班主任德育工作思考

1、班主任德育工作考虑 摘要班主任的头等大事就是组建和培养一个好的班集体，让每一个学生在这个集体中阳光地度过每一天。首先，确立一个典范；其次，鼓励每个学生，让他们坚信自己是最棒的；最后，在学生与科任老师之间架起一座桥梁。关键词班集体；管理；典范；鼓励；桥梁我担任班主任已经十几年了。其中的辛苦和欢喜一起涌上心头，回忆几年来在管理和活动中的点点滴滴，一时心潮澎湃。还是让自己的心静一静吧。在静心里，我约略地想起苏联的教育界前辈苏霍姆林斯基说过的一段话：学校不仅是学生学习的地方，更是学生成长的良好环境。学生在学校里不仅要学会学习，还要学会生活，学会和老师、同学共同相处，安康成长。反复思索着，我就渐渐地明白

2、，作为一个普普统统的班主任，必需要树立先进的教育理念，探究合适自己的管理形式。班主任不仅要抓好学生的学习，更要以德育为先，教育学生在这块净土上安康、快乐地成长。今天趁着阳光正好，与志同道合者一起分享分享！一、典范的力量是无穷的首先老师要做到以身示范，给学生做好典范。班主任在日常教育教学活动中要注意自己的一言一行，严于律己。正如有人说的，当你给了孩子一片绿叶，孩子就给你回报大片的春天。其次，要在班集体中培养一支优秀的班干部队伍，让班干部以实际行动要求学生，催促学生完成活动，以此形成典范的力量，从而影响全班学生。我们知道，班干部就是的一面旗帜，旗帜飘向哪里，哪里就阳光灿烂。理论证明，典范的力量是无

3、穷的。典范会感染一批又一批学生，鼓励一个又一个生命个体。我明白，一枝独秀不是春，百花齐放才可春色满园。在班干部的带着下，学生在潜移默化中受到了教育，出现了一些思想上进、学习积极的学生，这些学生应去带动同桌、同宿舍学生，获得进步。这样，典范促进典范的形成，学生影响学生，会促进学生的整体进步。就在上年度，我班在学校考评中，综合评价为优秀，到达文明;的标准，令人欣慰。这些成绩，与全班学生共同的努力是分不开的，当然少数典范更是功不可没。二、让听话如同呼吸记得一本书上有这样的一句话，要让杨花轻舞飞扬，只需送给她一点点柔柔的春风。一个班上，不可能全都是听话的学生。学生为啥不听话，那是有人斩断了学生个性的正

4、常开展。好比小树的成长，枝条有时候会旁逸斜出。只要我们勤于修剪扶正，小树岂有不能长成参天大树的。学生有逆反心理是很正常的，这逆反恰是学生在重新定位自己的人生价值观。一些所谓的教育家，给了这些学生一顶极其不雅的帽子问题生;。如何正确对待问题生的逆反心理，是教育成败的关键。每当老师谈到学生逆反;不听话;，就会产生该生是钉子，是令人头疼、棘手的后进生的念头。其实，换个角度考虑就简单极了：与其给学生一顶这样沉重的帽子，倒不如送给他们一顶的清凉，亲切地唤一声得意的后起之秀;。我认为逆反心理不可怕，可怕的是自己戴了一副有色眼镜。当我摘了有色镜后，学生身上闪光的一面就跃然眼前。我们在管理中，总有一些学生会违

5、背学校纪律。我有时便会在早自习课上指出这些现象，并对个别学生进展批评教育。但我发现，不但效果不是太好，而且还会引来学生的反感。我静下心来考虑这个问题。我找个别学生理解情况，有的学生说，违背纪律毕竟是个别学生的事情，可以私下里找个别学生进展教育；有的学生说，可以在班会课上进展批评教育；有的学生说，这样在中批评指责，损伤了个别学生的自尊心；有的学生说，早自习的时间太珍贵了，应该是学生学习的时间。因此我就调整了方法，试图换位考虑：假如我是个问题学生，老师怎样跟我谈心才会使我豁然开朗。我采取了鼓励的方法，试图降低自己的身份跟孩子们站在一起，嗨，渐渐地学生都变得听话了。听话就跟空气一样，是因为学生找到了

6、自己的价值：我比别人强！鼓励每个学生，让他们找到曾经失落的情感，捡起自信行走在青春的花海。多给这些花朵一点春风，花儿就会竞相开放在春天。给学生播下仁慈，学生就会给你捧来仁慈；给学生播下微笑，学生就会给你送来阳光；给学生播下鼓励，学生就会收获渐渐的自信。一句话，我们教育工作者就应该心平气和地和学生坐在一起，理解他们的思想动向，关心他们的学习生活，对他们应该充满信任和希望。多做理解、调查、沟通和研究，并积极、热心地帮助学生解决疑惑或存在的问题，你还会担忧找不到知心朋友吗？三、勇于铺路架桥在学生与科任老师之间架桥梁，这是我管理好的又一良方。班主任要擅长从多个渠道理解学生的表现和情况，特别是要亲密联络所在班的课任老师，把本班学生的学习风气和学生个体情况介绍给每一位课任老师，使每位老师都能对我班学生情况了如指掌，教学也能因材施教，特别对个别情况特殊的学生予以关心和鼓励。学生有了这些暗示;，会从内心产生一种被关心、被信任的喜悦感和幸福感，从而对生活充满希望，对学生学习充满信心，直接促进良好学风的形成，从而影响班风。同时，我让还班干部和学生结成帮扶对子，文理兼顾，携手共进。全班分成四组，每组学生有一个组长负责，找到本组学生的长处，也找出本组的缺乏，通过设计简单的问题，讨论问题背后的深层内涵，全组学生找到实在可行的方