2022年九年级物理上册研究液体的压强教案沪粤版

1、名师精编 优秀教案2 争论液体的压强1教学目标 学问与技能 知道液体内部存在压强,明白液体内部压强的特点,知道液体压强的大小跟什么因素有关； 熟悉连通器,明白生活和生产中常见的连通器； 过程与方法 经受仿照帕斯卡裂桶试验的过程,体会帕斯卡裂桶试验的意义； 经受用 U形压强计探究液体内部压强特点的过程,进展分析试验数据、概括物理规律的制造性思维才能； 经受用选取 “ 液柱” 方法来推导液体内部压强公式的过程,培育同学的抽象思维能力,引导同学领悟这种争论问题的方法； 情感态度与价值观 通过液体压强公式的推导,让同学感受物理学规律推理的严密；2教材说明本节内容主要是探究液体压强的特点,学习液体内部压

2、强的运算及液体压强应用的一个重要实例连通器；虽然课程标准对本节课的内容没有详细的要求,但由于本节内容与生产生活联系亲密,并且液体的压强特点是学习大气压强和浮力等学问的基础,是后续学习必备的学问,因此本节内容仍是中学同学必学的学问；本节是依据“ 体验探究应用” 的次序编写的；第一通过“ 活动 1：仿照帕斯卡的试验” 让同学亲自动手试验,体会液体压强的“ 奇妙”,从而激发同学探究液体内部压强规律的剧烈愿望； 然后通过试验说明液体对容器底和侧壁有压强,介绍 U形压强计, 支配“ 活动 2：探究液体内部压强”,让同学自己动手试验探究液体内部压强的特点；在定性探究的基础上, 教材利用选取液柱这种建立抱负

3、模型的方法,依据压强的定义公式推导液体压强公式,加深对液体内部压强特点的懂得,并通过例题加深对液体压强公式的懂得和应用,使学生的思维从感性熟悉上升为理性熟悉；连通器是液体压强的典型应用,通过对茶壶、 过路涵洞、锅炉水位器、船闸的熟悉,使同学体会到连通器在生产生活中的广泛应用；最终,通过“ STS” 栏目介绍三峡船闸的原理和工作过程,增强同学的民族骄傲感,激发同学爱科学、学科学的动机；名师精编 优秀教案本节教学重点是探究液体内部压强的特点；教学难点是液体内部压强特点和液体压强公式；由于同学总认为液体的压强是由于液体受重力作用产生的,往往产生一种错误的熟悉：液体的重力越大,产生的压强越大,对“ 帕

4、斯卡裂桶试验” 等一类现象感到费解,对熟悉液体内部压强特点和懂得液体内部压强公式形成干扰；另外,用选取液柱这种“ 抱负模型法”推导液体内部压强公式,由于同学的抽象思维才能和想象才能水平仍比较低,也会形成本节教学的一个难点；3教学建议本节课应从同学现有的学问和体会入手,引导同学提高试验熟悉液体内部存在压强,探究液体压强的特点,然后逐步深化, 从理论上推导出液体压强的运算公式,并运用该公式分析实际问题；教科书通过图10-12 帕斯卡裂桶试验及其故事引入新课；除此之外, 这里再供应几种引入方法以供参考：（1）讲故事：“ 聪慧舰长巧补洞”：在一次海战中,敌人的一颗炮弹落到军舰上；军舰的底部、侧壁被炸开

5、了两个大小相同的洞,海水汹涌而入；舰长坚决命令三人去堵舰底,一人去堵侧壁的洞；侧壁的洞很快被一个人堵住了,而舰底的洞三个人却费了很大的劲才被堵住；同学们想一想为何舰底的洞那么难堵呢？“ 潜水艇爆炸”：1963 年,一艘最大潜水深度 500 米的美国潜艇长尾鲨号,由于发动机发生故障,潜水艇不断下图 1 沉,最终发生爆炸, 造成了骇人听闻的重大伤亡事故；潜水艇下沉后为什么会爆炸呢？“ 玻璃变雪花” ：有位海洋学家曾做过这样一个试验,他把玻璃管的两端都密封好,再放入布包内, 然后把玻璃管装入一端开口的铜管中,水可以从铜管口进去,接着他把铜管沉到5km的深海里； 当他把铜管吊上来时,倒出布包一看,不禁

