《什么是面积》教学设计

1、第 页/共6页什么是面积教学设计您现在正在阅读的什么是面积教学设计文章内容 由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源！什么是面积 教学设计教学内容：北师大版数学三年级下册第四单元 P3940什么是面积教学目标：通过对具体实物和平面图形的感知理解面积的含 义；经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多 样性。教学重点：理解面积的含义。教学难点：体验比较策略的多样性。教学准备：课件、长方形和正方形卡片、方格纸。教学过程：一、复习周长的含义，引入面积1、复习周长含义师出示一本数学课本，问：数学封面是一个什么图形？你能 摸出它的周长来吗？师请一名学生上来摸一摸，其余评价。2、引入面积师：封面一周

2、的长度就是它的周长，这一周包含里面的这些 地方吗？那么这些地方又叫什么呢？3、师摸着数学书封面的表面，说明:数学封面的表面的大小就叫做它的面积(板书：面积)。今天我们就来研究什么是 面积(再板书：什么是)二、认识面积的含义1、感性认识(1)课件逐一出示硬币、树叶、湖面的图片。问：它的面积在哪里？请学生上来指一指。请学生上台边摸边说，其余评价。(2)师：刚才我们看到的这些物体的表面的大小就是它们 的面积(板书)。(3)举生活中的例子。问：你能举一个其它物体的面积吗？2、抽象出图形(1)在上述的图形中抽象出图形。问：其实，我们沿着湖边描一圈，就可以得到这个图形。树 叶、硬币的表面也可以通过这样的办

3、法，得到这些图形。你 知道它们都叫做什么图形吗？(学生说不出来时，师就说明这些图形都统称为封闭图形。) (2)理解封闭图形。问：你怎么理解封闭二字的？你能判断下面图形中，哪个是封闭图形？哪个不是？课件出示，请学生回答，并说一说：是怎么判断的？您现在正在阅读的什么是面积教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源！什么是面积教 学设计(3)归纳总结出面积的含义。问：上面这句话还可以怎么说？(指着黑板的含义。)让学生先交流，再请学生回答。师最后板书：封闭图形的大小就是他们的面积。(4)指出长/正方形的面积师拿长方形和正方形各一个，问：这两个还是封闭图形吗？ 又问：你知道这两个图形，哪个

4、面积大？你是怎样知道的？ 请1名学生回答。再问：还有不同的办法吗？让学生独立思考片刻，再与同学交流，最后汇报。(5)师课件展示学生未提及的课本的方法。师注意强调：标准要大小统一。问：你认为那种比较方法最好？为什么？师强调：用数方格的方法是我们以后重点要用的。三、数一数，画一画1、下面两个图形哪个面积大？(课件出示P41练一练的第2 题。)请学生独立数一数再回答，其余评价。2、画一画(课件出示P40的画一画让学生独立完成，师巡视，请几名学生投影汇报，其余评价。强调面积要是7个方格。四、总结师：通过刚才的学习，你学会了什么？还有什么想说的， 想问的？五、练一练1、P41练一练的第1题。让学生先独立

5、思考，再请学生回答，师最后课件演示重叠对 比的比较方法。我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几 年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也 是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。为什么在现 代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学 生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢？吕叔湘先生早 在1978年就尖锐地提出中小学语文教学效果差，中学语文 毕业生语文水平低，十几年上课总时数是9160课时， 语文是2749课时，恰好是30%,十年的时间，二千七百多 课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!” 寻根究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文

6、，初 中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、 论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题一一分析问题一一 解决问题，但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样“，就是 讲不出“为什么L根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开 作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家 的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。所以，词汇 贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解 决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须 认识至广死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米3、 P41练一练的第3、4题。其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧, “死记”之后会“活

7、用不记住那些基础知识，怎么会向高层 次进军？尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的 写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从 基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名 言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。这样，就会在有 限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月 累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。先让学生交流，再请学生回答，师最后课件演示不足一个方 格的数法。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确 模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注 意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师 的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有 致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼 儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是 让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听, 用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记， 边听边想，边听边