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文档简介

1、Word - 3 -医学生“隐性逃课”现象的调查分析 学习的客观环境和同学主观认知两个方面组成。 3.1客观因素 老师方面 教学方式刻板内容陈旧。从问卷回收状况可见，受查对象“隐性逃课”最主要的缘由有70.57%是老师授课方式无法激起学习爱好。课堂上，老师对“隐性逃课”的同学有76.18%实行只要不影响上课，彼此相安无事的态度。医学学习内容繁杂，教学任务繁重，信息量大，上课进度快，老师与同学缺乏沟通，同学接受起来较困难。还有医学院校的授课老师大多是其附属院校的医生，缺乏专业的教育学和心理学素养，教学效果并不抱负。 学校方面 近几年医学院校不断扩招，学校原有资源不能满意现有学校的规模。教学评估制

2、度不够完善，通过“点名”状况只能削减“显性逃课”的发生，而对“隐性逃课”没有效果。通过考试成果进行考核，使同学形成划重点和考前突击学习而平常不重视积累的风气，促成了“隐性逃课”现象的形成。 3.2主观因素 同学方面 从高中升入高校之后，没有了升学的压力和父母老师的约束，消失“隐性逃课”的现象。所学基础学问与临床工作联系不紧密，看不清方向。 4针对“隐性逃课”的建议 学校通过考试对老师以及同学进行教学评估。此种模式存在着很大弊端，所以本文将从老师、学校、同学三个方面给出建议。 4.1老师方面 4.1.1丰富教学手段 老师可依据不同的教学内容实行不同的教学方式，留意教学技巧，协作临床病案，带动思索

3、，激发探究精神。 4.1.2转变教学模式 适当转变“老师教，同学学”的模式，选取一些特征性的内容让同学上讲台去讲课，调动乐观性，提高自主学习力量，熬炼语言表达力量。 4.2学校方面 4.2.1改革教学评估制度 教学评估应当不仅是通过考试成果，还应当综合考虑同学社会实践力量和科研创新力量。让同学熟悉到高校不是考试成果够高、修满学分就行，它还需要在这个自由包涵的环境里学到真本领去面对将来的挑战。 4.2.2举办老师专业化培训 老师对同学有着最重要的影响，老师素养至关重要。举办老师专业化培训，给同学供应更好的专业学问以及工作生活上的指导。 4.2.3开展临床见习 多给同学临床见习的机会，“实践出真知”，让同学们熟悉到自己目前学问的欠缺。 4.3同学方面 4.3.1变被动学习为主动学习 端正态度，明确目标。课前多做预习，课后多做复习，加深对学问点的理解记忆。 4.3.2参与临床见习 多参与临床见习，将基础学问与临床实例相结合，把握好医学三基“基本理论、基础学问、基本技能”。学会正确处理医患关系，亦是一笔珍贵的财宝。 5结语 “隐性逃课”现象正在高校校内里风行，这会使医同学铺张了大好时间而一无所获

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