2022年二年级语文说课稿汇总八篇

1、第 页2022二年级语文说课稿汇总八篇二年级语文说课稿作为一名教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是我为大家收集的二年级语文说课稿8篇，希望对大家有所帮助。二年级语文说课稿 篇1今天我说课的内容是?义务教育课程标准实验教科书?语文二年级下册课?我是一棵小树?。下面我 从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。一、教材分析首先说说教材，?我是一棵小树?这课是一篇新教材，是一首有趣的儿童诗，用拟人的手法表达了我这颗很矮、很小、很不起眼的小树，得到了大家的称赞。树是小鸟眼中的一座绿色的大山，、蚂蚁眼中的一把绿色大

2、伞、人们眼中的一台绿色净化器，作用可大着呢！课文为我们展示了一幅树木与人类、与大自然和谐共处的美好画面。 根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。二、学习目标、知识目标：认识个生字词。正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。、能力目标：通过朗读，了解课文内容，让学生感受到树木的重要作用。、情感目标：通过对课文朗读感悟，激起学生热爱树木、保护树木、种植树木的情感。三、教学重点、难点重点 ：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。难点：通过对课文朗读感悟，让学生感受到树木的重要作用，激起学生热爱树木、保护树木、种植树木的情感。四、教法与学法在这堂课中，我们采

3、用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。五、教学流程在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求到达本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。一创设情境、谈话导入。好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们根据儿童的特点，创设情境、谈话导入，把学生带进大森林，让学生看到一只机灵的小鸟站在小树的肩头，一群可爱的蚂蚁来到了小树的身边，他们在一起快乐地交谈着的场景。这样导入符合低年级儿童的

4、特点，激发学生的学习兴趣。二游戏激趣、稳固识字学生是学习和开展的主体，我们根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了让小鸟飞上树、开火车等游戏来激发学生的兴趣，稳固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活泼起来。三读文理解、感悟道理语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读，从整体上体会课文的情感，抓住自己最喜欢的小节进行品读，进一步体会我只是一棵小树，为什么小鸟说我是一座绿色的山，蚂蚁说我是一把绿色的伞

5、，人们说我是一台空气净化器？为了激发学生的读书热情，开展了以小组为单位，比一比，看谁的聪明树长得快的竞赛。在朗读过程中，我创设一个交际的情景，教师和学生分别扮演小树、小鸟和蚂蚁进行交谈，进一步帮助学生理解他们对小树的赞美之情，从而切身体会真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，到达了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。四拓展文本、延伸课堂通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：你还认为小树是什么？这个质疑，能又一次激发学生的思惟，鼓励学生当一回小诗人，把心中的想法用优美的语句表达出来，不但培养学生的语言表达能力能力，而且激起学生热爱树木、保护树木、种植树木的情感。五书

6、写生字抓住“矮、躲、焰三个字都是左右结构的字的特点，教会学生在观察、分析的根底上学会写好左右结构的字。六、板书设计这堂课的板书做到图文结合，形象直观，便于学生理解，起到深化主题，回忆中心的作用。二年级语文说课稿 篇2今天我说课的内容是“义务教育课程标准实验教科书二年级上册第六单元?假设?这篇课文。课文可分为两个课时，我现在要进行的是第二课时的说课。一、 说教材1、教材特点本单元的开篇的导语是“如果我有一支神笔，我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。 点出了本单元的专题是关于爱的，具有一定的德育价值，主要在于培养学生对他人、对生活、对世界的爱。?假设?这篇阅读课是本单

7、元的学习重点。2、课文内容它是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔，表达“我对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假设。全诗以“假设我有一枝马良的笔结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。二、说教学目标根据新课程标准的要求和教材编排的特点，结合二年级学生的认知水平，本课确定以下三维教学目标：1、知识与技能目标由于阅读教学最根本的任务是培养学生的阅读能力，因此我把这节课的知识与技能目标定在着力培养学生的书面语言能力即阅读能

8、力。那就是学生能理解课文，能把课文读正确，读流利，读出感情，从而在朗读中和作者产生情感上的共鸣。2、过程与方法目标通过多种形式的朗读，如个体品读，相互赛读，学生轮读，整体悟读，使学生在读中学在读中悟。?语文课程标准?明确提出了“阅读是学生的个性化行为，不应用以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，我把学生的自我阅读，并在读中得到自身真实体验贯穿本节课。3、情感态度与价值观目标启发学生产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。三、说教学的重难点根据教材编排的特点和本单元的教学要求，结合第一学段小学生的实际阅读能力，在教学目标的实现过程中

9、，我确定了这样的教学重难点。学生能正确流利有感情地朗读课文，并在品读中能激发学生的同情心、爱心，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。四、说教法学法为了更有效地突出重点，突破难点，以学生的开展为本，遵循学生的认知规律，根据教材的内容和编排的特点，我确定了以下的教法学法。1、说教法本课以“教扶放为主线的指导思想，以“对话式阅读教学方法为主，创设情境、启发探讨等方法为辅，采用现代教学手段，配合多媒体与板书，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习气氛，提供展示的时机，让学生体验到成功的喜悦。2、说学法新课标提出：学生是学习和开展的主体，语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异

