即时评价在小学美术课堂的运用

1、即时评价在小学美术课堂的运用【摘要】课堂即时评价是课堂教学评价重要组成局部。教师使用即时 评价语言不是单一，而是多元的，可以运用“赞赏式”即时评价、“推 进式”即时评价、“包容式”即时评价、“挑战式”即时评价、“点拨 式”即时评价等不同方式的即时评价，而不同方式的即时评价有着不 同的作用，选用适当的评价方式，才能发挥即时评价的作用。【关键词】小学美术课堂即时评价一、灵性处“赞赏式”即时评价“赞赏式”即时评价是指教师运用赞赏性的语言对孩子的学习行为作 肯定式的评价。这种评价方式运用最为广泛。如“你真棒”、想得真 奇妙”、“你说得太好了”等等。当学生思维迸发出灵性火花时，需要 我们老师去肯定，点燃

2、光亮,将学生的瞬间闪光无限放大，拨得更亮。 如我在上四年级大嘴先生一课中，我出示四张不同的青蛙的动态 图，让学生边观察边说一说青蛙的外形特征，有的学生说出头部的特 征，有的孩子学生说出身体的特征等等。我对学生们说“你们观察得 真仔细，说得很好。”对他们的回答及时做出肯定。运用赞赏式评价 可以满足孩子的心理需求，激发孩子的兴趣。二、困难处“推进式”即时评价在回答下列问题的过程中，教师会碰到学生的思维受到阻碍，无法进一步 切入“画”题时，教师应给予肯定的评价，运用语言引导孩子发现问 题、解决问题，进一步带着学生翻开想象的空间。如我在上卡通宝 宝一课中，当学生们在讨论怎么使自己的卡通宝宝更可爱时，学

3、生 们都把思维停留在卡通宝宝的头大些、身体小等这些特征上。我对此 给予肯定，并及时推进挖掘：“说得对！”。“卡通宝宝的头大些、身体 小可以使它显得可爱。想一想，还可以怎么打扮卡通宝宝呢？使它更 可爱呢？ ”引导学生可以运用拟人的手法。在我的“推波助澜”下, 无数可爱的卡通宝宝在学生们的画笔下诞生了。三、偏差处“包容式”即时评价当孩子理解有偏差时，需要教师用语言去纠正、去引路，从而开拓视 野，争取理解创作意图。如我在上海底世界一课中，当在讨论如 何打扮鱼时，有的孩子提出可以用小花，有的可以用五角星，有的说 可以用各种各样的线，有个学生说可以画上望远镜，结果惹得全班同 学大笑。我先表扬了这位同学的

4、创意，然后让他说一说为什么？他说 可以起到保护自己的作用。远处的其他海洋生物要吃掉它看到它身上 的望远镜图案就知道它或许是只有着特意功能的鱼，就不敢轻举妄动 了。大家开始对这位同学的想法感到很新奇，此时我再引导：“除了一个建议，你们还有没有更好的建议呢？ ”学生们的思路被翻开，各种新颖而合理的想法层出不穷。四、竞争时“挑战式”即时评价小学高年级阶段的学生有着较强的竞争意识。利用学生这一心理特点, 在美术课的合作学习中，可对学生提出挑战性的任务，使学生在竞争 的状态下学习，且教师不断以评价鼓励竞争。这时我们采用的是“挑 战式”即时评价。如我在上五年级茶壶的世界一课中，我对已经 快完成任务的第三小

5、组进行及时的表扬“这个小组做得既快又好，已 经捏出了五个茶杯，只剩下一个茶壶了。还有哪个小组能够超越他们 这个小组呢？ ”这样必然能激发他们制作的热情，也能很好地调动他 们参与热情。五、争议时“点拨式”即时评价当孩子发生争议未决时，需要教师去裁决，形成正确的概念。可见在 课堂上我们不要局限于某些知识点的传授，而要善于挖掘学生的内在 潜力，帮助学生增强自我价值与追求成功的信念，通过“点拨式”即 时评价帮助学生体验成功的情感体验。如在上美丽的彩虹一课中， 学生们在作画时，其中一个学生举手，指着同桌说：“老师，她在画 中写字。”我走近一看，原来那个孩子在自己画中写道：“我和弟弟一 起来到美丽的彩虹桥，哇，彩虹桥真美呀！ ”在课堂上，学生们就这 个问题展开讨论：“绘画中可以用文字加以说明吗？ ”有的说：“不可 以。”有的说：“可以。”争议后，我是这样评价的：”绘画中，有纯碎 的图画作品，也有带文字的漫画类作品，他们都是绘画大家族中的成 员，文字如果画面有需要是可以用的。”这样的“点拨式”即时评价， 既说明了绘画中文字使用问题，解决了学生们心中的疑虑，又培养了 学生们发现问题、探究问题、分析问题的能力。即时评价是一种行之 有效的评价方法，相信我们适度地发挥即时评价