6、惊呆了：布包里玻璃不见了,只剩下一堆象雪花似的粉状物,这是什么缘由呢？（2）观看摸索：演示如图1 试验,并提出问题： “ 水为什么会向塑料管内喷？为什么塑料管进入水中的深度越大,喷出的水花越高？” 演示如图 2 试验,并提问：“ 小孔的大小相同, 水的多少相同, 为什么水流出需要的时间不同？”（乙需要的时间较少）（3）想象体验：提出一些能建立物理情形的问题,让同学回忆或想象图 2 自己的体验；如提问：我们在游泳经经常会潜入水中或在水池中行走,这名师精编 优秀教案时你有什么感受？同学可能会回答水浸没到胸部以上时感到呼吸困难,或潜水时感到的压抑等等；那么为什么会有这样的感受呢？由此引导同学猜想、分

7、析,引出液体的压强问题；令人诧异的试验“ 活动 1：仿照帕斯卡的试验” 目的是在于用同学感到诧异的成效,意识到液体会产生压强； 本试验活动会对同学熟悉产生剧烈的冲击力,做好这个试验, 会使同学对物理产生惊奇感和兴奋感,老师肯定要制造条件让同学做好这个试验；假如条件答应（器材较多,教室内场地空间较宽阔）,这个活动可以由同学分组完成,这样同学活动更充分,体验更深刻；假如条件不足,可以实行两种方法：一是挑选可见度较大的器材在教室内由老师或同学演示；二是作为课外活动,由同学分组试验； 课前可以布置学生预备部分器材：饮料瓶、杯子、水桶和水,其他器材可由老师预备：每组一个漏斗,一个带有玻璃管的塞子,一根长

8、大约 5m的塑料管,塑料管的直径 1.5cm 左右为宜；假如直径太细,向管内注水时不利于排出管子中的空气；在饮料瓶上刻上浅槽不简洁把握,可由老师代替完成；对于课本上提到的几个问题,不必急于在活动前争论回答,可在活动过程中或活动后组织争论；例如：塑料瓶壁上为什么要刻些浅槽？是为了在教室的高度范畴内显示出“ 裂桶” 的成效；槽刻得太深,简洁漏水；刻得太浅, 要使水从槽中喷出,需要使水管中的水面达到很高的高度,往往要超出教室的高度,而且对密封的要求也提高了,增加了试验的难度；管子应当长些仍是短些？可让同学在试验过程中体会；以 23m为宜；一般要比在教室高度略小一些,怎样保证瓶塞与瓶口之间的密封？可让

9、同学从活动中发觉瓶塞与瓶口等处密封不严时会漏水,很自然地想到密封问题；在活动之前,各小组人员要有明确分工,相互合作,要留意安全；假如采纳课外活动方式,要让同学把观看到的现象、想到的问题记录下来,然后带到课内争论沟通；探究液体内部压强的特点通过上面模拟帕斯卡裂桶试验,同学能够意识到液体也可以产生压强,老师在此可以引导同学熟悉液体的压强是由于液体受到重力和具有流淌性而产生的；为了加深同学对液体产生压强的熟悉, 为进一步争论液体内部压强的规律做好铺垫,老师可以引导同学设计其他实验来验证液体压强的存在；老师要明确设计的要素：怎样显示压强的存在？如何比较压强的大小？依据同学的生活体会,名师精编优秀教案方

