财务会计综合实验课程教学改革探讨

1、财务会计综合实验课程教学改革讨论 1?财务会计综合实验?课程的教学现状财会类专业学生学完?中级财务会计?后，根本掌握企业完好的会计账务处理，已经学习企业绝大局部实际会计业务理论，但是理论与理论还有差距，这一阶段有些学校安排?财务会计综合实验?课，对企业实际会计业务进展模拟实训，一方面弥补根底会计实训中学生只掌握一般技能的知识，另一方面拓宽学生知识面使其纵深层次延伸，通过?财务会计综合实验?课，模拟企业主要工业企业完好会计业务，学生的技能接近于实际工作情景。但目前?财务会计综合实验?课程教学存在以下几方面的问题。由于目前许多高校定位为建立全国或区域一流大学，施行精英教育，不愿把自己定位为应用型大

2、学。学校认为假如人才培养定位于培养职业技能型的学生，与高职高专区别不大，害怕招不到学生。于是在定位错位的情况下，全国大局部高校按照一样形式、一样目的培养人才，人才培养满足不了社会多样化的需求。课程的教学目的也受到影响，应用型大学的?财务会计综合实验?的教学目的是培养学生操作技能，教学方法、手段，选用教材均要符合技能型人才要求，学生最终掌握何种技能应由市场需求来决定。但是，目前大局部高校对?财务会计综合实验?课程在教材选用、教学手段没有多大区别，仅仅把这门课程作为学生的必修课程，没有明确的教学目的。1.2实验课程内容单一，没有表达课程综合性综合实验课程，应表达综合性，培养学生综合素质，但是此课程

3、的实验内容还是单独模块，实验课绝大局部是演示性、验证性的实验。1.2.1教材内容体系单一，目前我国财会教育的课程体系绝大局部是以企业会计准那么为主线，安排会计系列的教材，来培养学生的会计才能，而现有财会类课程体系缺乏小企业会计准那么为内容的相关中小微企业的财会类课程。这与应用型大学的人才培养目的不协调。1.2.2教学手段单一，偏向理论教学，上课过程中，学生把经济业务的分录做出来，老师进展讲解，然后学生进展会计手工账务处理。老师过分关注业务分录，只不过加深学生对中级财务会计的理解。1.2.3实验内容单一，与电算化脱节，学生实验课上对经济业务进展会计手工账务处理，而没有结合会计电算化进展账务处理。

4、而学生在?根底会计?阶段根本掌握会计手工账务流程，这门课与?根底会计?手工实训课区别在于经济业务量大且全。学生也仅仅停留在感性认识阶段，影响教学的效果。1.2.4教学团队缺乏理论经历，要想做好?财务会计综合实验?的教学工作和课程教学的改革工作，就需要有业界工作经历的教学团队。只有有实战经历的老师团队参加，才可以有效保证高校对?财务会计综合实验?的课程体系设计、以及对实验的内容和方法的设置科学合理，真正解决学生的实际操作才能。现有高校为?财务会计综合实验?课程授课的老师多为学校财会类专业的学生，这些老师大多是从学校到学校，虽然有过硬的理论知识做支撑，但其绝大局部时间在理论的象牙塔中长大，缺乏企业

5、的实际工作经历。让他们去指导学生上理论课，有点纸上谈兵。有些高校鼓励老师参加各种职业资格考试，如财会类老师参加中级会计师考试，这也是提升老师会计程度的方式，但是这代替不了实际经历。许多高校也从企业招聘了有实际工作经历的老师或者请企业人员到学校兼职，但是这一局部比例太少，解决不了实验课程师资缺乏实际工作经历的问题，绝大局部的实验课程师资还是直接到学校工作的老师。1.2.5课程安排不够科学，?财务会计综合实验?课程是一门注重理论的课程，其目的是将课本理论知识与实际工作仿真结合，整门实验课包含了经济活动的整个过程，通过理论来检验学生所学的理论知识。这门课的优势是可以引导和激发学生的学习兴趣和积极性，

6、促使学生在进展试验的过程中及时发现自身理论知识的匮乏，进展相应的补充和学习，同时也可以在详细的理论中加深学生对于理论知识的印象。2?财务会计综合实验?课程教学改革的建议?财务会计综合实验?课程的教学目的要与应用型本科大学定位相吻合。应用型大学应定位为培养外乡化的技能型人才，课程教学目的应该是培养效劳地方经济开展需要的技能素质。应用型大学的?财务会计综合实验?课程教学目的为培养效劳地方中小微企业的应用型人才，相应地课程改革和设计均要围绕此教学目的展开。2.2.1针对学生适应企业的用人要求，确保每一个学生都能真正掌握会计手工账务流程、会计知识和会计电算化的操作方法，一定要有效将会计知识、手工会计账

