苏幕遮周邦彦优秀教案

1、苏幕遮周邦彦优秀教案【篇一：苏幕遮周邦彦教案】【篇二：苏幕遮_教案_（周邦彦）】苏幕遮（周邦彦）教学目的：1、了解周邦彦的生平事迹。2、掌握词的内容及表现技巧，培养鉴赏诗歌的能力。3、品味语言。4、诵读课文。教学重点：掌握词的内容及表现技巧，品味语言。教学难点：品味语言。教学方法：讨论法、诵读法。教学时间：1课时教学过程：一、导入新课大家好，我们今天来学习周邦彦的苏幕遮。二、解题苏幕遮，词牌名。三、作者周邦彦（1056 1121 ）,宇美成，号清真居士，钱塘人。少年时落 拓不羁，二十四岁时入太学读书，后来当过一些地方官和校书郎等 职。他精通音律、善作词，其作品善铺叙而含蓄，富丽精细，格律 精严

2、。漂泊的孤独和憔悴失意，是周邦彦词的情感基调。咏物也是周词的 主要题材。周邦彦是继苏轼之后北宋中后期词坛领袖，他不同于苏 轼追求创作自由，注重抒情言志，而是强调精心勾画，法度井然， 注重词境的开拓。周邦彦开宗立派，是继柳永之后北宋最有影响力的婉约派词人。四、朗读课文苏帚遮燎沉香，消耨暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。故乡遥，何日去。家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否，小楫轻舟，梦入芙蓉浦。1、学生齐读。2、这首词的感情基调是怎样的？明确：基调是伤感低沉的，因而在语速上要缓慢、低沉、绵长。大家都 知道词是可以配乐歌唱的，所以词也是非常讲究韵律美的。苏幕遮 一词押仄

3、韵到底，我们在朗读的过程中要注意韵脚和重点词的重读， 结合作者在词中表达的情感，即气韵，读出作品音乐美和情韵美。3、指定同学朗读。4、再次齐读五、赏析词义1、整体感知：从结构上来看，这首词的上下片分别侧重写什么？明确：上片写景，下片抒情。2、（一）词的上片写景：问题一：上片的景中有哪些意象？明确：沉香、鸟雀、初阳、荷叶、水面、荷花问题二：这些意象构成了一幅怎样的画面？明确：整幅画面清新自然，从容淡雅。五月盛夏的一个早晨，消暑用的沉香散发出淡淡的香味（嗅觉），昨夜刚下完雨，天放晴了，鸟儿在屋檐下欢快地叫着，吱吱喳喳， 异常可爱（听觉）。初开的太阳照着屋外茂盛的荷花，荷叶上的雨 珠渐蒸干。清平的水

4、面上挺立着一枝枝荷花在风中摇摆（视觉）。（二）词的下片抒情问题一讨论：这首词上片写景，下片抒情，段落极其分明，但是情景之间关联密切，想想两者之间有什么关系，联系两片之间感情的是哪个意象？明确：情与情的关系：见景生情。风荷。词人从眼前的 风荷”想到有荷花的家乡，转入虚构的梦境 芙 蓉浦”的描写。词人的家乡在钱塘，西湖的荷花接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红这样就由描写 风荷”很自然地过渡到抒发怀乡之 情，而不着痕迹。问题二讨论、探究：词的下片诗人抒发了他的思乡之情，那么他抒发情感 的方式有什么特别的地方？明确：从故乡的朋友（渔郎）对自己的想念来写思乡之情。补充：不直接写自己忆旧友，而是用设问的手法，

5、反写不知旧友是 否忆我，不但把自己对故乡，对朋友的思念之情表达得更细腻真切， 而且不落俗套。与杜甫的月夜一样，有异曲同工之妙。杜甫的月夜用设想妻子思念自己的手法来表达自己思念远方的妻与子 的复杂感情。王国维因此称赞周邦彦：词中老杜，非先生不可。”小结：词的上片以雨后新荷中心，为我们描绘了一幅清新美丽的画 面，下片由眼前的荷花而起，又以梦中的芙蓉浦作结，抒发思乡之 情。六、语言品味1、鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”中哪两个字用得好？明确：昨夜刚下完雨，天放晴了，鸟儿在屋檐下欢快地叫着，吱吱 喳喳，异常可爱，采用拟人手法。呼”字非常有神采，表现出小鸟欢快的叫声和活泼灵动的神态。窥”字把鸟儿东张西望的神态表

