《人体解剖学》课程思政教学设计案例（一等奖）

1、人体解剖学课程思政教学设计案例（一等奖）一、案例简介呼吸系统在人体进行气体交换中起着至关重要作用，是系 统解剖学的重要章节。其解剖学知识是医学生必须掌握的内容。 该系统与2020年初爆发的新冠肺炎有着密切的关系。本案例以呼 吸系统解剖结构的讲解为主线，以新冠肺炎的传播、发病机制、 防治措施等为引导，将爱国、奉献、担当的时代精神贯串其中， 培养学生救死扶伤的使命和爱国情怀，在国家需要、人民需要的 紧要关头，能够肩负起时代的使命。二、教学设计（一）思政理念呼吸系统是人体进行气体交换的一系列器官的总称，各器官 都有一定的分工，从鼻到各级支气管是负责传送气体，其中鼻腔 有加温、湿润和清洁空气等作用，还

2、能在发音时产生共鸣。不由 得让人想起2020年初新冠肺炎疫情给人们带来的影响。面对病魔，全国上下团结一心，同舟共济，共同战“疫”。 虽然在这次疫情中，人类失去了很多生命和健康，但我们也收获 了大爱、责任和担当。在这场特殊的战“疫”中，无论是医生、 军人还是普通志愿者，都毫无保存地将满腔热血挥洒疆场，把战 胜病魔视为自己义不容辞的责任。本次课程将抗疫战斗中所表达的无畏、担当的精神融入到教 学内容中去。大学生是实现中华民族伟大复兴的后备力量，责任、 满了信心和希望，让爱国、奉献、担当精神在每位同学心中落地 生根。同时，将新冠肺炎相关知识融入了教学内容，对防范新冠 病毒起到积极的推动作用。五、特色与

3、创新.以“新冠肺炎”案例为引导开展爱国、奉献、担当的思政 教育。医学本身是服务于群众，减轻病人痛苦，医护工作是神圣而 高尚的，医护人员被称为“白衣天使”。因此，通过医学课程进 行思政教育有着独特的意义。人体解剖学的授课对像往往是刚刚 高中毕业的学生，是角色转变和专业转变的关键时期，我们在教 学中十分注重思政教育，把思政教育向广度和深度引入。本次课， 我们开篇就把广受关注的抗击“新冠”疫情医护人员的视频展示 给学生，让学生体会到医护人员大无畏精神，激发学生献身医学 事业的决心和动力。课程最后，思政教育更是升华到为祖国为人 民的奉献精神。可以说是一次非常成功的课程思政案例。.以案例为主线，以问题为

4、导向。“新冠”病毒的传播、致病过程和本次课内容十分相关，因 此，本次课程以“新冠肺炎”的传播途径、影像学改变、临床表 现、致病机理和防治措施为主线，讲解肺的相关知识，包括支气 管树、肺的导气部和呼吸部、肺的位置、形态、分叶、分段，以 及肺泡的构造。整个过程穿插在主线之中。同时，以问题为导向， 不断提出新的问题，环环相扣，紧紧抓住学生的注意力。3.注重知识整合和拓展临床病案通常涉及到多个学科的知识，包括人体解剖学、组织学、生理学、病理生理学、病理解剖学、免疫学等基础学科。 而“新冠肺炎”从传播途径到发病，再到治疗同样涉及到多门学 科，比方人体解剖学、生理学、免疫学、病理学、微生物学等等， 也只有

5、弄清楚这些，才能制定合理有效的防治方案和措施。因此， 本次课从“新冠”病毒的传播、致病、临床病症、预防和治疗措 施等方面，将人体解剖学、组织学、生理学和免疫学相关知识进 行整合。由于课程需要，本次课以呼吸系统的解剖学知识为重点， 其他学科为辅助，整个课形成一个有机整体，改变人体解剖学枯 燥乏味的情况，提高了学习者的学习兴趣，同时对“新冠肺炎” 有了更深入、更详细的认识。担当是决定他们人生价值的最大祛码，也是影响社会主义现代化 建设进程的重要力量。身为新时代的医学生，更应当有义不容辞 的责任。（二）教学研修培训1）以案例为主线引导学生寻找身边与呼吸系统相关的病例，重点以抗击“新 冠肺炎”的精神进

