幼儿园：一洼水园本 硬币装水

1、园本课程“一洼水”的实施以“硬币装水”活动为例接下来由我向大家提供我们班在园本课程“一洼水”课程实施过程下了路径和点滴 思考。一、制定活动方向在活动开展前，围绕园本课程“一洼水”课程活动并结合园本课程实施方案， 根据我们班小朋友的兴趣点（对可操作可实践的实验比拟感兴趣）我们选取了 “硬币装 水”这一活动开展。活动前我们预设了在活动中小朋友们可能会生发的问题，比方什么 是硬币装水？为什么硬币可以装水？ 一元硬币可以装多少水等等，根据这些问题进行汇 总整理，预设以下的活动，一是谈话活动“硬币能装水吗？ “，大家一起讨论、交流硬 币能不能装水？二是实践活动“硬币装水啦”，通过视频观看和自己亲手操作实

2、践，硬 币可以装水？并初步了解是什么原理？三是区域活动“几滴水”，在区角，可使用材料 自己记录下水滴的数量。二是在了解到是水的张力原理后，进行其他小实验的尝试。形 成“硬币装水”的第一方案二、商讨活动方案接着在教研例会上，我们仔细学习了园本课程实施方案，根据方案中预设的大 班幼儿在“一洼水”活动的总目标以及课程内容，结合第一方案进行研讨，发现活动之 间的联系不够紧密，有些仓促，同时活动太快没有追随到小朋友的兴趣点进行推进，于 是我们将活动进行调整，预设了三个维度的总目标：.通过观察硬币存水的现象，初步感知硬币装水的原理。.探索水滴落在硬币上的形状变化，并感知硬币存水的操作方法。.萌发对科学小实

3、验积极探索的兴趣。围绕总目标，我们聚焦幼儿的兴趣点和活动的价值点，初步预设、厘定了方案大致 的实施路径与内容，形成了 “硬币装水”第二方案。根据幼儿可能存在在兴趣点，拟定 了以下活动：集中活动：硬币装水区域活动：一元硬币能存多少滴水，科学活动：硬币上水滴的变化我们初步预设了实施内容，思考并预设在活动过程中可能会生发的点。二、开展活动实施借助“4+1”课程模式下的园本研讨，实施了讨论出的第二方案，通过集中教学、 谈话活动、实践活动、区域活动等形式进行开展。在开展活动时，我们聚焦“硬币与水”的小实验，实验过程引发了孩子们的思考， 为什么硬币可以储存水呢？这是什么原理呢？在了解这一实验、探究这一现象

4、前，大家 有很多的思考与问题。于是，我们讨论收集材料（硬币、滴管等，同时为了更好的观察 到水滴，有小朋友提出我们可以使用有颜色的水，这样看的会更加清楚），准备好材料 后，我们便开始做实验。在探索活动中，小朋友发现了这一现象的产生，但是并不了解 这一现象的原理是什么，也就是为什么硬币上可以储存水呢？于是我们通过集中活动， 和查阅相关的资料，帮助幼儿进一步了解“硬币装水”的现象，硬币装水其实和硬币没 有多大的关系，而是水的特性起到关键作用，这就是水的张力。当然这也是有限度的， 超过一定的量，（水分子之间相互存水也会溢出来。在吸引力，分子间的距离越小，吸引力就越大, 这就是水的内聚力而作用在水的外表

5、自动收缩的现象就叫做水的外表张力。）简单来说 就是水分子像个吸铁石一样的互相吸引牢牢在一起。紧接着在了解到硬币可以装水的事实后，有小朋友们也对一元硬币上可以储存多 少水产生了疑问，那要怎么做呢，小朋友便拿着滴管开始自己试一试，过来一会，平安 说：为什么我的硬币上存不了水？怎么会呢，原来平安在用滴管滴水时，用力挤压了滴 管，导致滴管中满满的水一下子涌了出来，并没有像之前一样汇集在硬币上，而是溢了 出来，在大家的讨论、交流、试验中，最后大家一致决定要小心翼翼，一滴一滴挤压滴 管将水滴到硬币上，开始实验“一滴、两滴、三滴哇塞，到43就没了”“不对不对，是要33滴”小朋友们七嘴八舌的说到自己测出的水滴

6、数量。咦？ 为什么小朋友测出的水滴数量不一样呢？我们又展开了讨论，大家的硬币都一样，水也 是一样的，那是哪里出现问题了呢？“看，我们的滴管好像不一样”小语说到。这是大家便拿起手边的滴管看，真的, 好多小朋友的滴管都不一样。滴管都是小朋友们自己带来的，滴管大小都粗细不一样， 所以导致了水滴的大小也不一样，这样滴在硬币上的数量当然不一样。于是我们便实验 边记录，运用表格的形式记录下不同的滴管可以滴几滴。实验过程，这也是幼儿探究记录的表达，对实验情况的记录，有助于幼儿形成“眼 见为实”的科学态度。探究记录很重要，我们结合实际活动的需要和幼儿理解与纪录水 平，选择适合幼儿活动要求的探究记录方式。基于幼

7、儿的兴趣点，我们将实验转变到了硬币上的水滴是怎样变化的？水滴的形 状影响硬币存水的数量吗？幼儿自由的进行尝试，转变不同的滴水的位置，（如集中在 一块地方或者左边一滴，右边一滴）等，并用绘画、前书写的方式进行记录。在经过多 次试验记录后，总结得出要小心翼翼的一滴一滴的将水滴在硬币的中央，一滴汇成一滴, 这样的方式才可以使硬币上尽可能多的水。三、诊断活动方案活动后，在“4+1”课程研讨时，我们比照了以上两份方案，思考了在实施过程 中的价值点，将预设的方案和实施后的调整的方案进行比照，根据幼儿的兴趣点，扩充 并丰富方案，比方：在了解“硬币装水”的原理和硬币没有关系，而是和水的张力关系 时，小朋友们也提出了我们现在使用的是一元硬币，那用五角硬币做实验，水滴的数量 有变化吗？（尝试在五角、一分硬币上进行实验）同时除了 “硬币装水”实验，让我 们了解了水的张力原理，那“水的张力”还表达在哪里呢？哪里可以找到呢？后续，我 们可以通过查阅资料、谈话等活动来说一说自己了解到的水的张力还表达在哪里。如观 察洗完手关掉的水龙头，还有一滴水还没滴下来、荷叶上滚动的水珠等等，这些都可以 放进后续的方案里。综上，在“4+1”课程的研讨中，我们大家基于同一个方案，来交流和碰撞自己的