变教为学新课堂学生成为新主人

1、“变教为学”新课堂 学生成为新主人北京小学丰台万年花城学校送教活动学习心得江背中心小学 赖小琴 电话习是进步的平台，是促进教师成长的动力。北京小学丰台万年花城学校赴兴国送教活动，在11月8日拉开序幕。为期三天的活动，组织严密、有序，具有很强的实效性。从而让我收获甚多。印象最深的是“变教为学”的教学理念。尊重学生的主体性，让学生成为课堂的主人，是新课堂教学中提得最亮的口号。而这一次活动的主导理念也正是如此。通过本次学习，我认为可以从以下几个方面来让学生真正成为课堂的新主人：激发兴趣 埋下铺垫“兴趣是人对认识和活动需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向”。学生一旦对学习

2、发生了兴趣，各种感官包括大脑都会处于一种最活跃的状态，从而为参与学习活动提供最佳的心理准备。要让学生真正成为课堂的主人，从新课导入起就应该激发学生学习的兴趣，使学生乐意入主课堂，为充当主角做好心理准备。因此，新课的导入应以“激发学生的兴趣，快而有效地吸引学生”为立足点。在具体操作时教师要从”两抓“入手。一方面教师要全面深入地了解学生，抓住学生的兴趣，同时要在深入地分析教材的基础上抓准让学生的兴奋点。在新课导入的时候从实际出发，充分地利用这些资源确立引入的方法和手段。在本次活动中，北京小学音乐教师张老师，用学生最喜爱的白毛女序曲的图片及故事导入新课。当教师出示图片时，学生注意力马上集中了，调动了

3、学生学习的积极性。张老师正是抓住了小学生的喜欢听故事、直观认知的特点，及时让学生回到课堂中，进入角色。同时这一导入也唤起了学生对旧社会的认识和悲惨历史的感触。适时给学生进行了德育教育。正因为有了这个好的开头，在接下来的教学过程中学生都以极大的热情投入到课堂中，促进了教学的流畅性、生动性和有效性。也为后面的教学埋下了一个坚实的铺垫。提供平台 展示自我叶圣陶先生曾说：“上课，在学生是报告、讨论，不是一味地听讲；在老师是指导和纠正，不是一味地讲解。”因此要让学生真正成为学习的主人，教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间和足够的实践操作平台，尽量把时间还给学生。教师的角色定位要从一个单纯的“教

4、”转变为“学”，为学生的学习活动起到组织和引导的作用。在教学中教师要创造性地使用教材、理解教材，抓住知识的本质，让学生自主去探究。让学生在探索的过程展示自我、肯定自我、超越自我。“变教为学”的理念提出：教师在课堂中的话语不超过五十句，更多地让学生去说、去想、去做。在具体的操作中，我们可以从以下两个方面入手：自主探究，放手质疑。“只要教师给学生探索的权利和机会，每个学生都能在探索中显示自己的才华。”在教学过程中教师要充分信赖自己的学生，尽量放手让学生自主探索。“放手”并不是说撒手不管，教师应在此之前给出探索的目的和问题。比如，此次活动中，北京小学数学教师张静老师，在教学直线、角的再认识这一课时，

5、课前设计了一张学生学习单。内容为四个活动：活动一，请查字典，看看“直”是什么意思？你认为在数学课上我们会讨论哪个意思？活动二，通过字面意思，举例说明直的含义；活动三，通过观察生活中的角，讨论角的作用，能结合刚才的意思，得出直的含义；活动四，解释钟表中的角和直线是怎么回事。这样一来使学生的自主探索具有一定的目的性，在学生充分自探之后，采取汇报成果的方式讨论自己的所获。张老师对学生汇报快速反应、恰当处理，对学生谈得不够深的问题，抓住了契机，主动出击，引导学生深入理解，做到了以学定教。从而使学生在探究的过程中获得成功感。合作学习，突破难点。“合作学习、畅所欲言是自主学习的一个重要特征，对于调动学生的积极性促进学生全身心地投入到学习中起着重要的作用。”学生在合作学习间不同角度，不同层次，不同体验的碰撞，力求每个学生都在讨论中得到成长、共同提高。例如，张静老师这堂课，让学生一直在小组活动中探索知识，在交流过程中老师引导学生大胆说出自己的想法和思路，这不仅让学生形成了小组合作的意识，又很好地训练了学生的归纳能力和口头表达能力。“变教为学”这一教学理念深入了我的脑海，指引着我教学的方向和手段。让我认识到课堂活动是要让学生成为主人，