大学英语口语教学作用(6篇)

1、大学英语口语教学作用(6篇) 第一篇：大学英语口语教学外教作用摘要：随着全球经济关联度的加深，国际间各个层次的人员交往将越来越频繁，这势必影响大学外语语言教学方式的改良和教学才能的进步，以适应培养擅长英语交流的应用型人才在数量和质量上的需求。为顺应这一开展趋势，加快对国际性交流复合型人才的培养，无疑成为改良大学英语教学的任务目的，为此，大学英语教育要拓展教学途径，优化教学手段，改良教学方法，其中聘请外教是优化大学英语口语课堂教学的重要方式之一。本文尝试对大学英语口语教学中外教作用的表现形式、优势及局限等方面进展积极讨论，就外教的作用效果作些简要评析并提出相应建议，以期聘请的外教在大学生英语进步

2、听、说技能上尽可能地发挥好作用。关键词：英语口语；外教教学；作用评析近年来，高校引进外教人才是个普遍做法，随着高校所聘请外籍教员的人数逐渐趋于稳定，大学英语教学聘请外籍老师已成为高校英语师资的重要组成局部，对这样一个外请师资群体，如何进一步发挥好外教的资源优势，是摆在大学英语口语教学上的一个不可回避的课题。笔者曾作为外教联络员，在进展有关教学联络事宜的同时，曾与外教进展过有关口语教学方面的讨论，现结合本人的英语教学理论，通过对外教口语教学的探析，归纳外教作用的优势和局限，从外教作用发挥上寻得启发，引发广阔同仁对大学英语教学中外教作用如何更好发挥进展深化考虑。一、外教英语教学作用的表现形式引进外

3、教是英语教学进步的必然结果。外教的到来，突显了口语教学的作用，这在相当程度上进步了英语教学的效果。当然，最为吸引英语口语教学的应该是纯粹的口语发音、语音语调、说话语速和外来文化词汇等，还有全新的教学理念，均值得探究和学习。如何进步外教在英语教学中的作用效果，这显然是应该高度重视的方面。通过对外教教学作用的表现形式的梳理，加深理解中外教学的某些差异，更好地把握外教教学的优势和局限。第一，通过外教教学作用的发挥，可以满足学生对英语口语课堂教学的需求，尤其是使学生的发音得以规正。因为不纯粹的发音会影响大学生不愿意开口说英语，这种影响结果是学不好英语的重要因素，正是外教英语口语课堂教学，弥补了缺乏，带

4、来了英语课堂教学条件的改善。第二，通过外教教学作用的发挥，直接带来英语口语学生态度的变化。这实际上是语言环境的差异带来的外教教作用的显现，即通过情景创设，由外教面对面的教学帮助改良语言环境，特别是有经历的外教在课堂说课时的丰富肢体语言，营造了一个学生学习英语口语的良好教学生态，加快了学生对英语生词的熟悉、记忆和运用，大学生可以充分利用全新的语言环境去增长知识、拓展知识面。这是中方老师无法给予的。第三，通过外教教学作用的发挥，缩短了学生与外部世界的间隔 ，让大学生有了与外国人直接对话的冲动和感受。这是一种全新的学习体验，由于国内英语老师在口语说课上过于严谨，不利于掌握英语通俗的语言交流，正是外教

5、的介入，使得大学生从外教那儿知道了地道的英语以及应该如何用英语进展学习与交流，改变了大学生原有英语口语学习的思维方式。二、大学英语口语教学中外教的优势目前，高校聘请外教施行英语口语课堂教学，就是充分利用外教的独特优势，归纳有四个方面。语言的多样性，带来了教与学在不同层面的必然多样性的教学。特别是就教的层面来说，外教是根植于本民族文化土壤生长的根源性语言，在思维和表达上更倾向于自身语言的行为方式和生活习惯，通过外教带来的教学理念、地道口语、语速语调等，不仅克制了非母语老师在英语口语教学上的先天缺乏，还丰富了课堂的教学内容，补充了中方英语老师的教学理论。语言以文化为基石。学习任何一种语言，必然要理