10、和不同的学习需求，保护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。根据这一根本理念，通过“读读说说议议读读这样一个过程让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。五、说教学过程1、创设情境 激趣导入第一学段阅读教学目标是“让阅读成为一种乐趣， 为了让学生在阅读中感受乐趣，我创设了一个充满儿童情趣的情境导入课文。首先我播放了电影?神笔马良?的小片段，然后我拿出那支课前准备好的 “神笔，欣喜地对学生们说“同学们，我把马良的那支神笔借来了，还把它带到了我们的教室，你们瞧！马良用神笔为穷人画了很多东西，那文中的小作者说，假设她有这支神笔，她会画些什么呢？相关联的问题质疑以及生

11、动活泼的情境运用，即刻吸引了所有学生的注意力以及促动了他们学习课文的欲望。要让学生成为学习的主人，应使他们形成对学习的兴趣，对学习的内在动机，使学习拥有一种游戏的感觉和求知的兴奋。2、换位体验 激发情感如在学习?假设?第一节中，为了让学生深刻体验到小树冻得发抖这种情境，我让学生闭上眼睛，在淡淡忧伤的音乐中，轻轻地表达：“冬天到来了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。正在这时，天空出现一轮红红的太阳，温暖的阳光撒向大地，把大地照得温暖如春，小树不冷了，在阳光下快活地成长。 在我表达中，学生有如身临其境，身子也随小树颤抖。在这样的根底上，我让学生表演“

12、缩着身子，轻轻地叹息这一动作，学生在表演当中，不知不觉地有效复习了“叹息、“缩这些新字词。通过换位思考，激发了学生的情感，产生要帮助小树的强烈愿望，和作者的情感产生了共鸣。此时，已扣动了学生的“情弦，学生读起来有滋有味。3、朗读课文 感悟内容阅读为学生认识世界翻开一扇扇窗口。语文课上的读，是最古老也是最现代的教法。李镇西老师说永远不要放松语文的读。在这堂课上，我搭建了诵读感悟的平台，通过多种形式的读，不同要求的读，如个体品读，相互赛读，学生轮读，整体悟读，使学生在把课文读通顺流利的根底上，能够品味字词，感悟文字后的情感。把读的权利还给学生，以读为本，以读代讲，在朗读指导上的教学行为诠释了?语文

13、课程标准?的精神实质。因此整堂课下来，书声琅琅，语文味十足。4、联系自身 激发情感一位外国作家说过：“每个儿童都是一名诗人。对这句话我深有同感，儿童极具想象力和创造力。在他们的心灵里，有着赤子般的真情，有着天马行空般的奇思妙想，有着成人遥不可及的奇幻。新课标也强调，语文学科应以激发想象力和创造潜力为重点，在本堂课中的教学，我创造性地使用了教材，激发了学生的情感。如在学生理解全文并体会到文中小作者对他人，对自然、对生活的无限关爱之后，我提出了一个具有启发性、开放性的问题：“假设，你有一支马良的神笔，你最想用它来画什么？学生各抒己见，他们的创新思维迸发出了火花！一边展开想象，一边将想到的内容以诗歌

14、的形式来表达出来。这一设计在激发学生创造力的同时，也锻炼了学生的语言表达能力，提高了他们的审美能力。5、升华感知 扩展延伸儿童学生心理开展状况显示，第一学段小学生以形象思维为主，只有采取有效途径提供感性材料，才能更好地提高学生学习知识中的理解效果。在教学的最后一个环节中，利用多媒体，我把现今的环境污染，世界的贫困、饥饿、失学儿童的困惑等等状况通过视频播放，并配上淡淡忧愁的音乐，以形成强烈的视觉听觉效果，让学生在了解世界的同时，激发学生的同情心和产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望。这时我问到：“看了刚刚的图片，你想说什么？如果你有一支马良的身笔，你会画什么呢？学生们都安静地沉浸在自己的美

15、好愿望当中。课上到这里，差不多接近尾声，这时我说到：“回去之后，你们把想要说的话写下来，还有把想画的东西画出来，下节课带过来给老师和同学们看看。让大家一起来感受你那美好的心愿六、说板书设计由于整篇课文采用并列式的结构，因此为了稳固学生记忆，我采用了结构式的板书设计，整洁明了。另外我的板书又富有童趣。我先在黑板上挂一支“神笔，再在两旁板书。富有童趣的神笔，形象直观，加深学生印象.画太阳 让小树成长假 如 画谷粒 让小鸟吃饱有神笔) 画好腿 让西西奔跑总之，整个设计我注意把学习的自主性交给学生，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持，做到乐学，主动地学，学有所得，在轻松愉悦中掌握知识，开展语