6、行思政教育，以“新冠肺炎”中与呼吸系统相 关的知识为主线，讲解呼吸道、肺的解剖、肺泡的构造以及免疫 学相关知识。2）以问题为导向围绕“新冠肺炎”设置问题，比方新冠病毒如何通过呼吸道 传播的，如何到达肺的深部，为什么肺是最直接的受害器官，是 如何致病的，为什么会引起呼吸困难，如何处理等问题，环环相 扣，步步深入。3）以整合医学为理念“新冠肺炎”不仅仅影响肺，还涉及其他器官，对心理也会 造成极大的影响。这次全球性疫情影响深远。因此，本案例涉及 到的不只是肺或者呼吸系统，而是整个人体，甚至还有环境、卫 生、政治、伦理等等。本次课程从医学角度介绍器官病变，以及 对整个机体的影响，内容涵盖人体解剖学、组

7、织学、生理学、免 疫学等相关学科的知识。整个课程以呼吸系统的解剖为重点，把“新冠”相关的医学知识进行整合。（三）教学目标1）知识目标掌握呼吸系统的组成和功能；掌握呼吸道的组成，上、下呼 吸道的概念。了解外鼻的形态、构造，掌握鼻腔的位置及鼻中隔 的形态特点，掌握鼻腔的分部、各部的形态及功能，熟悉鼻粘膜 的分部及各部的功能；掌握鼻旁窦的构成及各窦的开口部位。熟 悉喉的位置、组成和喉的体表标志，熟悉喉各软骨的名称、位置， 熟悉喉肌的分布和功能，掌握喉腔的形态、分部。掌握气管的位 置、分部、形态及左、右主支气管的差异。掌握肺的形态、位置 和分叶，熟悉肺段支气管和支气管肺段的概念。掌握胸膜与胸膜 腔的概

8、念，掌握胸膜的分部及肋膈隐窝的位置；熟悉胸膜与肺的 体表投影。2）能力目标了解“新冠肺炎”的相关医学知识，比方：新型冠状病毒的 传播途径、致病机理，以及防治措施。通过设置问题，培养学生 分析问题和解决问题的能力，引导学生独立思考，将公共卫生问 题与解剖学、生理学等医学知识相联系，以科学知识分析现实问 题，认识问题的本质。3）情感目标医护人员的神圣职责是“救死扶伤”，帮助病人减轻痛苦。 在医学教育过程中，要不断强化这个理念。本次课程也注重培养 学生“救死扶伤”的情怀。同时，面对疫情，举国上下同心协力， 共抗疫情，充满激情的画面，可以激发学生爱国精神和对医学的 决心。（四）学情分析人体解剖学是基础

9、医学和临床医学课程的基础，所以通常是 在大一开课，是学生接触的第一门医学课程。因此，授课对象是 没有任何医学基础的大一学生。这样的现实情况，增加了教学难 度，需要教师从多个方面设计教学方式和方法，如语速要慢，语 言浅显易懂，多采用生活中常见的案例等。本次微课也是本着这 个原那么进行设计，调用目前最受群众关注、与肺最相关的，也是 学生比拟感兴趣的案例“新冠肺炎”。（五）教学重难点（1）重点1）鼻旁窦的位置和开口。2）喉的位置、主要体表标志，喉腔的形态结构。3）气管的位置，构造特点，左、主支气管的形态差异。4）肺的形态、位置和分叶。（2）难点1）胸膜和胸膜腔的概念，胸膜的分部及胸膜窦的位置。2）胸

10、膜和肺的体表投影。（六）教学设计案例主线思政视频援汉医疗队“新冠二很多同学在这个 期间也曾跃跃欲 试，想冲到抗疫 一线，加入到抢 救病人的队伍， 然而，你们还是 医学生，未来的 医生，夯实自身, 练好基本功，是 你们的首要任务,|思政教育|I统概述I 鼻咽喉结构 I支气管树I新冠案例引入新冠感染途径和防范措施咽试子采集部位和方法新冠疫情期间全国各地向武汉派出 医疗队。案更引人，提出问题：当苗可谓是:.“冠”岂支。外它是如何感染人体,又是 如何致病的呢？介绍学习内容，明确E ： 更好地了二新王肺炎的传播途径、致后叫 理,以及二防和处理措施。介绍呼吸道，明白新冠病毒进入人 体的主要途径，明确预防新

11、冠肺炎 的有效措施就是把好第一道关，戴 上合格的口罩，把病毒挡在外面。正常肺甩地松软. 富有弹性，颜色 粉红，长期吸烟 的肺，颜色灰暗, 布满黑色斑点。 所以也请各位多 多宣传“吸烟有 害健康”。新冠肺炎早期的影像学显示有单发 或多发斑片洋磨玻璃影，而提示 早期病变发生在一小块肺组织或一 个肺段内。随着病情的进展.香玻 璃影可以扩展到一个肺叶，甚至整节，就是所谓的“白肺”。气道通畅、光整,是气体正常交换 的保证，一旦气道受阻或肺泡有粘 液附着，就会出现气体交换障碍。胸膜的结构新冠致病机理新冠病毒进入细彳 胞引发炎性反响.新冠治疗措施新冠治疗少年强，那么国强, 我们的医学生们 必能在国家需要、

