中学生心理健康的调查与分析1

1、中学生心理健康的调查与分析内容摘要中学生心理健康问题是教育界和全社会关注的焦点。初中生正处于青春 发育期，生理上的变化增加许多心理困惑，课程增多，难度加大，学习负担 加重，学生学习适应的心理问题就更突出，焦虑、恐惧等症状随之出现。虽 然社会、学校、家长都已对学生倾注了极大的关心和热情，但不可否认，还 有许多需要了解和沟通的地方。针对学生的这种心理特征，我采用调查的方法，对全县几所学校学生进 行调查，寻求更好的解决方法，在本文中，也谈自己一些尝试及建议。中学生心理健康的调查与分析现代社会变得十分复杂，价值多元化，家庭不稳定等无不影响广大中学 生的健康成长。因此，中学生心理健康问题是教育界和全社会

2、关注的焦点8 初中生正处于青春发育期，生理上的变化增加许多M理困惑，课程增多，难 度加大，学习负担加重，学生学习适应的心理问题就更突出，焦虑、恐惧等 症状随之出现。随着“成人感”的出现，学生自我意识、反省认知能力增强，常引发与 家人与教师原有管教方式的矛盾，烦恼增多。中学生心理健康与否不仅会对 个人、家庭及学校教育带来许多困扰，甚至还可能危及到社会。所以我们要 积极想对策，引导学生更好适应社会、学校及家庭环境。虽然社会、学校、 家长都已对学生倾注7极大的关心和热情，但不可否认，还有许多需要了解 和沟通的地方。针对学生的这种心理特征，我采用调查的方法，对全县几所学校学生进 行调查，寻求更好的解决

3、方法。一、研究对象与研究方法。1、研究对象：本县县城4所中学、农村4所中学八九年级共一千八百 九十四人。2、研究方法：采用SCL90心理测试表和设计问卷进行调查，采用不 记名调查问卷法、个别谈话和召开部分学生座谈会的方法进行比较，全面的 调查研究。3、结果与分析。农村学生与县城学生心理健康状况调查表（共1894人）学生心理健康状况类型身体过敏学习交往孤独自责恐怖冲动症状倾向焦虑焦虑倾向倾向倾向倾向人数22813919615041299253291所占比例12.077.3610.387.942.1715.8313.3915.17(%)从上表可以看出学生主要存在问题：身体症状：由于焦虑而引起生理反

4、应的占12.07%，他们自述经常 有食欲不振、活动不良、头痛、失眠、疲劳等症状。在这些身体症状中，有 的是真正的“病”，但这些“病”同时出现时，大多是由于焦虑而形成的。 中学生由于不能及时排除心中的烦恼和郁闷，便以身体症状进行回避。过敏倾向：有过敏倾向的中学生占7.66%，他们有点、神经质，爱 哭、胆怯、小心眼，过敏倾向多是家庭生成的。如家庭氛围紧张，父母有神 经质，家庭状况不好等。学习焦虑：存在学习焦虑的学生占10.38%，适度的学习焦虑是一 种正常的心理体验。它不仅不会影响学习，而是促进学习。这些数据指的是 那些学习焦虑过强的学生。他们害怕考试，害怕学校，害怕老师，甚至讨厌 学习。学生焦虑

5、开始时是怕学习成绩不好受父母和老师批评，被同学瞧不起。 如果真的成绩不好，受到呢斥责、批评和歧视，久而久之便会产生过强的学 习焦虑和考试焦虑。另外成绩排队、选择学校、中考压力也是产生学习焦虑 的原因。交往焦虑：在人际交往方面存在心理障碍的学生占7.49%，他们在 众人面前感到不安，表现出退缩、提心吊胆、拘禁老实、不敢讲话等特点。 对人焦虑大多是经验不足造成的，或者因家长娇惯，总是一个人在家里玩， 或者是受到过别人欺负不让到外边玩，或缺少伙伴。家长过于严厉管教也是 学生焦虑的原因。孤独倾向：有孤独倾向的学生占2.17%，他们感到自己很孤单，没 有朋友。平时很少与同学来往。总是一个人呆着，调查发现

6、，有孤独倾向的 学生多是由自卑引起的，而引起自卑感的原因很多。有的是由于学习成绩不 好，有的是家庭困难，有的是身体原因，如长相，身材等。但也有些自视清 高的学生存在孤独感。自责倾向：有自责倾向占的比例最大达到15.83%，这些人自我评价 低，轻视自己，责备自己。其行为受悲哀和忧郁情绪的支配，背后可能掩盖 着敌意和攻击。自责倾向的形成与家长的严厉惩罚，教师的歧视和同学的嘲 笑等等有关。恐怖倾向：有恐怖倾向的占13.39%，恐怖倾向多表现为胆小，其 中以怕黑地方者居多。恐怖倾向与早期教育有关，娇声惯养和过分照顾都会 使孩子产生依赖心理。形成胆怯的性格。中学生的恐怖倾向与失败、失望和 惩罚的不安混杂