16、言，感悟生活。二年级语文说课稿 篇3一、谈话导入、揭示课题1师表达：语言是人类最重要的交流工具，刚刚我们之间互相谈话、互相问好，就是在使用语言交流。板书：语言可是，语言并非只是人类的专利。大自然也有自己的语言。2出示课题，齐读课题。3师表达：大自然还有许多有趣的语言呢！跟老师一起走进这奇趣无穷的大自然，仔细聆听一下它的语言。本环节以“语言为切入口，谈话导入，让学生感受语言是沟通人与自然的工具。大自然也有语言？它的语言怎样？我们能读懂吗？带着这些疑问，让孩子去学习，去发现。二、品味诗句，合作研读1学生用自己喜欢的方式自读诗歌，找出诗中几种大自然的语言，标画出来。在学生阅读诗歌时让学生在文中画出描

17、写大自然语言的句子，注意培养了学生“不动笔墨不读书的良好读书习惯。2小组合作学习，交流诗中发现的大自然的语言，并把它们填进表格里，并组织交流。教师根据学生交流的内容相机出示课件表格，相机结合资料理解“三叶虫。在这里通过读书理解文章内容是三年级阅读教学的首要任务，在学习诗歌内容时，引导学生用表格法来帮助学习总结。并鼓励学生能将这种表格学习法运用到其他文章的学习上。这样既结合语文天地里的“金钥匙的要求加强学生概括能力的练习，又让学生在今后的学习中“有法可依。3让学生在文中找出一个词形容大自然的语言。教师指导理解积累“妙不可言一词。此处的设计注意培养学生积累运用好词佳句的学习习惯和能力4、品读揣摩，

18、体会情感。1指名找出自己最喜欢的一个小节朗读。并说说为什么喜欢这个小节，引导学生体会诗中的文字美。指导朗读这一节的诗句。语文教学应立足文本，所以此处我们又引导学生回归文本，找出自己最喜欢的一个小节，在说出自己喜欢该小节的原因时，引导学生充分体会诗中的文字语言美。2自选最喜欢的一个小节，说出自己喜欢它的理由，再想想要怎么读好这个小节，最后自己放声朗读出来吧。本环节着重指导学生理解文中的重点词句，在朗读指导中体会大自然语言的神奇，并借助插图、课件适当渗透文中的修辞手法。3师生引读全诗，引导学生边读边注意自己最喜欢的那个小节中感兴趣的词语、句子。学编诗歌是本课的教学难点，如何化难为易呢？教学时设计了

19、两处铺垫，此环节是第一处，旨在让学生去找找哪些词语能表达自己发现时的兴奋心情，并在师生引读诗歌时让学生边读边注意最喜欢的那个小节中感兴趣的词语、句子，为仿写作好铺垫。三、知识拓展，练编诗歌1、让学生借助资料卡，交流收集到的资料。这个环节是指导学生学编诗歌的第二处铺垫，旨在让学生交流所收集到的大自然的语言，让学生在创编诗歌时言之有物。这样指导仿编诗歌也就水到渠成了。2、选择一种你查找到的大自然的语言，仿照诗歌编一小节。3、学生交流汇报点评。 四、总结延伸，布置作业 1引导学生发现只有爱学习、勤于思考才能发现大自然的语言，鼓励学生继续用心去观察生活，发现生活。2布置作业1继续把诗中好词佳句抄到积累

20、卡，再把积累卡夹到自己的积累本上。2有感情地朗读这首诗，背诵这首诗。3你还知道大自然有哪些“语言？继续仿照诗歌写一段。本课教学力求能充分表达叶圣陶先生的“语文课以读书为目的的教学思想，并运用多媒体辅助教学、创设情境法、以读代讲、谈话讲解、小组合作等多种教学方法，把读与悟、想与说、课内与课外、科学知识与诗中文字紧密结合、融为一体，使学生获得根本的情感体验。二年级语文说课稿 篇4一、教材分析?画家和牧童?是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第六单元的第一篇课文。这 篇生动的儿童故画， 讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误， 戴嵩虚心接受的 故事。赞扬了牧童率直不盲从，实画求是，敢于挑战

21、权威的品德以信戴嵩敢于面对错误，虚 心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。故事情节曲折，人物角色鲜明。在教学中教师要引导学 生抓住围观人的表现与小牧童进行比照，在读、议、演、评中充分感受人物的品质在。二、学情分析故事是学生喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容，与学生有一定的距离。教师可 布置学生收集戴嵩的相关资料， 引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊， 从而为学文 做好铺垫。 另外还应抓住情节上的曲折变化， 组织多种形式的读书活动， 引导学生入境悟情， 加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。三、教学目标知识与技能： 1、会认个字，会写个字。 2、在学习过程中积

22、累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。过程与方法： 学生通过朗读，理解课文中画家面对错误，谦虚谨慎，牧童实事求是，敢于挑战权威的 优秀品质.同时积累课文中夸赞戴嵩画技高超的词语和句子情感态度价值观： 结合插图展开想像，让学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。四、教学重难点：重点：会认个字，会写个字。 积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。 正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。难点：结合插图展开想像，引导学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。五、教学方法：1、说教法 为了到达目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结全本

