是跨越终生的。发展是一个终生过程，这当中个体适应自己所选择的情 景的能力在变化。生命全程的每一个时期都会受到之前发生的事件的影响，也会影响之后发生的事件。每 个时期都有其特征和价值。第二，发展包括得与失。发

18、展是多维度、多方向的，它发生于多重交互作用的维度（生物学的、心理的、社会的），每一个维度都可能有自己的发展速度。发展是朝向多个方向的，可能 会在同一时间有得有失。第三，生物学和文化的相对影响在生命全程中会变化。第四，发展包含了资源的不断再分配。个体会选择把时间、精力、天赋、金钱和社会支持等资源进行各种各样的分配，用这些资源帮助成长（如学习新技能）、帮助维持或恢复（如保持某种技能）、应对无法维持和恢复时的丧失。第五,发展是可修正的。发展贯穿人的一生，发展显示出可塑性。发展研究的一项任务是要指出特定的发展在什 么年龄段能够得到多大程度的修正。第六，发展受到历史和文化背景的影响。）解析：解析：保罗.

19、波蒂斯 （Paul Baltes） 及其同事（1998 , 2001）梳理了上述生命全程观的六个关键原理。 其核心思想是发展是跨越一生的，而影响发展的因素是多样的，这些因素在人生的不同时期会有不一样的 影响，个体会积极主动地参与到个体的发展过程中。.简述皮亚杰的认知发展理论。（分数：2.00） 正确答案：（正确答案：（1）皮亚杰的认知发展观 皮亚杰持建构主义的认知发展观，认为认知是主客体相互 作用的结果。 认知发展包括认知结构和认知机能两个成分，皮亚杰通常把认知结构称之为图式，而把认知 机能进一步区分为组织和适应两种；组织和适应代表着认知机能相辅相成的两个方面，组织代表着认知机 能的内部方面，

20、适应代表着认知机能的外部方面。组织和适应这两种机能和认知结构紧密联系在一起，因为通过认知的组织机能才使认知结构得以组织起来，而适应过程促使认知结构不断地得到丰富和发展。另外，按照皮亚杰的观点，人的认知能够发展是因为个体具有自我调节能力。皮亚杰认为每个人在理解及适 应环境时要保持某种平衡感。皮亚杰将这种认知平衡称之为平衡状态，他使用平衡化这一术语表示人为了达到认知平衡所从事的自我调节活动。（2）皮亚杰的认知发展阶段论 皮亚杰提出，人的认知（思维）发展依次经过四个主要阶段，每个阶段都大致地对应一定的年龄范围，而且每个阶段都以行为的质变为特征。这四个阶段分别是：感知运动阶段（02岁）：这一阶段的儿童

21、只有动作层面上的智慧，语言和表象尚未产生。本阶段的主要特征是：儿童仅靠感知动作的手段来适应外部环境，并构筑感知动作图式。前运算阶段（27岁）：儿童逐渐从具体动作中摆脱出来，逐渐开始用表象符号代替外界事物，开始出现表象或形象图式的阶段。此阶段儿童的思维具有自我中心、不可逆性等特点。具体运算阶段（711、12岁）：处于具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，因而能够进行逻辑推理。但是，他们的逻辑推理是具体的，不是形式的。具体运算阶段就是儿童能够在具体的情境中进行逻辑推理的阶段。形式运算阶段（11、12岁15岁左右）儿童逐渐从依赖于具体内容的抽象思维中摆脱出来，而逐渐进行脱离具体内容 的抽象

22、思维的认知发展阶段。）解析：解析：皮亚杰将认知发展分为四个阶段，每个阶段具有本质的不同，即每个阶段的个体所具有的图 式类型不同。图式通过同化和顺应两种方式不断发展，通过组织形成联系，使个体在需要时选择合适的图 式解决问题。.简述生态系统理论的基本观点。（分数：2.00） 正确答案：（正确答案：生态系统理论是布朗芬布伦纳 （Bronfenbrenner）提出的发展理论，该理论认为发展 的个体嵌套于相互影响的一系列环境系统之中，在这些系统中，系统与个体相互作用并影响着个体发展。具体来讲，影响个体发展的系统包括：（1）微系统：个体实际参与的直接环境，包括角色关系和环境，是直接影响儿童的因素，位于布朗

23、芬布伦纳生态系统结构的最里面。（2）中系统：个体的微系统之间的相互关系，是布朗芬布伦纳生态系统结构的第二个层次。（3）外系统：影响儿童微系统的社会环境，是儿童和青少年并未直接参与但却影响个体发展的社会系统，是布朗芬布伦纳生态系统结构的第三个层次。（4）宏系统：个体发展所处的大的文化或亚文化环境，包括文化价值观、法律、习俗和资源等，是布朗芬布伦纳生态系统结构的最外层。）解析：解析：要注意四个系统不是并列关系，而是嵌套关系。各个系统之间互相影响。.简述玛西亚（James Marcia）关于同一性发展的观点。（分数：2.00）正确答案：（正确答案：玛西亚从探索（exploration） 和责任（co