6、现得淋漓尽致。2、王国维认为词中 水面清圆，一一风荷举”两句，真能得荷之神 理者”，你如何理解王国维的这个评价？明确：这两句诗不事雕饰，风格简约，而荷之神态、精神跃然纸上。首先，这句词有一种简约的构图美。水面是平的，清圆”的荷叶及荷叶上的雨滴是圆的，而婷婷玉立的荷茎又是垂直的。这种几何图 形般的简约造型，让读者过目不忘，似乎王维大漠孤烟直，长河落日圆”的精髓。第二，这两句炼字的功夫了得。-一”把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层次刻画得惟妙惟肖。简单的一个 风”字， 把微风吹过荷塘， 荷叶随风轻轻摇动的姿态不动声色地勾勒出来了。举”把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精气神表现的淋漓尽致。风”

7、造成了左右摇摆的力，举”代表向上的力，荷在风中 举”，具有动感，尤见精神。 七、赏析总结此词通过回忆、想象、联想，以荷花贯穿，既细致传神地写景状物， 又颇有诗意地表现思乡之情。全词语言自然明丽，淡雅素洁，别具一格，词境清新而爽朗。八、课堂拓展古代描写荷花的部分诗句：接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 一一【晓出净慈送林子方】 杨万里小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。一一【小池】杨万里予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，可远观而不可亵玩焉。【爱莲说】周敦颐碧荷生幽泉，朝日艳且鲜。秋花冒绿水，密叶罗青烟。一一【古风（其二十六）】李白九、课后任务：1、分析下面这首诗后两句的表现手

8、法。邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。板书设计：沉香羁旅之愁写景鸟雀抒情初阳宿雨风荷思乡之情【篇三：苏幕遮说课、教学设计及教学反思】苏帚遮说课稿怀宁县新安中学孙敬先尊敬的各位评委、老师：大家好。我说课的题目是周邦彦的苏幕遮，现在从以下七个环 节来说说这首词的教学设计和教学理念。一、教材分析周邦彦的苏幕遮是高中语文选修教材中国古代诗歌散文欣赏第三单元自主赏析中第三首词，这个单元要求运用因声求气 吟咏诗韵”的方法鉴赏诗歌。新课程标准要求培养学生初步鉴赏文学作品的能力，能感受形象，品味语言，有自己的情感体验和思考， 受到感染和启迪通过这首词的学习，学

9、生能进一步掌握因声求气，吟咏诗韵”的鉴赏方法，提高古典诗词的鉴赏能力。二、学情分析作为高二年级的学生，已经学了大量的古诗词，也掌握了一些古诗 词鉴赏的基本方法，已经能感悟诗词的语言美和意境美。并且我们 已经用 因声求气，吟咏诗韵”的鉴赏方法学习了将进酒、阁夜、虞美人，因此在教学时，重点是引导学生在诵读中揣摩文中的精妙语言。三、教学目标根据大纲要求和新课改理念，结合本课教学内容和学生的实际，我将本课的教学目标确定为：.知识和技能 因声求气，感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗 词的意境美；吟咏诗韵，体会诗词的情感美 。.过程和方法 通过朗读、讨论、合作探究等方法 ，进一步掌握吟诵诗 词的方法。.

10、情感态度与价值观 理解词人浓郁深切的思乡之情四、说教学重点和难点依据教学大纲的要求及本课在教材中所处的地位及作用，我将本课的教学重、难点设计为：重点：诵读指导，品味语言，体会意境。难点：提高鉴赏诗歌的能力。五、说教法和学法新课程要求以学生为主体，教师为主导，据此本课教法和学法确定为：诵读讨论法提问点拨法自主合作探究法六、说教学过程本文我准备用一课时完成以下教学内容：（一）、回忆导入：（先请师生一齐回忆学过的有关荷的诗文，师总结）（二）、诵读感知，初步赏析。1、学生自读词文，揣摩词人感情变化。2、指定两名学生演读，学生互评、教师评点。3、教师范读，学生点评。4、学生自读并反复揣摩。（你认为每句中

