英国建筑教育谢菲尔德建筑学职业文凭设计工作室简析

1、英国建筑教育大学建筑学职业文凭设计简析ARCHITECTURAL EDUCATION IN UK: DIPLOMA STUDIOS AT THE UNIVERSITY OF SHEFFIELD/ TAIFai, KANG Jian英国建筑教育体系英国目前共有建筑院系约35所，它们授予职业学位摘要:本文首先简要介绍英国的建筑教育系统，接下来对尔德大学建筑系和它的建筑学职业文凭课程进行分析，通过重的资格需由英国建筑师Royal Institute of点选取两个职业文凭设计的学生作业加以说明，最后讨论值得国内参考的几个方面。British Architects简称RIBA）和建筑师（Archite

2、cts Registration Board简称ARB）正式认证并定期检查，同时也经英国教育部审核。英国建筑师的培养分3个阶段。首先，3年的建筑学本科教育授予建筑学文Abstract: This prbrieflyroduthearchitectural education system ie United Kingdom,and the School of Architecture, University of Sheffield and its diploma studio system. It then presents/ans some exles of the studio work

3、. Finally the pa discusses some ies which would be useful for thearchitectural education in China.学士学位（Bachelor of Arts）和英国一级资格（RIBA Part I）。根据建筑师建筑师的的教学大纲，其内容主要包括设计、技术、人文、表达和管理5个方面。建筑设计要求学生分析研究地段和工程从而拟定计划书，培养学生利用建筑历史和理论等作为设计依据的能力。在技术方面，要求学生掌握建筑技术、建造方法和环境设计，例如结构、选材、可持续发展、建筑与自然的关系和施工过程等。在人文方面，要求学生了解影

4、响：大学，建筑职业文凭。，可持续发展，英国建筑师Key words: University of Sheffield, Diploma in Architecture,Studio,Sustainability,RoyalInstituteofBritishArchitects建筑、城市、社会和更广范围的相关，掌握建筑和城市设计的历史与理论知识，培养对空间、美学、技术和社会价值的鉴赏能力，解读设计意图和概念。表达的重点是在二维、三维以及语言文字的叙述、聆听与回应。至于管理与方面则要求学生了解商业管理和企业运营的基本知识，以及建筑师与其他工种和甲方的关系等。若本科成绩达到一定水平，学生到设计实习

5、（Year Out）至少1年后可继续第二阶段为期两年的学习，取得建筑学职业文凭学位（Diploma in Architecture）和建筑师的二级资格（RIBA Part II）。该课程以设计为主，但要求学生研究一些与设计相关的课题。以上两级学位每年均由本校考官及核。最后阶段是 III），即英国建筑师认可的校外考官依次考建筑师的三级资格（RIBA Part建筑师资格。在取得建筑职业文凭学位并至少工作12个月，且实习和工作总时间累积超过24个月后，方可参加三级资格。在之前所有考生须先上总共约十几天的建筑师职业培训课程，主要是关于建筑师职业知识、建筑管理和个案分析等。与一些大课程由英国建筑师和建筑

6、师学共同组织操作，由考生工作的资深建筑师和校方的课程分别担任实践和理论的导师，通过与否取决于课程作业、工作及最后的开卷、案例分析、自我评述和导师意见，以和答辩。另外，部分学校允许学生在职业文凭课程的分数达到一定要求后，用几个月的时间深入原来的，并授予建筑学学位（Master of Architecture）。这主要是为了与其他国家接轨和为博士研究做准备，与建筑师制度无关。英国建筑院系同时也开设课程，包括授课式休1 以观察者的速度沿铁路走廊对城市模式的描绘铁路走廊设计成果图路线及使用分析铁路走廊三维时间表作者简介：康，英国AEDAS建筑师建筑师。健大学建筑系教授。收稿日期：2004-02-088