7、务处理与会计电算化有机结合，进步理论才能和工作才能。没有用人单位会耐心地等待一个刚从校门毕业的学生在根底工作岗位上职业才能的渐渐成长。会计岗位也是如此，用人单位总是希望招聘一些一到岗位就能上手的人才。为到达要求，应科学安排此门课程的开课时间，作为解决学生就业最后一公里的核心课程。2.2.2手工账与电算会计做对照试验。如学生对记账凭证、总账、各种明细账手工操作一遍，然后再用电算化生成，两者可以进展比照分析。2.2.3老师实验的经济业务复原成实际工作的情景。由于受各种环境因素的影响，教材上的经济业务与实际真实情景有很大的区别，实验课程老师尽量要在实验课上把教材上的经济业务复原成实际工作的情景，这样

8、学生才有兴趣听、细心地感受、认真地对待实验课，否那么假如都是机械地告诉学生教材上的经济业务分录答案，然后学活力械地登帐、出报表，学生的综合才能无法培养。2.2.4加强校外实训基地的建立，作为?财务会计综合实验?课程的延伸。学生在校内的实验课程代替不了实际工作场所的实习。由于校内实验课程的经济业务是仿真性的，与实际工作情景区别很大，比方实验课的经济业务是用文字描绘加仿真原始凭证，这已经经过人工处理并有一定假设条件，但是实际工作中会计人员首先拿到的是原始凭证，而原始凭证与工作的环境亲密相关，会计人员可以根据工作环境作出一些判断。但实验课上没有这种真实环境，实验效果将大打折扣。另外，财会类的学生与一

9、般工科的学生有区别，承受财会类学生实习的场所大多是企业的财务部门，受工作场所的限制以及财务数据的保密等要求，造成接收财会类学生实习的人数相当有限。财会类学生的校外实训基地最好是财务咨询公司或会计师事务所等会计效劳机构，一次可以接纳较多的学生，且学生承受校外实训的时间也较长，对进步学生的实际操作技能有很大的帮助，但要防止局部实训基地把学生当做苦力，从事一些辅助的会计工作，实训结果会适得其反。2.3.1要想做好应用型本科院校的?财务会计综合实验?课程教学改革，就要不断进步老师团队的根本素质和理论经历。学校在老师选用与培训中重点注意以下几个问题：1选用综合型、高素质的实验课老师。应选用既懂会计、电算

10、化、税务等知识的老师，可以有效的将理论与理论相结合，可以适应综合实验教学的形式，在课堂上可以有效引导学生将理论应用于理论的实验中去，并在理论中不断检验理论，并发现自身知识的匮乏，不断进展积极学习。2做好老师的继续教育，不断进步其综合素质。培训的主要科目包括会计学根底知识、语言表达才能提升、计算机根底理论、会计电算化理论以及多媒体的运用等多方面的课程，全方位地提升老师团队的整体素质，为给学生上好财务会计综合实验课程奠定根底。3应与相关的企业或会计师事务所进展合作，选派老师到企业实习并从事财务会计工作。只有到企业实际锻炼，老师才能把理论知识与现实中发生的问题相结合起来，不断的发现问题和解决问题。老

11、师自己要有一桶水，才能交给学生一碗水，只有实际操作过才能知道会计账务处理其中的精华和微妙。4从企业或会计师事务所选聘既有理论又有实际工作经历全职或兼职老师。这局部老师不仅担任实验课老师，而且担任年轻老师的导师，另外开设?财务会计综合实验?示范课，让担任此门实验课的老师有一定的学习提升。2.3.2建立科学的评价考核方式:1科学考核体系要定期对老师的教学情况进展评估，可以通过学生问卷调查的方式对老师的课程进展评价，并根据相关的评价进展科学的分析，针对结果对老师进展奖励和惩罚，并将老师的绩效奖金与老师课程反应相结合，促进老师不断提升个人的专业素质。2科学地对学生进展考核，不可以单纯的以一次考试来判断

12、考生学习的情况。财务会计实验课程是个过程性的实验，考核学生也应该以过程考核为主，老师应关注学生课堂的表现，而不是学生最终提交的账套。应将学生的期末成绩分为几个局部：实验账套的成绩占40%；实验过程占40%；出勤率成绩占10%；课堂表现如与老师互动等占10%。?财务会计综合实验?学生最终上交的实验成果是一套账套和一份实验报告，但是占综合成绩比例不能太高，以防止学生抄袭。可以表达实验效果的关键是实验过程和学生的课堂表现，这需要实验老师在课堂上引导，并积极与学生互动而不能仅仅让学活力械地完成一套账套。这样可以科学全面的分析学生学习效果，可以充分调动学生的积极性，给学生提供资源发挥的空间，这种科学的评

13、价标准既可以对学生对本课程的掌握情况进展科学考核，又可以促进学生知识才能的构建、理论才能的提升以及沟通协调的才能和语言表达的才能。并在分组的实验中锻炼动手才能和培养团队合作的精神，形成互帮互助的良好学习气氛，也有利于学生将来适应企业的环境。此门课程是综合性的课程，应严格与财务会计手工实验进展区分。应该在学生学完财会类大局部课程后开设，目的是培养学生动手操作才能，培养学生会计综合才能。另外，只有保证学生有充足的时间来上课才可以保证教学的质量以及教学体系改革的成功。因此，学校在进展本课程安排时应尽量避开学生就业和考研的顶峰期，保证学生可以有充足的时间和精力全身心的投入到本课程的学习中来。尽量将此课程安排在三