《易拉罐手工制作》说课设计

1、易拉罐手工制作说课设计尊敬的各位专家，领导，老师们：大家好！今天我说课的内容是变废为宝易拉罐手工制作- 有弧度的咬合技术“，这一课是在我校开设”变废为宝易拉罐 手工制作校本课程的基础上，学生们掌握了绘图、拓印、剪裁、 打卷、压磨、弯折、粘贴、钾接、直线咬合等技法之后的一项 活动。下面，我将从确定主题、活动过程、教学反思这三方面 进行说课。一，确定主题-表达时代性小学劳技课程的教学内容，要贴近学生的现实生活，要跟上 时代的步伐。现代社会提倡低碳生活已成潮流，“低碳”不再 只是一种理想，更是成为一种值得期待的新的生活方式。基于 这一点，我校 积极 引导学生们变废为宝，利用易拉罐进行手工 制作。本课

2、是变废为宝易拉罐手工制作系列活动之一，主要 教学内容为：学习有弧度的咬合技术，并利用这项技术进行作品 制作0综合实践活动指导纲要中明确指出：劳动与技术教育 是以学生获得积极的劳动体验，形成良好技术素养为基本目标 的，应当强调以技术内容为载体的“做中学”和“学中做”。变 废为宝易拉罐手工制作有弧度的咬合技术这一课的特点就 是亲近学生生活、突出自主探究、极具操作技巧、强调团结合作。 五年级学生已经掌握了一定的使用工具的能力，并且对身边问题 具有浓厚的探究兴趣，擅长创新思维，想象力丰富，所以本 课非常适合五年级学生。基于以上内容的分析，我将本课的教学目标确定为：（课 件出示）1知识目标：学会易拉罐制

3、作工艺品的基本方法-有弧 度的咬合方法。2能力目标：能设计制作方案，选择合适的工具及方法 制作易拉罐作品。3 .情感目标：能在活动过程中提高探究意识，增强审 美能力，能与同学分工合作完成任务，能客观的评价自己和 别人。其中，“学习并掌握有弧度的咬合技术”是本课的教学重 点；“利用有弧度的咬合技法，创造性地完成作品”是 难点。二，活动过程-突出技术性为了到达以上教学目标，我把第二局部（出示标题：活动 过程突出技术性）分成了六 个教学环节，分别为“技 法整合，作品引领；技法引领，突破难点；构思设计，交 流方案；亲历实践，尽享乐趣；成果展示，评价激励；拓展 延伸，鼓励创新”。（出示）（一）技法整合，

4、作品引领-激发学生的探究欲望（边 说边显示）德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本 领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以上课伊始，我通过亲切的 谈话，引领学生回忆：我们曾走过的不同的系列制作（课件展 示）；再通过由学生介绍自己的得意之作，把学生的情趣一 下子调动了起来：“同学们，我们用一双双灵巧的小手制作出 了这么多精美的作品，大家是不是感觉挺骄傲的？ ” （说这话 时屏幕上展示着学生的作品）此时，教师 适时 的展示出自己 的易拉罐手工作品卜提琴模型（课件 照片），学生们 为老师的作品而惊叹 的同时，也 立刻激发起了他 们的制作 冲动。当老师提出：“运用我们学过的技法，你们觉得能完

5、成小提 琴模型的制作吗？ ”学生们通过仔细观察、分析、探究，找出 了要完成模型制作的困惑之处，引出本课需要掌握的技术要点； 教师一语道破：“在制作这把小提琴模型时，老师运用了 一种新的技法 有弧度的咬合技术（出示“有弧度的咬合技 术”）o同学们，你们敢于挑战吗？ “学生们坚定 而自信的 回答，彰显出了他们的探求欲望，自然为突破难点扫除了障 碍。（二）技术引领，突破难点-提升学生的技术素养（边 说边显示）劳技课的深入与提高，是以“技术教育”来贯穿劳技课, 激活劳技课的。综合实践活动指导纲要中指出：应重视操作 活动中学生对技术原理与方法的理解与探究。在 技术引领 这 个 教学过程中，我 先用录像的

6、形式给学生展示 教师 制作过 程，同时让学生注意观察老师 在进行有弧度咬合时 的 操作 步歌；然后让学生讨论有弧度的咬合该怎样 完成，加深对 这 一技法的了解；接着教师重点示范了几处技术要点 （录像），学生们在技术要点的引领下，自如的进行有弧度 的咬合技术练习（练习图片）。通过层层 递进 的教学环节 教 会了学生 如何把侧板弯折成“N”字形凹槽，以及如何进行 面 板与侧板的有弧度咬合。技术的熟练掌握为学生完成独具特色的作品提供了技术支 持。（三）构思设计，交流方案-架起学生的创新平台（边 说边显示）（此环节我分成了四步来完成）1o明确思路我 进一步 引导学生：有弧度的咬合 技术 在易拉罐模型制