7、 4 世界建筑2004/05班（Taught Masters）和研究式、博士班及建筑师管理，这些都与系里的研究紧密相关。建筑理论由工作室和校内其他的老师讲授，再加上为职业文凭课程开设（MPhil/PhD），但这些课程与建筑师制度无关。授课式班由每个学校各自拟定课程的建筑Forum），以及建筑系和系内的内容；研究式学位则是学生自己开题做研究，导师定期单独辅导。大学建筑系及其职业文凭概况大学（University of Sheffield）建筑系（School of Architecture）于1907年成立，目前与城市与区域规划系（Town and Regional Planning）和景观系（

8、Landsc ）共同组成建筑学院（学部）（Faculty of Architectural Studies）。其中建筑系是唯一被英国高等教老师组织的校内外对全系学生开的讲座, 特别是每年的全系节（Whole School Event），邀请著名学者主持为期两天的研讨会（另外组织各年级的学生联合做设计）。建筑技术比较集中在建筑环境、节能、可持续发展，及建筑材料的开发应用等方面。教学方式首先是某一的概括介绍，再结合各学生的具体设计进行单独辅导和小组。建筑管理介绍从建筑师到建筑事务所再到建筑项目的操作和管理，最后结合各自的设计，育与研究机构连续 15 年学术研究质量（RAE: 具体考虑包括投资法和建

9、造过程以及后期的使用统筹、设计过程、施工方和经营管理等。Research Assessment Exercise）5分和教学质量优异的建筑系大学是一所研究型大学，因此研究的思建筑理论、技术和管理3个专题希望学生对建想在教学中非常重要。与实验性的建筑学院不同，研究性的建筑学院有其独特的教育风格和方针。建筑学领域的研究方向包括建筑科学技术，社会科学和人文科学3大方面。建筑系两年的职业文凭课程重点是建筑设计。它除了鼓励学生开发自己的理论和概念创新外，还要求从人文、社会、经济、管理和技术各角度综合考虑，在研究的基础上做出既创新又富有逻辑的作品。设计课主要以筑设计有更专业的思考，也是最后的成果汇报。设计

10、报告用来陈述和整理设计思路和过程，学习并研究设计理论；技术是深入研究某一个或几个建筑技术；建筑管理则是关于整个项目的运转和经验情况的计划书。另一方面，建筑设计与研究并行，学生根据自己的对某个课题进行研究并写研究性的，系里根据学生的研究方向安排相应的辅导老师。设计作品Studio）形式进行，每个由23个老师集和一篇约1万字的研究是最后的成果。主持，其中包括全职和教师，他们当中大部分是职建筑系20022003年度职业文凭设计简介业建筑师或某领域的。这是一套设计过程的培训，非每个的侧重点和教学思路都不完全一样，有常重视学生设计和思考的方法，要求学生有系统的和完整的逻辑分析及推理能力。首先需要对场地做

11、系统的调查研究，包括人文和地理环境、社会、生活和经济等情况，然后再提出自己的想法和建筑情节（Scenario），根各自的研究方向，且每年的和课题都有所变动。系里还鼓励每个年度共有5个第一内的学生更个性化。在20022003：由莱特（Rul Light）等带领研据这些客观和推理来决定建筑的功能、规模、对象究附近的英国山区国家公园（Peak District和具体地段等，最后再深入进行建筑设计。同时设计过还要考虑很多具体的细节，如材料、建筑物理（声、光、热等）、技术、细部处理、经营使用和管理等。 每学年开始有一个活项目（Live Project）。活项目共6周，学生与各种甲方打交道，主要的要求包括

12、任务书必须是真实的，甲方必须在项目期间有时间，而设计产品必须明确规定。项目的形式和成果非常多样，如National Park）一带的乡土建筑和自然景观之间的关系，从而创造新的产业、工作环境和形式以达到振兴的农业区的目的。这个第二比较重视材料的运用和建筑经营。由多伊那（na 问题。Petrescu）等主持，探讨后工业城市或地区的研究对象是法国巴黎的一个后工业区关注前期的建筑策划，集中研究人文/社会领域对建筑的影响。设计、测绘、专题、动手施工或设计指导书等。接普吕斯（Prue Chiles）等负责的第三下来是可以，从第7周开始到学年结束。所有学生都通过对各种客观的分析，继而对城市、建筑和环境活项目