12、人民需要的紧要 关头，肩负起时 代的使命。知识总结思政教育总结新型冠状病毒为什么喜欢肺，又是 如何引起肺部炎症的呢？肺泡细胞 ACE2受体与新冠病毒刺突蛋白特异 性结合，病毒进入细胞，开始大量 繁殖,引发一系列的免疫反响，肺 内大量炎性渗出，X光下磨玻璃影。呼吸机有助病人增加通气量，提高 气体交涣水平。严重病人利用ECMO 将血液进行体外循环和气体交换。 疫情期间它挽救了无数病人的生命。不仅学习了肺的解剖学、组织学以 电疫彳、,还了解新冠肺炎的 发病机理，以及防治措施。（七）形成性评价课中：根据教学要求，在理论学习的过程中穿入互动式小测试，对测试结果进行分析、总结；设置教学内容相关的问题，进

13、行小组讨论。根据测试和讨论情况给出评价。课后：根据教学要求针对所学内容，设置小测试题目，在下次课前进行线上测试，系统给出成绩，老师对测试结果进行分析。对个别成绩不理想的同学进行个性化分析指导。期末：在期末考试试题中包括本章节所学内容，计入总评成 绩。三、案例成效(一)实施过程及效果1、学生积极提供病例，增加了与家人的交流和对家人健康的 了解。在课前，以话题的形式收集病例。所有的病例都是学生收集。 可能与家长、亲戚有着直接关系，通过学生主动沟通，了解疾病 发生过程、病症表现以及采取的治疗措施，目的是增加学生与家 人沟通的深度，促进学生感受患者所承受的痛苦。在话题发出当天就收集到了 39个病例，学

14、生参与度到达95%。 这些病例涉及到运动系统、呼吸系统、消化系统、泌尿系统、生 殖系统等。2、病例分析：以线上学习形式开展病例分析与讨论，启发学生思考。老师 在课前对病例进行整理、归纳，认真分析，找出典型病例和对应 的知识点，对要讲解的内容做合理安排。以下为主要学习的知识 要点。(1)学习内脏学各系统的分部结合呼吸系统病例，讲解上、下呼吸道的概念和分部；通过病例切实掌握呼吸系统的大概分部情况。（2）以“上呼吸道感染”为例重点学习呼吸系统中“鼻、咽、喉”的解剖结构。、#r nA分为4帙. At,鼻友”身X以曾收*力JI累,A .鼻，鼻Mtf夕1 M.以J ”Uf（代检41.仆Uff. -.9.

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17、时，住千标状软背上方，贵三面碓体彩，尖向上，底向下.底向前的突起 秫声带突，向外侧的突起林肌突+（三）喉连年.环杓关节：由杓欣软肯康和杯被软青板上螺构成.环甲关节：由甲欣软力下角和环根软价板钊部构成。.弹性画推，位千甲状软力前角内而，上缘浴禹秫声初带.，.方影娱；自会庆软背包缘和平板软前前角内而向后，其下缘游离称前应初带，.甲很舌者娱：介于甲状软臂与舌青之间一.环软软贵气看韧带：连于环状软帚与第1 %子杯之间（0）亲张声帝；环甲帆、黑杓后肌.，松地声帝：甲杓帆。开大声门：杯杓后帆.地小声门：环杓倒几、杓横服、甲杓肌J蠕小喉口，杓斜肌、杓会厌肌/（五）laryngeal cavity*,3、知识

18、引申：引申到新冠肺炎核酸检测中咽试子取样的部位；如何提高检 测阳性率。(1)新冠肺炎病毒感染通常发生在哪个位置？老师总结：a.发病部位通常在下呼吸道和肺，局部病人出现消化道、结 膜和尿路。b.肺部感染的影像学表现为毛玻璃样变，注意与一般肺炎 的鉴别，这也是本病得到医生重视的一个突破点。c.就该病的发现过程，引申讲解新事物发现过程是曲折的, 需要我们的医务工作者或广大科技工作者多观察，多留意，遇到 一些奇特现象，要追根问底，不能轻易放过。(2)新冠肺炎核酸检测的原理是什么？问题回答情况：学生对此没有任何概念，原因是这个知识涉 及到生物化学方面的知识，目前这些学生还没有学习这门课程。老师意见：检测病毒的RNA信息，需要进行PCR扩增病毒的 核酸信息，是诊断该病的金标准。老师没有详