23、篇课文的实际特点，确定了本 课的教学方法： 、情境教学法：教师和学生谈话，激发感情，引起兴趣。 、提问教学法：课堂中逐步引导学生，逐渐深入课文。 、点拔教学法：引导学生展开联想，拓展思路。2、说学法 教会学生学会学习是课堂教学的重要任务。 学生获得知识有一个循序渐进的过程， 在教 学中我注重学生主动参与和互相学习， 调动学生的多种感官参与学习过程， 强调一些学习习 惯的养成，最大限度的发挥学生的主动性、合作性、开展性、创造性。具体学法如下： 、勾画学习法：勤动笔，积极读书。 、观察学习法：让学生通过观察，展开想像。 3、探讨合作学习法：学生之间互相探讨，合作学习，共同解决问题。 4、表演学习法

24、：学生通过角色的表演，理解课文人物的优秀品质。六、教学准备： 生字卡片和课文插图。 课外收集大画家戴嵩的和生平介绍、绘画作品等相关资料。七、教学过程：一谈话激趣 1、朋友们，你们喜欢画画吗？你们喜欢画什么呢？ 2、大家喜欢的东西各不相同，有一位画家特别爱画牛，下面让我们一起来看欣赏他的 两幅画吧。出示?三牛图?和?归牧图?。 3、看了这两幅画你想说些什么呢？ 4、这位技艺高超的画家就是我国唐代著名的画家戴嵩。今天我们就来读一个关于他画 牛的故事。板书课题：?画家和牧童?画家写的大，牧童写的小，学生齐读。二比拟发现、导入新课 1、你有什么发现？你能猜猜我为什么这样写吗？ 2、本领如此高超的大画家

25、和一个小小的牧童之间发生了什么事呢？(三) 激发兴趣，朗读感悟 、请小朋友轻轻翻开课本，自己读读课文，在课文中找答案。 学生自由读课文。 、刚刚同学们读得很认真。谁来说说，读了课文你知道了什么？ 生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的画家。 生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩画的斗牛图画错了。 生：我知道戴嵩不仅是一个著名的画家，还是个虚心的画家。 、大家知道戴嵩不仅是一个著名的画家，还是个虚心的画家。你从课文哪里知道呢？ 请你再默读课文，用笔划出来。 、学生默读课文。 、戴嵩是个著名的画家，我从第一自然段知道的。学生读第一自然段 “他的画一挂出来，就有许多人欣赏。看画的人没有不点头称赞的

26、，有钱人还争着花大 价钱购置。 A、找到了这句话的小朋友请举手，请大家自己读一读，找一找，你从哪个字词中感受 到他的高超本领。 、如果你是一位欣赏的观众，看见戴嵩的画挂出来了，你会怎么招呼别人也来欣赏？ 如果你是唐朝的有钱人，你会怎么说，怎么做？ 、可见，戴嵩的画技是非常高超的，他的画也很受欢送。你们能用朗读来表现人们对 戴嵩画的喜爱吗？个别读，评价，分组赛读 、是呀，他的画一挂出来，就有许多人欣赏。你能不能也用上“一、就说 一个句子。 、小朋友的句子说得这么好，真了不起，我们再读这句话相信会读的更好了。 、你还从哪些地方知道，戴嵩是个著名的画家？ 我从第二自然段中的“他一会儿浓墨涂抹，一会儿

27、轻笔细描，很快就画成了。知道戴 嵩画画得很快。 、读一读，想一想，你仿佛看到了什么？想到了什么？理解沉思片刻 、请我们班的小画家也来浓墨涂抹，轻笔细描。 、看画：哪个地方是用浓墨涂抹来画的，哪个地方是用轻笔细描来画的。 、指导朗读：画的方法不一样，我们读的也要不一样，谁来读读。个别读，齐读二年级语文说课稿 篇5?画风?这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文，这个单元的阅读教学目标是：培养学生的动脑，动手，实践创新的能力。这篇课文生字少，句子容易理解，课文内容不难读懂，但是人物多，对话多，文本极具示范性和启发性。只要教师尽可能创设情景，教材利用适当，充分发挥学生的主体作用，让

28、学生乐读，乐听，乐说，乐想，乐做，就能培养学生的实践和创新能力。根据本单元的教学目标和这篇课文内容特点以及编写意图，我确定这篇课文的学习目标是：1、会认7个生字，学会12个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，领会三个小朋友画风的创意。3、懂得事物之间是有联系的，遇事要动脑筋，想方法。1、重点是让学生划出人物对话的内容并指导角色朗读课文，找准三个小朋友画风的句子。2、难点是领悟三个小朋友画风的创意，并把创意转化为对事物的认识，又把认识转化为知识，培养学生的创新精神。?新课程标准?指出：阅读教学的学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理

