初中数学多媒体教学的必要性

1、初中数学多媒体教学的必要性 一、利用多媒体技术创设良好的教学情境，激发学生强烈的求知欲望随着素质教育的不断开展和深化人心，新课程标准的要求也越来越受到老师的重视。在新课程标准中明确指出初中数学教学过程不可以只简单地考虑到数学知识本身的特点，同时要遵循学生学习数学的心理规律，特别要求老师要可以从学生的实际生活经历出发，为学生创设良好的学习情境，激发学生进展数学知识的学习和探究。在数学教学中老师情境的创设需要可以有效地激发学生学习的积极性，可以带动学消费生联想和想象，帮助学生学会与数学知识有关的形象或思维方式。同时还要可以激起学生的情感体验，让学生在知识的学习和探究过程中回忆起生活中应用的实例，体

2、验到数学知识的重要性和应用性。作为数学老师我们必须重视教学情境创设的重要性，利用一切可以利用的教学手段丰富和进步数学教学。其实本我认为数学教学的关键就是让学生掌握数学知识的形成过程。传统的数学教学过程，就只能凭借较好的口头表述和黑板上的板书，给学生的印象就会非常呆板和枯燥，不太容易激发学生质疑的兴趣，也很难给学生留下深化的印象。而现代多媒体技术的运用可以将多种声、光、色、形等有效、完美地结合在一起，通过各种动画效果和声音创设出非常逼真和接近生活的情景，使原来相当抽象的、空洞的数学知识和概念变得形象生动，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。例如，在讲述数学知识旋转;时，为了可以更好地帮助学生理解旋

3、转图形及其拥有的性质，我利用多媒体教学的教学软件Flash设计出很多幅丰富多彩的旋转图形，而且还找到现实中运用图形的旋转来设计的图案和建筑。这样就帮助学生找到生活中数学知识的原型，让学生有据可依，可以更好地理解数学知识。这样直观形象的展示，给学生非常真实的感觉，较容易集中学生的注意力，进步学习的情趣和动力。这比传统的数学教学的效果要好很多。二、采用多媒体技术的化静为动、化繁为简的优势，让学生感知知识的探究过程数学的学习并不是老师教出来的，而是学生通过自己的考虑建立起来的数学理解和分析才能，这样学生才可以在老师的指导下进展自主性的学习，才可以领略到数学知识的精华，真正学好数学。也就是说，学生要不

4、断地考虑。考虑到初中生的抽象思维才能弱和生活实际经历少，老师在课堂中要帮助学生将抽象的知识直观化，繁琐的知识简单化，枯燥的知识兴趣化。而多媒体教学可以轻松地帮助老师完成这项看似很难的教学任务，使数学知识中那些静态的东西彻底地、真正地活;起来。例如，在学习园与圆的位置关系;这节数学知识时，我先借助多媒体教学为学生制作一个固定不动的大圆，然后在制作一个可以随意挪动的小圆，通过圆的动态挪动直观地展现两圆之间的位置关系，即外离、外切、相交、内切和内含。同时在旁边的显示器中展示与动态相吻合的两圆半径与圆心距之间的数值关系：外离(dR+r；外切(d=R+r；相交(R-rdR+r；内切(d=R-r；内含(0

5、le;dR-r。数学课堂教学中可以拥有这样逼真的演示，再加上老师的有效讲解和指导，学生便可以轻松地理解和掌握圆心距与两圆半径之间的关系以及对应的位置关系。学生在以后的学习中只要接触到与这节知识有关的题目，脑海中就会自然而然地想到这节知识，也会想到当时老师演示的动画，也就帮助学生不知不觉地将数学知识纳为己有。因此，我们要擅长利用多媒体教学的优势，设计各种各样可以吸引学生眼球的动画。这让学生体验到知识的来龙去脉，真正理解和掌握所学的数学知识。三、数学教学中适当采用多媒体教学可以发散学生的思维，进步创新才能创新才能是21世纪人才必须拥有的素质和才能。在数学教学中学生创新才能和想象才能来源于学生对自己

6、周围事物的理解和洞察才能。在传统教学中老师很难提供应学生足够的想象和创造空间，很难帮助学生建立起自己的数学知识体系。而如今拥有了多媒体教学技术，老师可以利用这一教学技术为学生提供更多的想象空间，培养学生的发散思维。例如，我们在讲述三角形内角和的度数;知识时，可以运用多媒体教学技术，展示出动手裁的过程以及旋转和平移的方法，然后再用具有说服性的度量方法测量出角的度数来代替传统教学中老师苦口婆心的讲解和在黑板上的证明过程。这不但可以给激发学生的学习兴趣，而且可以让学生全面、直观地掌握数学知识。四、数学教学中利用多媒体教学来有效发挥学生的主体学习地位学生主体地位的实现离不开老师的努力和付出，在平时数学教学中，老师需要利用课余时间来进展多媒体课件的制作，针对自己所教学生的特点和实际要求来设计出符合学生实际的学习内容和方式，激发学生自主学习的动力，让学生在学习的过程中自主选择和自己决定，进步学生主动参与的积极性和主动性，让学生更加自觉地投入到数学知识的学