大学物理多媒体教学

1、大学物理多媒体教学 正确认识多媒体教学的意义大学物理是理工院校多数专业所必修的一门根底课程，目前河北结合大学轻工学院学习该门课程的学生有人，但是很多学生认为物理并不好学，比拟枯燥乏味，考试通过率并不理想要想让大学物理成为受学生欢送的品牌课程，需要老师不断学习，不断优化教学方法，调动学生积极性，激发学生学习兴趣我们对多媒体教学有一个认识和探究的过程几年前大家多采用板书教学，对教学内容都较为熟悉后来改为多媒体教学，经过不断地尝试与探究后发现，纯多媒体教学并不太合适大学物理教学，最终改为板书与多媒体结合有的老师认为多媒体教学可以不用花长时间备课，且授课时不用擦黑板，非常省力假如这样认为，那就错了，课

2、程肯定不会教好，至少不会精彩多媒体教学需要老师认真备课，甚至付出比板书更多的时间和精力，尤其对于刚开场使用多媒体教学的年轻老师，制作一个好的多媒体课件，需要花费非常多的精力，需要的知识是以前课堂经历的积累，而不是靠东拼西凑就能完成的多媒体教学是一种教学手段，目的是使教学变得更加生动、直观、形象，进步教学质量，更好地培养学生的才能、素质而采取的一种新的教学手段多媒体教学取代不了板书教学，课堂上相辅相成、优缺点互补，才会发挥多媒体真正的优势，使课堂更加精彩多媒体教学是信息时代的产物，是多元化教学手段的一种，也是老师需要掌握的一种新时代的教学手段多媒体教学优缺点多媒体教学的优点大学物理作为一门根底课

3、，它的特点是理论性强，应用广泛对于一些定理和定律，需要给学生推导，对于一些应用，单凭老师讲效果要差一些，假如能给出一些模拟的或真实的视频资料，效果会更好与传统板书教学相比，大学物理多媒体教学的优点是，呈如今上的文字较大，后面的学生都能看清楚；上的图可以做成彩色立体的，比拟形象；由于多媒体教学节省了老师板书时间，无形中可以适当增加教学内容的容量；一些无法到现场观察的现象，可以通过视频资料为学生播放，而且一些抽象的物理知识可以通过动画模拟，当然也可以给学生播放一些知识拓展或科技前沿视频资料；有些复杂的、老师不容易画好的图也可以用多媒体形象地展示研究说明，学生仅听，记忆效果为，仅看为，假设视听结合那

4、么可以进步到如在讲角动量守恒定律时，笔者会给学生播放把戏滑冰、运发动跳水、直升机模型、陀螺定向、人造卫星姿态调整等视频资料，激发学生的学习兴趣再如机械波局部可以用动画展示横波、纵波、驻涉及波的合成等内容，光学中的一些实验现象很优美，也会通过多媒体给学生展示课堂理论说明，学生很喜欢这种形象、生动、直观的课堂多媒体教学的缺点大学物理多媒体教学存在一些缺点，假如老师掌握不好这些考前须知，就会影响课堂效果首先，教学速度不容易控制，幻灯片翻页太快，学生没有消化理解和做笔记的时间，笔者在最初使用多媒体教学时便存在该问题，直到和学生交流时，才知道学生感觉讲得有些快其次，在推导某个问题时或在引导学生的思路时，

5、多媒体教学不及板书在多媒体教学中，假如没有好的教学设计和互动环节，很容易使学生困倦，课堂气氛沉闷，因为用多媒体教学时，多数需要用窗帘挡光，教室光线比拟暗，学生长时间看着屏幕也会产生视觉疲劳由于学生只能看到眼前的幻灯片，之前的已经翻页，不像板书那样仍在黑板上保存，往往会造成多媒体教学的条理性和整体感不强板书与多媒体结合精彩大学物理课堂经过不断的教学理论与探究，笔者认为多媒体与板书结合最合适大学物理教学黑板上可以保存各章节的标题，有利于学生把握教学内容的节奏，假设课堂讲授中图像多一些，采用多媒体教学较好，对于难点的展开和例题的讲解仍需采用板书形式，再用电子教案表述出标准的解题格式，最后对知识复习和

6、总结时，将课件的主要内容简要回放一遍老师在黑板上的板书和勾画以及相伴的肢体语言和面部表情对调动学生的思维所起的作用，是其他媒体难以代替的大学物理多媒体主要解决课堂教学中的难点，讲解利用传统教学方法和教学媒体难以讲清楚的物理知识把三式教学法;融入大学物理多媒体教学三式教学法;指的是启发式、讨论式和探究式教学法比方讲解牛顿环时，首先用动画演示牛顿环干预图样，然后提问：假设凸透镜向上或向下平移会怎样变化？要求学生答复，给予学生考虑，最后操作动画按钮，分别得到干预图样出现吞级和吐级现象大学物理多媒体教学仍需老师精心备课，要求老师有过硬的专业知识素养，否那么，单凭一个优秀的课件很难使老师把课讲精彩老师对