29、解和体验，有所感悟和思考。教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，这篇课文我准备采用让学生通过自主、合作、探究的学习方式，让学生读读划划，想想说说，轻松地在读中理解，在读中感悟，在读中受到启发。新课标指出：直观教学是低年级教学的立足点和突破口，识字教学是低年级语文教学的一项长期的主要任务，听说训练是阅读教学的根本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培养创新精神和实践能力是课改的核心。因此本课的设计立足直观探究理解，重点放在识字、听说和阅读理解及创新精神和实践能力的培养上。“以人为本积极倡导自主合作探究的学习方式。“以读为本加强读书实践，让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，

30、在读中培养语感，在读中受到启发。教学必须努力实现预设学习目标，教学要为目标效劳，要突出重点，突破难点，每个教学环节都表达一定教学理念。要捕捉生成，培养学生的创新精神。我准备从以下几个环节说明教学过程。一激趣导入、悬念揭题。这个环节我准备五个步骤1、这节课老师给同学们上一节美术课，好吗？我想请咱们班的“画家帮我上黑板画几样东西，可以吗？指名板画：房子、小树、太阳、乌云等，构成一幅画。2、猜谜语：“看不到，摸不着，没有颜色也没味道是什么？风。3、我想把风也画进去，谁能帮我画呢？4、揭题板书：?画风?。这样导入揭题，不仅新鲜有趣味，初步认识风的性质，过渡自然，又为下面理解“画风埋下伏笔二认识生字、稳

31、固识字。1、媒体或图片出示三个小朋友人头像，试着让学生给三个小朋友命名，激发情趣。2、让学生跳读课文，找文中三个小朋友的姓名即生字，相机出示。3、指导读写生字。包括拼读生字，识记生字两个步骤，主要采用观察、联想、比拟、替换等方法4、出示12个要求会写的字，认读稳固识字。5、选择指导书写。要求认识字的结构、偏旁、部首，书写要正确、标准、美观这个环节旨在完成教学目标1，完成低年级教学的主要任务，实现三维目标和知识目标的根本要求三纵深阅读、感悟理解1、范读课文，纠正读音，初步感知。2、默读课文，合作讨论：找、划出三个小朋友对话的内容。略3、指导角色朗读，体会思想感情。4、细读课文，思考：他们能把风画

32、出来吗？是怎样画出来的呢？合作交流，找准句子A、赵小艺在房前画一根旗杆，旗子在空中飘着。B、陈丹在大树旁画了几棵弯弯的小树。C、宋涛把画上的太阳擦去，画上几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。D、赵小艺又画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。，并品读句子，领悟其中创意。5、空间质疑：同学们，你对三个小朋友这样画风还有什么疑问吗？这个环节是整个教学的重点和难点所在，完全“以人为本和“以读为本，教学目标和过程、理念和环节紧紧联在一起。既有学生的自主，又有学生的合作，做到生生互动、师生互动。在读中感悟，在读中理解，在读后质疑。既突出重点，突破难点，完成了教学目标2，又培养学生提出问题、解决问题的能力。四源

33、于文本、超越文本。这个环节我采用课堂的前后照应过度引入，分别从改、想、说、画、议几个方面进行。1、我想，同学们现在可以帮老师把风画进黑板画了吧！指名修改板画并说明理由。并预设思考：为什么宋涛先把太阳擦掉，才画上几片乌云？意在照应开头，激发学生思考，弄明事物之间、风和事物之间的联系2、三个小朋友通过自己思考把风画出来，想一想你们也能画风吗？说说你准备怎样画？动手画画看。意在培养学生动脑思考，训练学生表达能力和实践创新能力。3、巡视抽样评议。意在从学生创意中转化成学生对事物的认识，从认识变成知识。这个环节不仅完成预设目标3，也完本钱单元培养学生实践创新能力的目标。表达了源于文本，超越文本，充分利用

34、文本的新课程教育理念这课板书设计我采用多媒体课件或剪贴画板书，设计简单、直观、有趣，也表达教学目标及重点和难点，符合学生的认识理解。15、画风赵小艺1、在房子前面画一根旗杆，旗子在空中飘着。2、又画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。陈丹：在大树旁画了几棵弯弯的小树。宋涛：把画上的太阳擦去，画上几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。二年级语文说课稿 篇6一、说教材?揠苗助长?位于本册教材的第七单元，本单元教材围绕着“要正确看待问题，善于思考这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富，意在引导学生通过学习，懂得做事要善于动脑思考，要正确地认识自己。?揠苗助长?是一那么寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾

35、苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这那么寓言告诉人们：不顾事物开展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。作者安排这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻，体会这个故事中的道理，懂得做事要踏踏实实，不能急于求成学习本课的重点和难点。本课我准备用一课时来完成。二、说教学目标1。认读本课“焦、喘、截3个生字，会写“焦、望、费、算4个字，理解并掌握“巴望、“焦急“筋疲力尽等词语。掌握由本课生字组成的词语。2。读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要老老实实，不能急于求成。3。朗读课文，能用自己的话