6、解语言所表达的文化语境，学习英语也不例外。学好英语口语本身就是传递文化风俗、思维方式和情感行为方式，语言的传递无不受到文化背景的深化影响，就高校的英语口语外教教学而言，外教的文化背景和语言才能是通过教学得到发挥的，这不仅是让学生学习一种外来语言，同时，也能得到另一种文化的潜移默化的影响，升华了思维，拓展了语言的交流形式。如何帮助大学生摆脱在英语口语学习中的中式英语;困扰，是英语教学的一个难题。外教的参与，揉进了外教的口语场景以及课堂语言感染，可以给大学生提供一个置身于外语场景的听说环境，并由外教将自身的风俗文化以说的形式展如今教学中，这种富有感染力的影响将是持久的，也能为大学生营造一个提升学好

7、口语的时机。显然，这种优势是非母语老师在英语口语教学课堂上无法到达的效果。英语课堂教学需要多样化的指引，外来老师的教学带来了不一样的引导。当面对具有一定英语根底的大学生时，外教的作用就在于能在相当程度上指引大学生听与说;的方向，提升大学生对口语交流的兴趣，从而让大学生在学习英语过程中成为动能的主体，反过来又激发外教教学作用的发挥。这种学生能动作用的调动，与外来因素的引导分不开。三、影响外教教学作用效果的局限分析聘请外教施行英语口语有相当的独到优势，外教的作用效果也是显而易见的，这是客观事实，但就目前大学英语口语聘请外教的教学情况来看，大学英语外教教学也存在受局限的一面，这不可能不影响对外教教学

8、作用效果的整体评估。第一，由于外聘老师缺乏对国内高校教学现状的理解，局部外教在英语口语的课堂教学中多有盲从，有的课堂教学也不尽合理，使得学生一时难以理解外教讲授的内容，引发局部学生对某些外教的厌倦，这在一定程度上影响了教学的衔接，也影响了外教教学的整体效果。第二，由于所聘外教存在的素质差异，对学生存在要求过低或者要求过高的现象。如一些新来的外教，特别是初次来到国内高校的外教，一时不可能理解所聘高校学生的学习状况，忽略了学生的原有根底，时常安排单调的发音练习、句型例举和简单会话；而一些常年聘请的外教又在教学设置上偏难，这种极端性影响了英语口语教学质量效果的平衡。第三，由于聘请外教的来源地不同，各

9、自也存在素质及文化背景的差异，对英语口语教学也存在教学上的差异，如对高校英语教学方案等方面的理解也会不一致，有些外教缺乏与所聘高校的常规管理相衔接的技能，也不擅长与高校本地老师进展沟通和交流，教学协调不尽一致。以上对外教在英语口语教学中作用的有效发挥受到局限的梳理，虽例举的是受制约的一些方面，但仍应该肯定外教在大学英语口语教学中积极和有成就的一面，至于存在的问题，应根据实际情况加以甄别处之。四、启示和建议外教在大学英语口语教学中的作用发挥既有其优势，也有所局限，因此，可以从中获得一些启发。一是引入英语外教的做法，改良课堂教学，这在一定程度上能使学生不出国就可以承受这个时机是难得的，这不仅使学生

10、得到了纯粹英语口语听、说的练习，还使学生得到了对英语口语方面练习的领悟，效果将会持续释放。二是由于外教其身上有许多优秀品质，值得我们学习，这就要我们擅长发现并尊重外教的教学意见，如有的外教提出增设情景课堂教学及改良口语学习等做法，应通过中外英语老师的交流，从中受到启发，大胆尝试和开启新的教学形式。三是在英语外教的教学过程中，一方面，要看重外教的教学作用，让学生体会到以加深对学习英语的理解，改良自身学习；另一方面，要注重搜集学生对外教教学的反应信息，有针对性地调整外教的教学方案。基于以上启发，笔者认为有必要在以下方面改良外教教学的管理，以利于大学英语口语教学中外教作用的良好发挥。一是有针对性地做