7、 作中应用非常广泛。教师为学生出示了几幅有弧度的咬合技 术的图片（图片课件），为学生 的创作 翻开了思路，拓宽 了视野，丰富了想象。2,思考设计在小组里，学生们按照“独立思考共同讨论明确 主题设计方案”的思路 进行讨论,然后一起选出 他们共 同认为最科学、可行、新颖的创意作为本组的设计方案，并做好记录。（出示表格）在这一环节中，我惊喜地发现：学生在 设计方案时 构思独 特，设计新颖，讨论非常的积极热烈。（出示学生完成的表 格）3,交流评价我始终把技法运用和创新思维的完美结合放在首位。果然， 学生们的设计让大家耳目一新。有两个组运用了联想法（出示）。其中一组通过前面的 技 法 练习想到了鼓，打算

8、制作一架热情奔放的 架子鼓；另一组 联系以前曾学过 利用 无土栽培种植花草，想利用新技术为 花 草 制作一个花盆；有的组运用组合法（出示），到达了又 想做钟表、又想做相框的目的；有的组同学非常细心，发现了 普通笔筒存放物品比拟杂乱的问题，运用改进缺点法（出示）， 打算制作多功能笔筒汇报的过程是集中的过程、提高的过程和评价的过程。我们 说，从认知到思维是一个开展的过程，要到达这一点，就必须 唤起其他学生的关注。所以，我采取汇报与评价相结合的方式 （出示“汇报与评价相结合的方式”）来激励学生关注和 参与，参与就是体验，评价就是提高。在这个教学环节中，无论学生提出什么，只要他认真思索了， 努力表达了

9、，我都会对学生的新颖设计和他们之间的有效评价给 予鼓励和肯定。沉浸在创作的乐趣中，学生的创新思维得到淋漓 尽致的发挥。4,完善方案教师 随机 谈话：“相信你们每一组听了其他同学的建议后， 一定还有许多新的创意。下面就结合这些建议，在小组里交流、 完善制作方案，并开始制作。”完善方案这个过程，并不是一个组在思考，而是整个班在 创意，这也为学生提供了展示自己才能和创造力的广阔空间。完 善方案完毕之后，教师示意学生以小组为单位，根据方案和教 师出示的“制作标准”开始制作易拉罐作品。（课件：制作标 准）同时，教师 还提出三个“温馨 提示”（出示课件）。（四）亲历实践，尽享乐趣-培养学生动手能力（边说

10、边显示）美国华盛顿儿童博物馆墙上有一条醒目的格言：“我听到 了，我忘了；我明白了，我还记得，我做什么，我 understand . 我听到了就忘记了，我看见了就记住了，我做 过了就理解了。劳技教学 也是如此，要突出以活动为主要开展形 式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去。（出示课堂录像，解说）此时的课堂，是学生自主探究、 勇于实践的天地，他们 充分发挥自己的技术特长并在活动中 体验劳动带来的愉悦。成员之间的精诚合作 形 成了课堂上一 道美丽的风景 线。这一环节，学生他们按照有序的步骤趣味 盎然的动手制作。这其中，学生的自主性、个性得到充分解放。（录像停）我们将技术引领和设计方

11、案环节放在课内，将学生的局部制 作过程放在课外，延伸课堂内容。课内外的有机结合，使学生更 加充分地完成作品的制作。（五）成果展示，评价激励-享受学生的创新成果此时的学生对自己制作的易拉罐作品爱不释手。于是我顺势 引入下一个环节：“来展示一下我们的作品吧！” （录像）各组 学生兴高采烈的展示着自己的劳动成果，在一片赞美声中真正享 受到了劳动的快乐，成功的喜悦！（出示作品课件）既实用，又牢固的多功能笔筒，透露 出孩子们的精心与细致；热情的架子鼓，造型精致；采纳了同学 们建议的“8”字形创意钟表，美观大方；再有那严丝合缝、色 彩协调的可爱花盆。让人不得不由衷地赞叹：多么心灵手巧 的孩子们啊！这些学生

12、自制的原汁原味的创意作品才真正表达出了劳动 与技术课的基本理念：“做中学”和“学中做”。（六）拓展延伸，鼓励创新-挖掘学生的创新潜能 （边说边显示）劳技教学强调，学生动手能力的培养不仅要关注怎么做， 关键是要利用这种技能进行拓展迁移，举一反三。在课堂结束 时我给大家展示了几幅非常具有特色的易拉罐手工作品（出示 图片），有活灵活现的机器人、雄伟的城堡、晶莹的灯泡、美 丽的眼镜蛇。孩子们看到这些作品之后，创作欲望更加强烈了。我相信：课下，孩子们 肯定 会 接着 动手制作 出更加 富有创意的易拉罐作品整个课堂在 和谐民主、积极实践的 气氛中 结束了，但孩 子们的创作没有停止，他们以小组为单位制作出了更多的属于他 们自己的“原创作品”，用自己的小手在校园里刮起了一阵阵低 碳之风、环保之风。课后，我积极回顾、反思本节课的教学， 有了几点感触。三，教学反思-追求完美性在讲课时，我以动手实践为手段，动脑思考为前提，以创新 技术为核心，小组合作为抓手，开展教学活动。孩子们在整个教学过程中发现了自己的潜能，增强了自信 心。唯一缺乏的是，劳动技术学科是以劳动实践为基础