36、讲述这个寓言故事。三、说教法1。自主识字法：新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，表达学生的学习自主性。2。情景教学法：我除了充分运用课文中的精美插图外，还应该充分运用多媒体资源，为学生提供一种气氛，一个场景，从而有效地唤醒学生的内心体验，3。朗读教学法：生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。引导学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。四、说教学流程一创设情境、激趣导入。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者“

37、兴趣是求知获艺的先导 新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。开始上课先播放?揠苗助长?的动画视频有效地集中了学生的注意力。然后引出课题：我们刚刚看的动画片有个名字叫?揠苗助长?，是一个寓言故事。接着在学生讨论什么是寓言的根底上我简单介绍：寓言是一种文章的体裁。“寓是寄托的意思。“言是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理。使人受到教育和启发。那么揠苗助长这个寓言故事中包含这什么道理呢？就让我们一起走进这个故事吧。以此激发了学生的兴趣和好奇心，顺利地带学生进入文本的学习中。二自

38、学字词，整体感知。1。自主识字，交流方法。?课标?指出“要让儿童喜欢阅读，感受阅读的乐趣，这就必须先帮助学生扫除文字的障碍，这样，他们的情感才能融入到语文学习之中，才能引发他们的探究欲望。不过本课生字并不多，而且二年级学生已经有一定识字能力，所以先我引导学生先自主学习，然后通过小组讨论，全班交流，互教互评，教师点拨等方式，鼓励学生采用多样方法来识记生字，如：区别比拟法、部件分析法，动作演示法、自编儿歌法等。2学生再读课文，并把自己最喜欢的段落多读几遍，自由选择自己喜欢的段落读给同学听，师生共同评议。这一设计意在引导学生进一步熟悉课文，同时表达尊重学生选择，以生为本，表达个性化阅读。3。出示古时

39、候有个人，因为想让禾苗xxxxxxxxxxx，就把禾苗xxxxxxxxxxx，结果xxxxxxxxxxxxxxxxxxx。引导学生用这个句式，说说自己对课文的初步理解。这样学生对课文会有一个整体上的感知，有了这个浅层次的理解。为下面深层次的学习打下根底。三品读课文，悟出寓意。?新课程标准?指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以在这一环节中，我准备引导学生从课文内容和种田人心情变化两个方面展开学习与讨论。抓住几个主要问题，让学生自主学习根底上交流讨论，同时以读贯穿始终。如：“你从哪些地方可以看出他希望自己的禾苗长得快些，画出有关的词语，再如“此时，农夫的心情如何

40、？请带着这种着急的心情读一下如：课文的最后提出“儿子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的赶回家，他会怎样对他的父亲说“而农夫听了儿子的话，看见枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那么辛苦，他会说些什么呢？。就这样通过品词析句、通过朗读指导、通过想象补白等方法，逐步引导学生从中体会种田人的急迫、兴奋、得意、懊悔；从中培养学生的语言感悟能力；从中明白做事要遵循规律，不能急于求成的道理。在这一环节中，我充分尊重学生的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激发情感、培养语感。这样设计与安排，能够让学生在朗读中理解文本内容；在想象创造中加深对文本内容的感悟；将较深刻的寓意层层推进地展现在学生面前。四演演比比，加深理

41、解。在学生对故事情节比拟熟悉的情况下，分小组让学生自己演一演这个寓言故事，充分调动了学生学习的积极性。小学生，尤其是中低年纪的小学生，对表演的欲望很强烈，他们非常想把自己当作课文中的人物。这一环节的设计既使学生好表演的天性得到了释放，同时也再现了课文内容，使学生加深了对课文的理解，同时为学生复述课文降低了难度，三全其美。五文本延伸，训练语言。在课末，通过“复述故事、“运用词语的设计，既训练了学生的复述能力，又培养了学生的创新能力。四、板书设计板书设计力求表达寓言梗概和深刻寓意，既重点突出，又便于学生复述。五、说效果在实现目标的过程中，我认为我的这课时设计注重培养孩子们的语文学习能力，突出了四个

42、亮点：1、引导学生在情境中识字，提高了认字能力。2。注重书写指导，培养了良好书写习惯 3。以读为本，提高了学生的阅读能力。4。注重语文实践，培养了学生的听说、表达能力。二年级语文说课稿 篇7一、说教材?揠苗助长?位于本册教材的第七单元，本单元教材围绕着“要正确看待问题，善于思考这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富，意在引导学生通过学习，懂得做事要善于动脑思考，要正确地认识自己。?揠苗助长?是一那么寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这那么寓言告诉人们：不顾事物开展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。作者安排这篇课文的意图是：让学生读懂课

43、文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻，体会这个故事中的道理，懂得做事要踏踏实实，不能急于求成学习本课的重点和难点。本课我准备用一课时来完成。根据新课程标准，课文特点和中年级学生的认知规律，我确定了以下教学目标：1、认读本课“焦、喘、截3个生字，会写“焦、望、费、算4个字，理解并掌握“巴望、“焦急“筋疲力尽等词语。掌握由本课生字组成的词语。2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要老老实实，不能急于求成。3、朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。二、教法学法1、自主识字法新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励