7、于大学物理知识要精、深、熟、透;，擅长用简洁粗浅的语言、有助于学生记忆的比喻表述给学生老师对于每堂课的教学内容以及自己的幻灯片要非常熟悉，清楚在哪儿需要放慢速度，在哪儿需要设问，大概需要多长时间，知道幻灯片的每页及下一页是什么内容，做到有的放矢大学物理多媒体教学中课件的制作也是关键的一个环节排版是电子教案质量的一个关键，要给人赏心悦目的感觉，切记版面设计拥挤，要留有空隙；字体不能太小，一般号加粗，否那么后面学生看不到；充分利用色彩，将需掌握的内容、理解的内容和理解的内容用不同的颜色加以区分，但颜色又不能太杂，否那么给人眼花缭乱的感觉，反而让学生分不清主次内容，分散了注意力；版面内容尽量精炼，便

8、于学生记笔记；动画的选材应选在教与学的难点，坚持高质量、适用性强的动画，所谓高质量，一是指动画的构思要生动形象，还要物理概念明晰，动画的界面和色彩一定要明晰，让人看着赏心悦目，动画的体积不要太大，以便于老师重新组适宜合自己口味与教学对象的教案学习微课丰富大学物理多媒体教学微课;，全国高校老师网络培训中心给的定义是以视频为主要载体，记录老师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完好的教学活动，也属于多媒体教学可以说微课麻雀虽小却五脏俱全一个优秀的微课作品，凝结了老师无数的心血其实我们的每一节课堂也是这样的，要使课堂精彩，需要老师付出很多在首届高校微课大赛中，本课程组的两名老师获得优秀奖，成绩斐然微

9、课大赛中老师们的精彩演讲，深深感染了我们课程组的每位成员，每每翻开微课教学大赛视频，心中便有一丝冲动和欣喜我们从事大学物理教学，把所有关于大学物理的微课视频看了一遍，从中汲取知识的营养，融入每个人的课堂教学，同时带入教研室活动，效果非常好，听课的督导专家曾给予很高的评价，让我们更加认可这种信息技术下的教学手段笔者认为，微课中的资料我们可以借鉴，微课的风采我们可以学习，微课的精华我们可以汲取，我们也完全可以向微课中优秀老师那样做到以下几点，相信我们的大学物理课堂会更精彩展现老师的个人魅力首先，老师着装要大方得体、干练精神，假设有美感就更好了其次，老师要有良好的教态，展现老师的教学风貌如，有亲和力

10、，面带微笑，给人一种积极向上的感觉讲课的语速要适中，抑扬顿挫，对于需要强调的地方，要提升语调，老师可以借助面部表情、眼神、肢体动作这些肢体语言来表达，不要过于紧张，否那么面部表情不自然，缺乏亲和力老师讲课要口齿清楚，发音准确，简单明了，通俗易懂，尽可能少地使用枯燥呆板的书面语言，口语表达的节奏也很重要，正如专家在音乐的空间;这节微课的评语中写到课堂富有节奏、韵律感;，老师的语气不能一直平淡，也不能一直凝重，另外，在口语表达中，可以适当增加重复、提问、设问、补充等这些技巧手法同时，讲课要有激情，老师的讲授程度要高，老师的语言还应做到逻辑性和感染力并举，不拘束，不做作；仪态大方，不夸大，不拖泥带水

11、，用生动幽默的语言和精心设计的教学安排来吸引学生，把自己的人格魅力和说话艺术也能充分展示出来精心安排教学过程微课教学、多媒体教学都不同于科普类讲座，个人觉得应该科学严谨，生动直观，富有启发性，联络实际，激发学习者兴趣，在遵循这些原那么的情况下，可以采用多种教学手段调动学习者的积极性，可以参加联络实际的视频，可以参加演示教学，可以参加动画，可以融入实验教学，也可以让学生参与课堂，教学形式可以多样化教学手段是为了更好地完成教学目的，教学目的不仅仅为知识目的，还应包含学生观察、推测等才能目的，以及科学严谨的态度、对科学事业不断追求等情感目的教学过程中，尽量用通俗易懂的语言讲授，循序渐进，思路明晰，富有逻辑性和条理性，让学习者知道教学的主线是什么，主要想讲授和解决的重点是什么，素材组织与教学内容是什么关系结语以上是