13、小组和，但各组都有一包括第一、二年重新想像，研究对象是城市边沿地区。这个工定的人数限制。活项目小组和作室比较注重文化对建筑的影响和建筑在社会中的价值。的职业文凭学生（即系里的五、六年级），但就一些课程第四由Evan Ferguson）等主安排、所交和要求来讲，五、六年级则有所不同。系持研究地区建筑，主要侧重以建筑法和建筑本身里鼓励每个学生在两年内参加两个不同的。对抗恶劣的自然环境，如英国海湾（Robin Hoods与设计课配套的课程有建筑理论、建筑技术和建筑Bay）的风浪和滑坡以及约克市（York）的河水泛滥等问结构与环境的关系图空间研究一空间研究二9立面10 总体设计11早期建筑情节建筑教育

14、/ ARCHITECTURAL EDUCATION8 5 题比较关心建筑设计的过程和建筑本身。渔村和海湾严重，居民逐渐迁出这个渔村。在第五是由Jeremy Till）主持这些客观条件下，如何保护和发展这个旅游区是关键。工的健康建筑研究，学生根据题目自定地段和项目，重点在于开发建筑理论及概念。作室要求学生各自拟定项目并解决尽可能多，在研究的基础上进行建筑设计。前期的策划、科研和建筑情节的提出是一个基本要求但非重点，更着重的是建筑本身，通过对建筑和环境的研究，以建筑的概念、作用、空间、材料、环境和技术等作为突破点。以下希望通过对第二、四学生作品的介绍，使读者对其教学方针和设计思路有所了解。这两个很

15、不相同，但都反映出的研究性建筑教学的特点。第二非常注重对人文方面的研究和建筑概念的开（James Honer）这个所谓从发，以及提出想法和计划的思考过程和推理方法，而不强上个世纪以来几乎未变的村子其实只是旅游宣传，而他的很多工作都集中在研究客观环境的意外事件上（图 712）。他致力于分析如何使用因被海浪侵蚀而塌下的物质作为建筑材料，并以此作为主要的设计概念。他用调具体的建筑设计，甚至不要求做设计；第四 反，他们用建筑学，通过具体的建筑来解决相应则相，强调建筑设计本身。这两类组合起来就把一套从人文科学到专业设计的完整的教学理念传授给了学生。第二电脑建模来虚拟出建筑的实际空间作为研究三，从而明确思

16、考的过程和深入研究一种三的的如前所述，此关注后工业城市的现象和形式。整个作业展示了设计者对空间的概念和被海浪侵蚀而成的材料和建筑的关系。Justin Ziegler）的设计重点是保社会、政治与经济结构的变化。建筑的转变不只是建筑物本身，而是与地理、经济的策略和社会过程有关，这是广义的空间。他们感的是建筑项目如何能阐述、传护和发展这片海滩（图1319）。他通过分析和与授和帮助社区和空间的转变。学生必须对地段（城市的某一区）进行系统的分析，就某些建筑理论或技术再深入研究，使之成为设计的依据，建筑情节是发展设计想当地及民间社团的接触，发现并确定建筑项目和功能，如技术培训学校等。利用3 个建筑把海边、

17、渔村和新城镇串联起来，从而研究他们的关系和相互作用。为法的关键。这个比较完整地培养学生的思考过程，了解决技术和自然环境，他特别研究了防浪墙的他们认为建筑设计只是整套过程的一环，建筑学研究的最后成果可以是多样的，建筑或建筑物只是可能性之一。休（Hugh Conway Morris）的设计是用各种指标来绘出（Map）巴黎城市的关系图，例如所、可达度、物理尺寸、表面质量和可见 La Chlle）地区的铁路度等，从而定义巴黎拉走廊的许多场所（图16）。项目是组织为期一周的艺术展览，并把这些作品建在人行道上。图1是根据一个观察者的速度沿着铁路走廊对城市模式进行的描绘。图2是铁路走廊在展览期间的，表达在繁