44、学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，表达学生的学习自主性。2、情境教学法我除了充分运用课文中的精美插图外，还应该充分运用多媒体资源，为学生提供一种气氛，一个场景，从而有效地唤醒学生的内心体验，3、朗读感悟法学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。引导学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。三、教学流程设计一创设情境、激趣导入“知之者不如好之者，好之者不如乐之者“兴趣是求知获艺的先导新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设

45、生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。所以上课伊始，我先播放?揠苗助长?的动画视频有效地集中了学生的注意力。然后引出课题：同学们，我们刚刚看的动画片有个名字叫?揠苗助长?，是一个寓言故事。接着在学生讨论什么是寓言的根底上我简单介绍：寓言是一种文章的体裁。“寓是寄托的意思。“言是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理。使人受到教育和启发。那么揠苗助长这个寓言故事中包含这什么道理呢？就让我们一起走进这个故事吧。以此激发了学生的兴趣和好奇心，顺利地带学生进入文本的学习中。二自学字词，整体感知1、自主识字，交流方法。?课标?指出“要让儿童喜欢阅读，感受阅读的乐趣，这就

46、必须先帮助学生扫除文字的障碍，这样，他们的情感才能融入到语文学习之中，才能引发他们的探究欲望。不过本课生字并不多，而且二年级学生已经有一定识字能力，所以先我引导学生先自主学习，然后通过小组讨论，全班交流，互教互评，教师点拨等方式，鼓励学生采用多样方法来识记生字，如：区别比拟法、部件分析法，动作演示法、自编儿歌法等。2学生再读课文，并把自己最喜欢的段落多读几遍，自由选择自己喜欢的段落读给同学听，师生共同评议。这一设计意在引导学生进一步熟悉课文，同时表达尊重学生选择，以生为本，表达个性化阅读。3、出示古时候有个人，因为想让禾苗_，就把禾苗_，结果_。引导学生用这个句式，说说自己对课文的初步理解。这

47、样学生对课文会有一个整体上的感知，有了这个浅层次的理解。为下面深层次的学习打下根底。三品读课文，悟出寓意?新课程标准?指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以在这一环节中，我准备引导学生从课文内容和种田人心情变化两个方面展开学习与讨论。抓住几个主要问题，让学生自主学习根底上交流讨论，同时以读贯穿始终。如：“你从哪些地方可以看出他希望自己的禾苗长得快些，画出有关的词语，再如“此时，农夫的心情如何？请带着这种着急的心情读一下如：课文的最后提出“儿子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的赶回家，他会怎样对他的父亲说“而农夫听了儿子的话，看见枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那么辛苦，他

48、会说些什么呢？。就这样通过品词析句、通过朗读指导、通过想象补白等方法，逐步引导学生从中体会种田人的急迫、兴奋、得意、懊悔；从中培养学生的语言感悟能力；从中明白做事要遵循规律，不能急于求成的道理。在这一环节中，我充分尊重学生的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激发情感、培养语感。这样设计与安排，能够让学生在朗读中理解文本内容；在想象创造中加深对文本内容的感悟；将较深刻的寓意层层推进地展现在学生面前。四演演比比，加深理解在学生对故事情节比拟熟悉的情况下，分小组让学生自己演一演这个寓言故事，充分调动了学生学习的积极性。小学生，尤其是中低年纪的小学生，对表演的欲望很强烈，他们非常想把自己当作

49、课文中的人物。这一环节的设计既使学生好表演的天性得到了释放，同时也再现了课文内容，使学生加深了对课文的理解，同时为学生复述课文降低了难度，三全其美。五文本延伸，训练语言在课末，通过“复述故事、“运用词语的设计，既训练了学生的复述能力，又培养了学生的创新能力。四、板书设计板书设计力求表达寓言梗概和深刻寓意，既重点突出，又便于学生复述。五、说效果在实现目标的过程中，我认为我的这课时设计注重培养孩子们的语文学习能力，突出了四个亮点：1、引导学生在情境中识字，提高了认字能力。2、注重书写指导，培养了良好书写习惯3、以读为本，提高了学生的阅读能力。4、注重语文实践，培养了学生的听说、表达能力。二年级语文

50、说课稿 篇8各位评委：大家好！今天我说课的内容是?富饶的西沙群岛?，根据说课的要求，我将从下面四大板块进行今天的说课。?可爱的西沙群岛?围绕“壮丽的祖国山河这一主题，歌颂祖国大好河山、展现祖国开展成就，培养学生爱祖国的思想感情。本文向学生们介绍了西沙群岛美丽的风景，丰富的物产。本文的中心句是“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。课文采用总分总的方式写的，首尾照应。开头写“风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。结尾写“可爱的西沙群岛必将变得更加美丽富饶。本文共7个自然段，26自然段分几个方面写了西沙群岛的富饶。第2自然段写了海面上海水五光十色，瑰丽无比，并说明原因。第3、4自然段写海底的水产，