11、好外教的挑选聘用。外籍老师不仅有流动性快的特点，还有一个不可无视的特点，应聘的外教中有外籍老师与外籍兼职的区别，作为外籍老师，本身承受过所在国家师资方面的专业训练，具有了一定的师资素质，而有些外籍兼职老师只是作为客居地而有意愿寻得一份兼职，对于有难度的教学会有才能上的缺乏，应随高校教学目的和自身条件而进展有区别的选聘。二是加强对外教及英语教学的管理。学校所聘请的外籍老师，虽国度不同，也要尽可能让其多理解中国文化，不能因外教的不适而影响英语教学的整体安排；同时，要强化对外教聘用和教学等环节的管理，使其符合所聘高校的教学管理要求。三是重视外老师资的岗前培训。学校聘用的外教，应结合高校自身实际，进展

12、开课前的适当培训，逐步进步他们适应国内高校教学环境的才能，这是让外教唯我所用的根本措施。四是建立合适外教作用效果评估的教学评估机制。随着外教任用制度趋于成熟，在对外教的教学管理上，有必要进展一些考核，建立合适外教管理的奖惩机制，深度开发外教的教学潜力。五是做好中外双方老师的相向交流。作为一所高校，既然聘请了一定数量的外教，就要利用好这些外教资源。在施行大学生英语教学的同时，高校可尝试挑选口语程度较高的高校老师，举办中外老师结合开课，或进展座谈交流等活动，进步老师程度。要语言学习的最终目的是为了交际，培养大学生英语口语才能是大学英语教学的重点。通过调查发现，学生的英语口语才能受到诸多因素的影响，

13、比方语音不正、听力程度有限、缺乏自信等。只有依托需求分析理论，理解学生的英语口语需求，克制不利因素并采取相应的措施，才能从根本上提升学生的英语口语才能。关键词需求分析；大学英语口语；调查；对策一、引言随着经济的全球化，大学生的英语才能尤其是口语才能，日益受到社会和用人单位的重视。然而在大学英语教学中，学生的口语才能普遍较为薄弱。尤其在地方薄弱院校，哑巴英语;的现状仍然存在，大学毕业生的英语程度达不到新教学大纲的要求和社会的需要。这反映了进步学生语言应用才能的迫切性，也反映了进一步改革大学英语教学的必要性。本课题在借鉴国内外学者关于口语才能开展相关研究成果的根底上，试图以需求分析理论为根底，对目

14、前地方薄弱院校大学英语口语教学现状和非英语专业学生英语口语才能现状开展研究，通过对大学生英语口语学习的相关问题进展实证调查，对我国大学生英语口语才能开展状况作出客观描绘，并在此根底上探求开展大学生英语口语才能的有效方法和途径。二、需求分析理论理解、分析学习者学习需求的过程称作需求分析;。实验组：老师合理运用输入输出平衡理论的内涵对学生进展教学，每一节课都围绕着专业知识开展，课堂上学生参与度很高，学生和老师对话积极，学生口语才能进步明显。对照组：传统的教学形式下学生课堂参与度不高，学生对专业英语理解有限，学生英语口语进步幅度不明显。从SPSS分析结果来看，在试验开场之前，学生的口语才能并无显著性差异，根本可以判断学生口语程度一致。实验完毕以后，实验组口语才能进步幅度较大，对照组无显著性进步,实验组的综合程度76.4高于对照组的综合程度72.7。结果说明将学生所学专业的专业知识作为口语学习的可理解性输入的来源习得教学方法可以有效进步学生的英语口语才能。三、结语综上所述，基于输入;输出;平衡理论的大学英语习得形式教学有理论根据保障，许多学者都研