7、在一起。(3)冲动倾向：有冲动倾向的占15.10%，他们坐力不安，小动作，好 发脾气，严重者还骂人、打架。他们当中有些人是遗传造成的，更多的则是 属于生活习惯不良或心理不健康。从收集到的调查问卷分析表明，中学生在学习焦虑、交往焦虑、孤独倾 向、自责倾向、过敏倾向方面存在心理偏常或心理障碍，因此在学校开展防 患于未然的基础性心理健康教育是很必要的。二、引发中学生心理健康问题的根源。针对引发问题的根源不同，所采用方法也应有所区别。以便做到有的放 矢地引导与帮助。调查表明，造成上述结果的原因有以下几点：1、社会原因：随着社会的日益发展，中学生的心理不可避免地产生了 变异，心理不再单纯，当他们接触到社

8、会上种种不良现象时，会因畏惧而变 得内向起来，有人有时候甚至不敢与人接触；其次是错误传媒导向使中学生 难以形成自我；再次是商品经济社会中出现的种种怪异价值观，使中学生难 以选择因人而异，因时而异，因地而异，社会关系错综复杂，中学生也随之 产生了复杂的心理。2、个体原因：学生年龄一般在1316岁，属青春期，生理与心理上急 剧变化，内心充满矛盾与冲突，久而久之就会出现心理异常。处于青春期的 男女孩，在心理方面有两个重要变化：一方面，自我意识迅速发展；另一 方面，性心理逐渐觉醒和发展。从而导致心理问题如青春期闭锁心理、情 绪情感激荡、表露而又内隐、早恋等。3家庭原因：因现在学生缺乏精神支柱与户外锻炼

9、，容易形成羞怯内向 的性格。家长常以学习为重，使他们缺乏交流，遇事犹豫不决，畏首畏尾， 更没有与人交往的勇气。加上父母的娇惯，中学生劳动少，锻炼少，身体素 质差，导致心理承受能力差，同时，父母事事包办，他们没有机会独立，出 现不敢直面挫折的心理反应。另外，父母过于严格，甚至超出中学生的能力 范围，当达不到家长的意愿时，就会使中学生信心减退，产生自卑感。多数 父母喜欢在别人面前过度炫耀，容易导致子女走进心理失衡的怪圈，产生强 烈的妒忌心。4、学校原因：目前大多数学校十分重视智育教育，忽视了对学生的德 育和社会实践能力的培养。就是开展一些课外活动，也不鼓励学生参加，使 学生只是一味地对自己学习方面

10、进行严格的要求，而认为其他方面的而教育 并不重要；使学生养成“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的习惯，心里 自然脆弱没有韧性，从而产生一系列问题。三、应对措施。面对学生如此复杂的心理状况，作为教育工作者，我深感忧虑，也感到 自己的责任很沉重，因此，我尝试着一些方法，进行教育引导，具体做法有以下几点:1、紧抓课堂，培养健康心理陶行知先生这样评价师生教学活动：“千教万教，教人求真；千学万学， 学做真人。”我抓住课堂契机，培养学生健康心理。例如，我充分利用主题 班会对学生进行心理健康教育：初中生已形成了一定的“自我意识”，但碍 于面子，怕人说“出风头”而又羞于表现自己。为帮助学生冲破这一层心理 障碍

11、，我利用主题班会开展了一次“学名人，做名人”一一“感动九一”十 大名人评选活动。先带领学生回顾姚明、濮存昕等十位“感动中国”的名人 事迹，使学生明白：为他人、为民族、为国家奋斗而表现，并非“个人主义”， 相反应该大力提倡。这项活动，既打消了学生怕遭非议的顾虑，又激发了学 生潜在的“表现欲望”，很得学生好评。在这种健康心理的驱使下，随后不 久举行的运动会上，我班学生踊跃参加，并取得了全校第一的好成绩。2、开展实践活动，培养健康心理毕竟社会中还保持着很强的正气，所以我常常采取“强制性”的实践活 动，让每个学生必须参与。在家庭、学校、社会领域的学雷锋做好事，使学 生在活动中受到表扬，认识自我存在对他

12、人对社会的重要性来改变态度。3、开设交流信箱，培养健康心理中学生所处特殊阶段，决定了他们内心的矛盾与冲突。这种矛盾和冲突 若长时期得不到解决和发泄，就会导致心理疾病。因此，我设立“心理问题 咨询信箱”，鼓励学生把心头的困惑说出来，并在老师的指导下，使自己的 困惑得到解答，促进心理健康发展。4、转变家教观念，培养健康心理家庭在学生的成长过程中起很重要的作用。从对一些家长的调查来看， 许多家长对孩子的教育走了两个极端：要么对孩子要求过高，动辄打骂；要 么对孩子放任自流，任其发展。这就导致学生心理也走向两个极端。对要求 过高的家长，学生心理处于恐惧状态，性格内向，甚至还出现了撒谎、报喜 不报忧的现象。而对于放任自流的家长学生心理则过于散漫，教育难以见成 效。所以要分析利弊，转变观念，实现家校联合，共同培养学生健康心理。四、结论与建议中学生心理健康问题，通过资料显示是不容乐观的，开展心理健康教育 已成为十分紧迫和重要的课题。结合调查我提出几点建议：1、开设心理辅导活动课，并开展一些真正有益的社会实践活动，向学 生介绍常用的简单的心理健康方法与技巧，增强学生维护自己的能力。2、结合日常学习生活开展人际