10、案一： 取两端开口同学通过争论一般可以设计出如下方案：的玻璃管或硬塑料管,在一端掩盖橡皮薄膜（可用气球薄膜代替）；当向管中倒入水后,能看到橡皮薄膜鼓起来,说明液体能够产生压强,橡皮薄膜形变的程度可反映压强的大小；方案二： 在瓶子上打孔,然后往里面装水,水喷射出来就说明液体能够产生压强,水流射出的急缓反映压强的大小（此处要留意： 同学可能会说水流射出的远近反映压强的大小,老师应予以订正, 但不宜深究； 假如同学没有设计这种方案,老师不要再引出,以免带来不必要的麻烦）；然后老师或同学演示设计的试验,证明液体对容器底部和侧壁有压强；为了使同学进一步熟悉液体内部压强及其特点,引入一个探测器U形压强计；

11、一侧开口并在开口侧面掩盖橡皮膜的金属盒（或塑料盒）就是探测压强的探头,U型管两边中的水柱就是用来显示压强的；老师应通过演示介绍 U型压强计的使用方法,然后让同学自己练习 U型压强计的使用方法：用力按压压强计金属盒上橡皮膜,观看 U形管两液面高度差的变化,可以看出橡皮膜上受到的压强就越大,两管中液面的高度差就越大,因此,两管中液面的高度差的大小可反映出橡皮膜受到的压强的大小；活动 2：“ 探究液体内部的压强”的目的是让同学亲身经受探究液体内部压强特点的过程,使同学获得直观的感性熟悉,总结出液体内部压强的特点；老师可先让同学猜想：你认为液体内部压强可能有什么特点？液体内部压强的大小可能 与什么因素

12、有关？你作出这一猜想的依据是什么？怎样验证你的猜想？然后让同学争论实 验方案：争论液体内部压强与深度是否有关,你的试验方案是什么？争论同一深度液体内部向各个方向的压强的大小是否相等,你的试验方案是什么？争论液体内部压强与液体密度是否有关,你的试验方案又是什么？试验结论为：液体内部各个方向都有压强,并且在同一深度向各个方向的压强相等；同 种液体内部的压强跟深度有关,深度增加, 压强增大； 不同液体内部的压强跟液体的密度有 关,同一深度处,液体密度越大,产生的压强越大；怎样运算液体内部的压强？与其他很多版本的教材不同,本教材支配了运用已有物理学问推导液体压强的公式,而 且其中很多内容留有空白让同学

13、填写,这既是对同学的挑战, 也是一次很好的推导公式训练,可以使同学对液体压强规律的熟悉和懂得从“ 定性”上升为“ 定量” ；其中的推导过程和 “ 液 柱模型” ,对提高同学的规律推理才能和抽象思维才能具有重要价值,而这些才能正是同学名师精编 优秀教案连续学习高中物理必备的重要素养之一；关于液体压强公式的推导可以采纳类比推导,即先运算圆柱形固体对底部产生的压强,再建立“ 液柱模型”,推导液体产生的压强；由于中学同学抽象思维水平较低,从液体中想像出“ 液柱模型” 是有肯定困难的；为了突破难点, 增加同学的感性熟悉,可以采纳将抽象问题详细化的方法,即用玻璃管内的水柱来代替一个抽象的液柱（如教材图10

14、-17 所示）,将玻璃管插入盛有水的大容器中,当管内外的水面相平常, 通过求管内水对管底的压强来得出同深度处容器内水的压强的大小,进而推导出液体的压强公式；下面再介绍几种 “ 液柱模型”详细化的教具： 用较薄的有机玻璃做成截面积约为1016cm 2的立方体管（大小以同学能看清晰为准）,里面灌满有色水,把管子浸入水中,使其上表面与水面平齐来分析它的底面上受到的压强；用金属丝制成一个长方体框架,在框架底面贴上带色的薄塑料片,使框架上底与水面相平,借助长方体框架, 帮忙同学建立抱负液柱的物理模型；然后可以依据教材,引导同学一步步争论如何运算出液柱的体积、质量、液柱重、 对底面的压力、 底面受到的压强