11、哪些字词最富表现力，该重读，为什么这样处理？）5、请几名学生分析怎样朗读。教师总结：有感情朗读要注意语调，停顿、节奏。6、有感情齐读。7、这首诗的上下片内容分别是什么？（设计意图：从总体上把握词的内容和结构）（设计意图，在诵读中领悟词人的情感变化，从整体上把握本文主 要内容和情感，并且力求共同提高师生的朗诵能力。（三）合作探究，品味诗词语言魅力。问题1:词的上片写景，上片的景中有哪些意象？问题2:找出你最喜欢最欣赏的一句，并谈谈喜欢的理由。六人一 小组，组内讨论，代表陈述讨论结果。（以下讨论话题的次序在课 堂生成）（设计意图：先让学生展示自己的鉴赏成果，在品味语言的过程中 提高鉴赏能力。通过小

12、组讨论，学生得出结论并各抒己见，这样不 仅培养了学生 主动探究，团结合作”的学习方式，也提高了学生的 口头表达能力，并使自己的赏析活动更活跃更丰富，更能体现出学 生作为鉴赏主体的独特个性。）问题3:词的下片抒情，你认为哪些字体现了作者对家乡的思念之 情？（先讨论，后交流）（设计意图：从细微处揣摩作者情感）问题4、作者想起了故乡的谁？这种表达思念的方式有什么特别的？（师追问） 五月渔郎相忆否？”是从哪个角度写的？这样写有什么表 达效果？（师补充：白居易邯郸冬至夜思家）（设计意图：让学生进一步了解 曲笔”的写作手法。）问题5:全词表现了作者怎样的情感？（设计意图：让学生把握词 的主旨）问题6:齐诵

13、全词。（设计意图：古语道：腹有诗书语自华背诵一定数量的优秀作品对学生语文能力的提高是大有裨益的。这一 环节的设置，就提高了学生背诵的积极性，实现当堂任务当堂完 成。）问题7:这首词上片写景，下片抒情，段落极其分明，情与景之间 有什么关系？联系两片之间感情纽带的是哪个意象？（练习二）（设计意图：分析写作思路和表达技巧）（四卜课堂小结学生小结：周邦彦的这首词以咏雨后荷花为中心，引入故乡归梦， 表达思念故乡和故乡亲朋的情怀。语言清新自然，感情真挚婉约。（五）、拓展提高请从语言运用的角度，结合 因声求气”的方法来鉴赏唐白居易长 相思（设计意图：一堂成功的语文课，应是授之以渔工 并让学生及时有效地学以致

14、用。为强化学生对因声求气”的方法的掌握，我就设置了一道练习题。）（六）、课外作业：背诵这首词；完成导与练同步作业中范仲淹苏幕遮赏析题。（设计意图：读写结合，巩固所学知识，实现了能力的迁移）七、说板书设计（设计意图：在教学过程中，我将形成以下的板书，这个板书可以帮助学生直观地领会本本词的内容，结构、艺术特点，增强了教学的直观性和教学效果。）苏幕遮周邦彦触景生情燎香图烦闷鸟雀呼晴图欢快雨后风荷欣喜梦人芙蓉浦思乡苏幕遮教学设计【原文】周邦彦苏幕遮燎沉香，消耨暑。 鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳乾宿雨，水面清圆，一一风荷举。故乡遥，何日去？ 家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否？ 小楫轻舟，梦入芙蓉浦

15、。【教学目标】：知识和技能：因声求气，感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗 词的意境美；吟咏诗韵，体会诗词的语言美 。,过程和方法：通过朗读、讨论、合作探究等方法，进一步掌握吟诵诗词的方法情感态度与价值观：理解词人浓郁深切的思乡之情。【教学重点】：诵读指导，品味语言，体会意境。【教学难点】：提高鉴赏诗歌的能力。【教学方法】：诵读讨论法提问点拨法 自主合作探究法【课时安排】：1课时【教学过程】：一、导入：（先请大家一齐回忆学过的有关荷的诗文，师总结）自古以来， 荷”就是文人骚客钟爱的景物，周敦颐的爱莲说出污泥而不染，濯清涟而不妖”写尽荷花高洁品格。朱自清带着淡淡的 忧愁看到：曲曲折折的荷塘上面田

16、田的叶子。像亭亭的舞女的裙。那零星地点缀着的白花，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星， 又如刚出浴的美人。柳永望海潮三秋桂子，十里荷花”把杭州特色广而告之。还有，杨万里接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红小荷才露尖尖角，早有蜻蜓落上头 工更是让人流连忘返啊。今天我们学习另一篇咏荷名作-苏幕遮。二、诵读感知，初步赏析1、学生自读词文，揣摩词人感情变化。2、指定两名学生演读，学生互评、教师评点。3、教师范读，学生点评。4、学生自读中反复揣摩。（你认为每句中哪些字词最富表现力，该重读，为什么这样处理？）5、请几名学生分析怎样朗读。教师：有感情朗读要注意语调，停顿、节奏。学生1:燎沉香，消耨暑”情绪烦闷，声