51、有珊瑚、海参、大龙虾和数不清的鱼。第五自然段写了海滩上的贝壳和海龟。第六自然段写了海岛上有很多的鸟。1会认“饶、屿、崖等10个生字，会正确认读多音字参，会写“蓝、懒、披、划、威、武等六个生字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色、懒洋洋、成群结队、四脚朝天、祖祖辈辈等21个词语。2通过读文质疑，理清本课主要思路，通过展示中国地图，了解西沙群岛在中国的地理位置。3通过读课文,了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方，通过欣赏西沙群岛图片，对西沙群岛产生向往，激发热爱祖国大好河山的情感。我认为本课的教学重点是让学生感悟西沙群岛的风光秀丽、物产丰富，学习课文语言的优美，积累好词佳句。由于学生对西沙群岛里

52、的海水颜色鲜艳，异常美丽，鱼的品种、数量多，及其他丰富的海域物产，缺乏感性认识，因此让学生感悟西沙群岛的风光秀丽、物产丰富又是本课的教学难点。方法是翻开知识大门的金钥匙。新课标倡导学生是学习和开展的主体。语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。我采用了以下两种学法。1自主学习法。初读课文自主识字，再读课文，整体感知时，我都采用了自主学习法，让学生自主读课文，把学习主动权交给学生，在自主读的同时教给读书的方法。2合作学习法。让学生再读课文，整体感知时，我采用了合作学习法，通过学生自主读全文，交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识

53、的交流，说说读懂了什么，哪些地方没有读懂。3质疑法。学贵有疑，教学中要有意识培养引导学生质疑问难，培养学生发现问题，提出问题，逐步到自己能解决问题。课的开始，我让学生质疑，整体感知时，让学生自主解疑，还有些疑问让学生在课文学习中逐步解决。新课标反对以教法为中心的教学设计，一切教学以学生的学为出发点，也就是要做到以学定教。我采用了以下两种学法。1多媒体辅助教学法。多媒体课件能有效创设情境，课的开始我播放?西沙群岛的美丽风光?片段，激发了学生强烈的学习愿望。当学生的认知水平有限时，多媒体辅助教学就能起到很好的辅助作用。当学生对西沙群岛地理位置不了解时，我就用课件出示中国地图，直观形象，与此同时学生

54、很快理解了群岛的意思。2以读代讲法。语文是读出来的，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中，我以读代讲，引导学生充分“读，在读中识字，读中整体感知，读中体会西沙群岛的富饶。第一课时，我主要设计了以下几个环节。第一个环节：设置情境，质疑导入第一步：欣赏西沙群岛图片，导入课题。第二步：对课题质疑。良好的开端是一节课成功的一半，我设置情境，质疑导入，激发学生了学生强烈的学习愿意，为后面的学习做了铺垫。第二个环节：初读课文，自主识字第一步：认读生字词语，扫除障碍我请学生借助拼音自由读课文，划出词语，不理解的词语可以结合生活实际，联系上下文理解，也可以借助字典，同桌讨论等方法，还可以在书上做上记号

55、。这一步让学生自主学习，把自主权交给学生的同时，也教给了学生理解词语的方法，培养了学生养成碰到困难自己解决和不动笔墨不读书的习惯。第二步：检查生字、词语。本课词语很多，而且有很多四字词语，但意思都较简单，可以在课文研读中理解词义。有两组词语比拟有特色，可以让学生仿说类似的词语。五光十色，千奇百怪和飘飘摇摇、祖祖辈辈。积累语言是新课标倡导的重要内容之一，在阅读教学中，要引导学生积累自己喜欢的词语和句子，这一步及时我让学生积累词语。第四步：精心写字，多元评价由于三年级写字量大，因此教师不可能每个字都范写，只能抓住典型的字进行范写。这里范写“懒“威“武。其他的生字让学生自己观察，自己感悟。写字指导是

56、语文教学中必不可少的局部，应该给学生留下足够的写字时间，重视学生的写字姿势。平时的课堂上大家都它放在课尾进行，今天我大胆地把它放在了课的中间，目的是让学生由动到静，进行心灵的陶冶，同时也保证了写字的时间和质量，激发了学生写字的热情，这一步教学还培养了学生养成良好的书写习惯，观察思考仿写独立完成书写，做到把字写正确、端正、漂亮。第三个环节：再读课文，整体感知。这个环节让学生再次读课文，说说刚刚的哪些问题已经解决了，还读懂了什么？通过这一个环节，学生自主读文，自主感悟，理清了课文主要思路：课文是围绕西沙群岛的风景优美、物产丰富写的。主要从海水、海底、海滩、海岛几个方面写的。充分尊重了学生，并教给了学生读书的方法，学会质疑解疑，学会边读边思考。第四个环节：研读课文第一段，自主品味。这一个环节主要通过出示中国地图，了解西沙群岛的地理位置。同时也从地图上理解“群岛，理解“海防前哨。这个环节借助多媒体课件不仅直观形象的了解了西沙