18、忙时间的歌舞会。图3、4是在最后方案的静态的图画，显示确切的总体规划。整个项目是研究在巴黎的高速空间内介入一种感观，利用人表演者的形式，用现象学和舞台学去分析城市，再把它们引进瞬时空间内。项目利用空间和时间的概念，根据如何们察觉/感知的原理去阐述城市的运动。第四地区的建筑是此的研究。他们认为建筑师不是社会学家、哲学家或心理学家，而应以建筑专业的用建筑和技术段解决相关。海以下几个设计的研究对象是在英国东北部海边湾的一个传统的小渔村，该地段是英国著名的旅游景点，但每年都有风暴，风暴引起巨浪和海浪侵蚀会对地段分析工作模型之一最后成果之一8 6 世界建筑 2004/05做法和材料的应用，并把它作为建筑

19、的主要部分，而整个建筑则作为新的防浪堤和海边的人工景观。他用若干工作模型来推敲造型和与环境的关系等，同时研究室内的通风、采光和结构等。室内空间也反映了人与建筑和海岸的关系。设计者做了很多建筑节点的研究，是一套非常完整而专业的设计。空间等。当然由于学生通常只选取一个或几个问题来深入研究并以此为依据，有时使设计带有片面性，但也因此为设计带来不少新意，拓展了设计思路。注重可持续发展。英国很多建筑院系非常注重可持续发展的研究和设计，这也是英国建筑师的要求大学在这个领域非常突出，在开设建筑物Tai然的边缘，而技术Fai）的设计题目是文化与自理和关于可持续发展的课程的基础上，要求学生将这方面的知识活用于设

20、计之中，不是简单的联想或粗略的设计，而是比较实在的研究学习与应用。有些学生更使用相关的电脑程序进行模拟运算，最后结合到设计之中。工作室要求学生在各自的设计中进行选用材料的分析，反是防浪技术与建筑的结合（图2025）。为了解决上述问题，总体想法是用建筑活动来发展此地区并使之能抵抗风浪。渔村边缘的海边直接面对风浪，是理想的地段。从地段和社会分析确定设计项目为海事博物馆和室内游泳池，博物馆为旅游业带来好处，而游泳池在不能游泳的海边（附近一带的海边因为岩石太多，不宜游泳）提供一个让人们可以享受大海和水的场所，映在技术中。注重整套建设过程。比起国内有些建筑院系注重设计成果和表现图等的技能培训的设计思路的

21、培养，从前期的大学着眼于完整分析、策划和可行性研借此发展该地区的旅游业从而或减慢其。设计概念是研究文化与自然的边界，所谓临界空间（In Bet Space），对于临界空间，设计者主要考虑3 个问题：第一是从文化的角度，希望延续渔村的特色，故对村落进行研究分析，利用街道和建筑的肌理和空间组合刻画建筑的形式与内外空间（图20）；二是自然方面，利用技术克服究，到制定任务书、建筑方案设计和施工图设计，再到工程分包和施工，直至后期的运营使用、管理和等，进行系统的讲解并到学生的设计中。学生在设计过的每一环节都需要验证，从而使设计更具有逻辑性。工作室希望为学生建立一套系统的知识和思考过程，而不是单客观条件，

22、这也是技术的内容；三是临界空间本身与纯的结果，这些在学生的管理中都有所反映。临界环境的关系。整个建筑分3个层面，博物馆和村落连涉及的知识面很广泛，有人认为建筑只是工程和艺术的结合体，但在英国一些建筑教育者眼里，建筑的概念远不止于此。做建筑不仅仅是做建筑设计，更不是单纯在空间造型和美学上做文章，而是一套涉及到人文、社会、政治、经济、技术和艺术等方面的综合性应用科学，这些科学都要求在设计上有所反映，主要是用于早期的分析研究和建成后的使用经营，从而避免一些不合理的接，是文化的，游泳池与海连接，屋顶与旁边的山坡相连，这些都是建筑与文化和自然的碰撞。这3个不同环境的力量作用在建筑上,使之复杂且独特，这种临界建筑（In Betn Architecture）即成为设计的重点。技术方面，经过前期的学习和案例分析并改良中国传统防浪技术树枝防浪排作为主要防浪设计。 防浪物与建筑结合在一起，用建筑来阻挡海浪对岸边的侵蚀。和思考现象，