17、音低沉，语速稍慢；学生2:鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”转为欢快，声音清脆，节奏加快， 情绪饱满；学生3:叶上初阳”三句，此人已经置身室外，视野开 阔，境界清远，诵读时语势要连贯，中音中速，风荷举”重读，要读出英姿飒爽的感觉。学生4:故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅” 四句要放慢语速，以喃喃自语的感觉诵读出来。学生5:五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦人芙蓉浦”三句写词人梦回 故乡，要充满深情，格调轻柔，突出如梦如幻的感觉。6、有感情齐读。教师总结：有感情朗读要注意读音，停顿、节奏。这首词上阕写景， 整体格调活泼，诵读时要有一种欢快之感，同时又要读出词人情绪 的变化。下阕抒发怀乡之情，格调轻柔，如梦似幻

18、。情绪变化：烦闷欢快 欣喜深情语调变化：低沉-轻快-悠长-轻柔 节奏快慢：稍慢-加快-连贯-放慢 音调高低：低中低7、这首诗的上下片内容分别是什么？ 上片写景，下片抒情三、合作探究，品味诗词语言魅力。问题1:词的上片写景，上片的景中有哪些意象？沉香鸟雀初阳风荷水面问题2:找出你最喜欢最欣赏的一句，并谈谈喜欢的理由。六人一 小组，组内讨论，代表陈述讨论结果。(以下讨论话题的次序在课 堂生成)a、鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”呼“窥”字的作用。学生6:鸟雀叽叽喳喳的鸣叫，非常欢快，好像在互相转告天气转 晴的消息。 呼”字非常有神采，表现出小鸟欢快的叫声和活泼灵动 的神态。学生7:词人循声望去，看到鸟儿们一

19、大早就已经在屋檐下探头探 脑、互相交谈了。窥”字把鸟儿们东张西望的神态表现得活灵活现b、叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举(1)这几句描写了荷塘怎样的美景？请有散文化语言加以描述 学生8:在这个雨后初晴的早晨，明丽的阳光照在翠绿的荷叶上， 荷叶上还有昨夜的雨滴在滚动，一颗颗，晶莹剔透，在阳光的照射 下慢慢被晒干。放眼望去，水面上的荷叶就像玉盘一样圆满，经过 雨水的洗涤又那么清新润泽，一片一片在微风中亭亭玉立着。(2)师：王国维说： 水面清圆，一一风荷举，真能得荷之神理 者。”你能说说它妙在何处吗？学生9:这两句词有一种简约的构图美。水面是水平的，清圆的荷 叶以及荷叶上的雨滴是圆的，而亭亭玉立

20、的荷茎又是垂直的。这种 几何图形般的简约造型，让读者过目不忘。学生10:这两句词炼字功夫了得。清圆：写出了荷的形状是圆的，一种很饱满的感觉。再加上是雨后， 显出荷叶的清新；一一：写出了荷塘里的荷叶很多，每一片都是那 么美。把荷叶在水面上错落有致、疏密相间，高低起伏的层次感刻 画得惟妙惟肖；风：把微风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动，妩媚、娇羞的姿态不动 声色的勾勒出来了；举：把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精气神表现 得淋漓尽致。有一种非常阳刚的健康向上的美；风荷举”合起来，就是妩媚中有风骨，极富动态美。c、小楫轻舟，梦入芙蓉浦学生11:芙蓉浦补足上片对荷的描写，小楫轻舟，芙蓉浦，给人无穷的美好的联想和想象空间。梦字，点出对家乡的思念之情。问题3:词的下片抒情，你认为哪些字体现了作者对家乡的思念之情？（先讨论，后交流）学生12:遥：距离家乡那么远，怎能不想家呢？久：作者离开家太久了，所以乡愁很浓。旅：旅居、客居之意问题4、作者想起了故乡的谁？这种表达思念的方式有什么特别的？（师追问） 五月渔郎相忆否”是从哪个角度写的？这样写有什么表 达效果？生13:不言己思家乡友朋，却写渔郎是否思念自己，这是换位思考， 拓展了词的时空，使读者有更大的思考空间。表达词人对故乡的深 深思念之情。师补充：白居易邯郸冬至夜思家邯郸驿里逢