24、mmitment）两个维度对同一性状态进行了划 分。探索是指考察有意义的可替换的同一性，即确定同一性。责任是指个体对某个同一性的投入，而且无 论该同性包含什么都不会放弃。由此，可以将同一性划分为四种状态：（1）同一性混乱（迷失型，identitydiffusion）,个人尚未经历危机，未进行任何探索和做出投入。此类人不但在职业及意识形态的选择上举棋不定，而且还有可能对此类问题缺乏兴趣。（2）过早自认（早闭型，identity foreclosure） ,个人未经历危机或未进行探索即做出了投入。通常是家长的专制导致的。（3）同一性延缓（未定型，identitymoratorium）,个人进行了同

25、一性的探索，但未做任何投入。（4）同一性获得（定向型，identityAchievement）,个人对同一性既做出探索，亦为此努力付出。）解析：解析：同一性是艾里克森人格发展理论中最为重要的概念，玛西亚对同一性进行了深入的研究，四 种同一性状态有助于帮助我们分析青少年的同一性发展状况，从而对他们展开相应的教育。探索实际上就 是寻找同一性，责任则强调是对同一性是否付出努力。.简述遗传与环境的关联方式。（分数：2.00） 正确答案：（正确答案：遗传和环境往往一起对个体的发展起作用，这种共同的作用即遗传与环境的关联，基因影响着我们基础的环境，影响方式随着年龄增长而发生变化：（1）被动的关联这是儿童无

26、法控制的遗传与环境的关联。儿童较小时，父母给孩子提供受自己遗传影响的环境。例如，父母是优秀的运动员，给 孩子提供运动的环境，而孩子本身也可能继承了父母的体育运动能力。此时，遗传和环境以一种被动的方 式影响个体的发展。（2）唤起的关联受遗传的影响，儿童唤起了他人的反应，这些反应又强化了儿童的行 为。例如，儿童表现出运动的天赋，父母就给他们提供更好的运动训练。此时，遗传和环境得以共同影响 个体的发展。（3）主动的关联 儿童较大时，他们自己就能够选择适合自己遗传倾向的环境。）解析：解析：历史上有遗传决定论和环境决定论两种极端的观点，同时我们也要看到，遗传和环境对个体 的影响往往是共同起作用的。综合题

27、（总题数：2,分数：4.00）.阅读下面材料回答问题：材料1 :有研究者想要知道表现出极端人格类型（暴怒型或羞怯退缩型）的儿童在其成年后是否还保留着同样的气质。另外，他们还想了解什么样的经验可以助长人格的稳定或变化， 以及暴怒或羞怯型儿童在经历长期适应后会出现怎样的结果。为了解答这些问题，研究者深入钻研了一批儿童几十年的与研究内容有关的档案文献。材料2:某研究者要求3、6、9、12年级的学生填写一份有关 他们与兄弟姐妹关系的问卷，研究结果表明，随着年龄的增长，兄弟姐妹间的互动变得越来越具有平等性。材料3:某研究者在2002年和2003年分别调查了 6、7、8年级学生的性别刻板信念的状况，以了解

28、他们 的刻板信念的灵活性的发展趋势。（1）三种材料涉及的研究设计类型分别是什么？ （2）阐述这三种设计类型的优缺点。（分数：2.00）正确答案：（正确答案：（1）三个材料涉及的研究设计类型 材料1中的研究设计类型是纵向设计：纵向设 计是在比较长的时间内，对儿童的心理发展进行有系统的定期的研究，也叫追踪研究。材料2中的研究设计类型是横断设计：横断设计是在同一时间内对某年龄（年级）或某几个年龄（年级）的被试的心理发展水平进行测查并加以比较的研究设计。材料3中的研究设计类型是聚合交叉设计：聚合交叉设计（纵向时序设计）是选择两个或多个在不同年份出生的被试群体，在他们的不同年龄予以重复研究的设计。（2）

29、横断设计的优点和缺点 优点：比纵向设计更具效率。缺点：不能研究个体的发展趋势。年龄差异可能因世代效应而受到曲解。（3）纵向设计的优点和缺点 优点：能提供个体发展方面的数据；能揭示早期的经 历与后来发展结果之间的关系：能揭示个体某些方面有跨时间的相似性及个体变化方式上的差异。缺点：较耗费时间和资金；选择性损耗会导致样本无代表性；与年龄有关的变化可能会因被试的流失和应试智慧 以及世代效应等原因而受到曲解。（4）聚合交叉设计的优点和缺点 优点：可以进行纵向和横断两方面的比较；能够揭示世代效应的存在；可以揭示出一个群体经历的发展变化是否与另一个群体相似；比追踪研 究花费的要少、耗时要短。缺点：比横断设计花费多、耗时长；尽管是最佳设计，但在把所得的发展变化推广到别的群体中去时仍然有一定的问题。）解析：解析：横断设计、纵向设计和聚合交叉设计是典型的三种发展研究设计，其目的都是为了揭示个体 发展规律和影响因素。比较这三种研究设计的差别，主要应考虑到三种研