理发师教学反思

1、理发师教学反思市桥桥东小学 蔡琳真理发师是人音版第二册的歌曲表演教材。这首热情、欢快、幽默的澳大利亚民歌，将生活中理发的声音与四分音符相配合，生动地描绘了理发师认真、快速、愉快地忙碌着的形象，反映了理发师劳动时的快乐心情以及成功的喜悦。我尊重教材，深挖教材，根椐新课标“用音乐形式表达情感，与他人沟通，在音乐实践活动中享受美的愉悦”等要求，针对学生好动、爱敲打的特点，制定了“用轻松愉快的声音演唱理发师，理解劳动的快乐，探索打击乐器演奏方法为歌曲伴奏”的三维目标。一年级学生经过第一册的学习，在歌曲表演方面十分能干，但在小乐器演奏方面尚显不足。我借助本课张扬学生的表演优势，弥补学生的合奏弱势，收到较

2、好效果。我的教学过程始终紧紧围绕审美的核心，每个环节都面向全体，层层深入。音乐教育从本质上讲是一种塑造“人”的工程，它应具有唤醒、联系、整合人格的力量。新课程改革的一个主要特点，就是从传统的“制度课程”转向“教学课程”，教师由“教教材”变为“用教教材”，教师要创造性地使用教材，使教材成为开发、创生的过程，使课程与教学发展同师生的主体性与生命力的张扬发展成为统一的过程。基于这一理念，在“起始阶段”我带领学生愉快入室，创新导入。我将教材做了重新整合。在体现“巧巧手”的基础上，更进一步深化音乐与生活的关系。使学生初步感受生活中单纯枯燥的声音可以通过各种手段使之艺术化，变得丰富、悦耳，从而产生更加热爱

3、生活的情感。在“展开阶段” 我引导学生创设情景，边玩边学。我顺应学生活泼好动的天性，加大“动作”、“情绪”、体态反应”等审美体验的密度，我让学生初步感知音乐可以贯穿于生活之中，使学生在音乐中学会生活，在生活中更加热爱音乐，并能把音乐融在生活的每一个细节中。只要初步学会歌曲，我就引导学生创编表演从模仿理发师爷爷的神情动作，到模拟剪刀的“咔嚓”声，喷雾器的“沙沙”声，启发学生用强、弱等音乐要素，生动有趣地表现劳动的快乐与成功的喜悦，通过这一环节的教学，我惊喜地发现我成功的营造了一个适合每位学习者的环境，由讲授为主变成指导为主，学生始终以积极的学习态度来参加每一个教学活动，课后还有许多学生来和我一起

4、探讨有关生活中的声音如何变成音乐的问题，真正做到了身动、心动、情动。在这个环节，我还积极对学生的每一个细微的表现进行评价。通过自评，他评，互评，师评等让学生了解自己的进步， HYPERLINK /click/click.php?cpid=12&ads_id=230&pid=99000158&cid=160&url=http%3A/click.cgi%3Fa%3D59068%26d%3D21648%26u%3D%26e%3D&k=%u53D1%u73B0&s=http%3A/JXFS/ArticleShow.asp%3FArticleID%3D3330&rn=134020&v=1&ref=htt

5、p%3A/s%3Fwd%3D%25D2%25F4%25C0%25D6%25C0%25ED%25B7%25A2%25CA%25A6%25B7%25B4%25CB%25BC%26cl%3D3&province=%u6CB3%u5317&city=%u5510%u5C71 t _blank 发现和发展音乐潜能，建立自信，促进音乐感知，有利于学生表现力创造力的发展。在教学过程中，我不仅对学生取得的结果进行评价，而且注重非正式的评价，用眼神，笑容给予学生适时的鼓励，及时地了解了学生的行为表现和思想状况。在“形成阶段”我启发学生拓展表现。针对学生形象思维为主的特点，我自制多媒体课件，形象地再现生活场景，引

6、导学生更加生动地表演歌曲，同时渗透爱劳动的品德教育。我还十分尊重学生的创造精神，鼓励他们大胆探索、创新表现。特别是在探索小乐器多种演奏方法时，我留出了充足的时间，让学生自由探索打击乐器的演奏方式，培养学生自主学习的能力。这节课我用了大半的时间留给学生创造、表现，不管是角色表演还是乐器伴奏我都引导学生尽量自己去体验、创编。在这两个环节安排时我很矛盾，总在想一年级的小朋友刚接触打击乐器，一节课中既要创编动作表演又要选择乐器伴奏是否都能兼顾呢？后来通过一个班的教学更是感觉时间较紧，学生的创造、表现也很粗糙。就越发矛盾，可转念一想，不是要积极引导鼓励学生大胆表现创造吗？只要是让学生参与了、表现了又何乐

7、而不为呢？所以在另一个班级试教时我非但没有取消其中一个环节，反而在乐器伴奏中由原来的两种乐器增加到了三种，而且数量上也增加到了人手一件，让每个学生都参与到音乐活动中来。为了更好地衔接好教学环节，在教学过程中把过程安排略做了改动，先进行乐器伴奏，再进行角色表演。让每位学生在课堂上都展现出一种愉快的学习心态。整堂课，我充分发挥平时的游戏化课堂管理优势，让学生在游戏中轻松地学习，做到了热而不闹，活而不乱，收放自如，保证了教学的生动性和实效性。在“结束阶段”，当学生们畅所欲言，分享收获时，当学生带着成功的喜悦离开教室的时候，我的内心也充满了满足感。这节课中，我不是作为主导者向学生传授知识的，而是通过积

8、极参与学生的实践活动，走入学生中间，用亲切自然的，儿童化的语言，拉近师生关系，建立起平等互动的平台，民主，和谐，合作的课堂氛围自然生成，我想，只有在这样的一个氛围中，我们才能共同走进音乐，享受音乐带给我们的快乐。第一，以动治动顺应学生活泼好动的天性，多用综合课型，加大“动作”、“情绪”、“体态反应”等审美体验的密度，让学生们身动、心动、情动。第二，以动促学将知识技能揉进各种有趣的游戏、表演活动中，让学生在有声、有色、有情的活动中提高音乐素养。第三，动静有序建立严密的课堂管理常规，师生达成良好的默契，让教学在热而不闹、活而不乱、收放自如的管理中进行。总体来说，本节课基本达到了预期的教学目的，但也从中表现出来几个方面的不足：1、提问的面还不够宽，应该尽量地鼓励更多的孩子的思维行动起来，让他们每一个都加入到愉快的音乐氛围中，提供一个充分展示自己的舞台。2、在教学的调控上不够灵活，课堂应变能力