15、,每步的运算结果同时用字母表示出来,最终得出运算液体压强的公式；关于例题的教学, 可以放手让同学自己解决,然后引导同学争论应用液体压强公式应注意的问题, 如：公式中 h 的物理意义,单位的统一等,让同学在争论沟通中达到对学问应用的巩固和升华；连通器连通器属于液体压强的应用；课本图1019 是连通器的示意图,教材直接给出了“ 如连通器内装入同种液体,当液体静止时,各容器中的液面总保持相平” 结论；教学时,可用图3 所示的较简洁的连通器演图 3 示,尽管连通器外形粗细不同,但盛入水静止后,各个容器的水面总是 相平,这会使同学确信上述结论；对于连通器中液面相平的缘由,教材中没有分析；假如同学抽象思

16、维水平较高,老师可以补充；运用液体压强的学问以及建立液片模型法（如图 4 所示）来说明；分析时可引导同学按下面的思路进行：液体不流淌液片处于平稳状态液片两侧受到的压力相等（F 左 F右）液图 4 片两侧受到的压强相等（名师精编优秀教案h 左h 右）两管液面相平；P 左 P 右）两管液面高度相等（教材通过“STS” 栏目,介绍三峡船闸,目的在于引导同学运用自己的学问分析生活中 的实例,体验物理学问在生产技术中的重要作用；老师可结合利用课本图 10 22 或船闸模 型、活动挂图、多媒体动画、录像资料等就行教学,重点分析船闸工作的过程,懂得其中的原理； 同时仍要留意利用这个素材,对同学进行爱国主义训

17、练,以培育其民族自信心和骄傲感；4教学评判 课堂测评 1如图 5 所示, A、B 两个内径相同的玻璃管内盛有同 种液体,当 A 管竖直, B 管倾斜放置时,两管液面等高,就（）AA、B 两管中液体的质量相等BA管中液体对管底的压强比B 中大静置在水平图 5 图 6 CA管中液体对管底的压强比B 中小DA管中液体对管底的压强与B 中相等2. 如图 6 中甲图所示, 圆台形密闭容器中装满水,桌面上,此时容器对桌面的压强为P1,水对容器的压强为P2；然后将容器倒置,如图乙,就此时P1 、P2的变化情形是（）A.P1 变大, P2不变B.P1 变大, P2变小 C.P1 不变, P2不变 D.P1 变

18、小, P2变大3、连通器在生产生活中有着广泛的应用,图7中利用连通器原理的有（）A只有甲、乙 B只有丙、丁 C只有甲、丙、丁 D甲、乙、丙、丁名师精编 优秀教案图 7 4、关于图 8中 a、b、c三点压强的说法中,正确选项（）图 8 Aa点向下压强比向上压强大Ba、b两点的压强相等Cb点压强比 c点压强小Db、c两点的压强相等5. 如图 9所示,一开口的杯子,装上8 cm 深的水后,放在水平桌面上；已知杯子底面积为60 cm 2；杯子装上水后的总质量为0.6 kg；图 9 就水对杯底的压强为Pa；杯子对桌面的压强为_ Pa；（g取10Nkg）6. 图 10 是争论液体内部压强试验时的六种情形,除图杯中装的是浓盐水外,其余杯里装的都是水；请你认真观看这六幅图后回答：图 10 （1）比较两幅图,可以得出：液体内部压强大小跟液体的 _ _ 有关；（2）比较两幅图,可以得出：液体内部压强大小仍跟液体的 _ _ 有关；（3）比较三幅图,仍可以得出结论 _ _ _；7如图 11所示,在水平桌面上放置一空玻璃杯,它的图 11 底面积为 0.01m2,它对桌面的压强为名师精编优秀教案200Pa； 求玻璃杯的质量； 在玻璃杯中装入1kg水后,水对杯底的压强为900Pa,求水的深度； 通过运算估计出玻璃杯的大致外形是图中 度可忽视 【参考答案 】1.