资源分享《角的度量》教学设计

1、角的度量教学设计淮南市田家庵区第三小学周莉【教学内容】人教版小学数学四年级上册第二单元中的第二课角的度量【教材与学情分析】学生已经在二年级上册的时候初步认识了角，知道了角是由哪几个局部组成, 也已经初步感知角的大小跟角的两边叉开的大小有关，跟角的边长的长短无关。 但是第一学段的学习主要是让学生在具体的生活情境中进行感知，而四年级的学 生正是从形象思维过渡到抽象思维的转折点，所以本单元主要学习的是抽象出来 角的各个特征。同时在这个单元的第一课时，学生也学习了直线、射线、知道了 角是有两条射线组成的。这节课是学生在此基础上认识量角器，进一步学习角的 测量,会用度数来表示角的大小，更进一步体会角的大

2、小跟角的边长的长短无关， 跟角的两边张开的大小有关。同时这节课的学习是学生下节课学习画精确的角的 基础，也是学生进行角的分类以及四年级下册学习三角形内角和是180度的基础。 因此，本节课的内容掌握对学生来说是很重要的。【教学目标】.通过自主学习，观察，相互介绍来认识量角器各局部的名称，了解角的计 量单位。.通过小组合作，交流汇报，自主归纳出角的测量方法，并能运用量角器进 行角的测量，正确读出角的度数。.通过观察、比拟、动手测量，进一步体会角的大小跟角的两边叉开有关， 而与边长的长短无关。.通过上面的一系列的操作和活动，培养学生自主学习，动手操作，合作 交流的能力。同时在交流汇报时，让学生学会倾

3、听，以及与他人合作的意识。【教学重难点】教学重点：认识量角器、会用量角器进行测量角的大小，会正确读出角的度 数。教学难点：自主归纳出测量角的度数的方法，以及内外圈刻度线的认识。【教学准备】量角器、三角板、作业纸张（上面有两个不同的角，就是情境中的角1 和角2） o【教学过程】一、创设情境、引入新课,复习角的各局部名教师在黑板上画出一个角。提问：谁来向大家介绍一下这个角的各局部名称？（根据学生的回答进行板书）.创设情境：今天我们就进角的王国看看（让学生欣赏各个美丽的角组成的图片）。可这 一会，角的王国里有两个角发生了 口角，角2对角1说：“我的角比你大，你应 该叫我老大，你看我的边比你长多了。”

4、而角2不服气地说：“才不是呢，我的 角比你大多了。”两个人在争论不休。提问：同学们，你们说是哪个角大呢？【学情预设：大局部学生都会说是角2大，因为角2两边叉开的要比角1 大。同时学生也会说角的大小跟两边长短无关。让学生初步回顾了第一段所学的 知识。】.课件演示，那到底角2比角1要大多少呢？【学情预设：由于角的度数对于多数学生还没接触到，还不知道角的计量单 位，因此不能说出准确的度数来。此时，激发了学生的求知欲,到底是大多少呢？】 4.揭示课题今天我们就来学习角的度量，学了这局部内容之后我们就知道了，到底角2 比角1大多少了。(板书：角的度量)【设计意图】让学生回顾角的各局部名称，有利于为下面角

5、的测量提到中心 点要与顶点对齐作铺垫。再引出两个角的大小比拟，既复习了角的大小跟两边叉 开有关，又自然引出了新课教学。这样的创设，激发了学生的学习兴趣，同时又 让学生快速地进入学习的情境，为学习新课做好准备。二、探究新知、展开讨论.认识量角器(1)学生自学课本P37页，自学提示：量角的大小要用哪个工具？角的计量单位是什么？观察量角器，你知道了量角器哪些名称。(2)同桌相互介绍量角器。(3)指名学生进行汇报(课件出示量角器，辅助学生讲解。)【学情预设：量角器是一个半圆，有180。，最小的单位是1。，有0刻度 线，有两个半圈的刻度线，方向是相反但学生不能从书上直接获取量角器的 中心的点叫什么名称，

6、这里教师直接告诉学生，是叫中心点。】(4)小结：量角器是测量角的大小的工具，计量单位是度用符号表示”【设计意图】这一步我采用让学生自主学习来认识量角器，让学生自主建构 知识，再学生汇报时，教师辅助进行讲解，完善学生的知识。.观察量角器，找出常见角的大小。(1)在量角器上找出90。有多大？出示课件加以说明。(2)再找出30 45 60 120有多大，同桌相互指一指。【设计意图】主要是让学生初步感知常见角的大小。在第一段的时候，学生 已经学习了直角，因此先让学生观察90。的大小，并体会到与直角相联系，得 出直角就是90。.学生自主探索角的测量方法。(1)老师已经把角的王国里的角1与角2请到了我们的

7、作业纸上了。你们 要做裁判，到底角2比角1大多少？要准确测量出他们的大小，好让他们不要继 续争吵下去。(角1是20。，角2是50。)(2)小组进行讨论：怎样测量这两个角的度数？(学生动手操作，教师巡 视)(3)组内交流，得出角的测量方法。(4)小组派代表汇报并进行演示。.小结：测量角的度数的过程与方法：一是把量角器的中心点与角的顶点重合，二是 把角的一边与0刻度线对齐，三是读出另一条边所对准的刻度线表示的度数。【设计意图】这一环节我主要是让学生通过自主学习，动手操作，小组合作 的学习方式，学习量角器的测量方法，突出了教学的重点。同时通过小组派代表 汇报，集体评价，学生能自主归纳出测量的过程与方

8、法，突破了教学的难点。三、动手操作、巩固内化.先估计三角板的角度，然后再进行测量。.量一量，下面的角各是几度。（P38做一做第2小题）. 量一量下面的角各是多少度.集体进行校对，同时请两位学生进行演示，怎么测量的。【设计意图】先从学生熟悉的三角板上进行估计，这角大概是多少？然后动 手操作测量。最后到测量队旗跟五角星的度数。这个练习的设计是让学生屡次操 作测量，巩固内化。要求每一位学生会测量角的度数，落实教学目标。四、应用拓展、提升能力.用量角器量下面的两组角。你发现了什么？ （P38例1）X1上用量角器量下面的两组角,X1上用量角器量下面的两组角,比拟一下它们的大小的大小你能发现什么？.学生自

9、行总结角的大小跟什么有关？【设计意图】通过这一课的学习，学生测量出这两组角的精确值，让学生更 进一步体会到角的大小跟两边叉开有关，跟边长的长短无关。五、课堂小结这一节课，你学习了哪些新知识？你有什么收获？【板书设计】角的度量认识量角器：中心点0刻度线内外刻度线测量角的度数：一、重合顶点二、对p刻度线 三、读出刻度线【教学反思】本节课上完，我的第一感觉是学生角的度量学习得不错。在教学时，我 首先运用比一比、猜一猜的教学方法调动学生积极性，提高了学生钻研新知 识、解决新问题的兴趣。教师再引导学生首先认识量角器和角的计数单位， 在此基础上引导学生小组合作积极探究角的度量方法，在教学中鼓励学生大 胆尝试，引导学生去发现并总结量角的方法