部编人教版九年级上册初中语文 第15课 故乡 教学课件VIP

1、15 故乡第四单元 回味少年时代1、掌握小说的三要素，理清本文的叙事线索和故事情节。（重点）2、体会运用对比手法、环境描写和外貌、语言、神态、动作描写表现人物形象及其性格特点的方法。（难点）3、理解作者对社会现实中人与人之间相互隔膜的深沉忧虑以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执着信念。（重点）学习目标 鲁迅（l8811936）著名的文学家，思想家，革命家，中国现代文学的奠基人。原名周樟寿，字豫才，后改名周树人。浙江绍兴人。小说集有呐喊彷徨故事新编，散文集朝花夕拾，散文诗集野草等。 我们曾学过他的:从百草园到三味书屋阿长与藤野先生社戏走近作者 鲁迅自1912年赴京供职之后,曾于1919年12月最后

2、一次返回故乡绍兴,准备将家迁至北京。回乡后,他目睹了故乡的破败景象和农民的凄苦生活,看到了童年时的朋友农民章运水(闰土原型)的悲苦境况,感到十分悲愤。1921年1月,他以这次回乡的经历为素材,创作了这篇小说。背景资料潺潺（ ） 阴晦( ) 愕然( )伶仃（ ） 恣睢（ ） 秕谷（ ） 嗤笑( ) 瑟缩( ) 惘然（ ）寒噤( ) 祭祀( ) chnlng dnghuz suchswngjnbs字词梳理阴晦：阴沉,昏暗。萧索:缺乏生机,不热闹。伶俐:形容人物机灵乖巧或是做事干脆利落。愕然:惊讶的样子。伶仃:形容瘦弱或细长。寒噤:因受冷或受惊而身体颤动。惘然:失意的样子;心里好像失掉了什么东西的样

3、子。隔膜:情意不相通,彼此不了解。恣睢:任意胡为。聚族而居:同族各家聚集在一起居住。松松爽爽:形容轻松畅快。字词梳理词语解释本文的人物有哪些？哪些人物是主要人物？“我”、母亲、宏儿、闰土、杨二嫂、水生主要人物：闰土、杨二嫂小说以什么为线索来组织故事情节？采用了什么写作顺序？以“我”在故乡的见闻感受为线索。时间顺序。整体感知“我”的这次故乡之行的心情如何？“我”为什么会有这样的心情？ 悲哀、悲凉。 因为“我”是为了别它而回的，故乡的景物萧索、故乡人物的变化都“我”感到悲哀。 好的文章总是有很强的感染力，它会让你或欢喜或悲哀，或豪情万丈，或郁悒满怀。诵读故乡，你认为笼罩全文的情感基调是什么？ 整个

4、故乡的情感基调是昏暗、阴冷、低沉的。其中唯一欢快的语调出现在对儿时回忆的描写中，但笼罩全文的仍是一种忧郁和感伤。 整体感知 描写了故乡的萧条景象和“我”见到故 乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。一、回故乡( )： 二、在故乡( )：三、离故乡( )：把文章划分三部分156777888写“我”回故乡的见闻与感受。 写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此 消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。整体感知 “横着”是不整齐、不规则地放着的意思,能够描绘出故乡零落、乱七八糟的情形。“荒”字描绘出村落的凋敝和沉寂；“萧索”是形容词,渲染了悲凉的气氛。“活气”不可以改成“生气”

5、,因为这样的荒村,自然没有活泼的生活气息,有的只是死气沉沉,用“活气”更为贴切；而“生气”指旺盛的生命力,用在这里不够恰当。1.第2段中“远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气”,为什么要用“横着”？用过“荒村”为什么还要用“萧索”？可以把“活气”改成“生气”吗？精读细研2.第3段中“这不是我二十年来时时记得的故乡？”这个反问句蕴含着“我”怎样的感情？ 此句紧承上一段沉寂、荒凉的气氛,既表达了“我”见到故乡时的欣喜之感,又有一种难言的悲凉之情。喜的是“我”回到阔别二十多年的故乡,对故乡还保持着童年时代的美好回忆；悲的是“我”见到故乡萧条、破败的景象,不敢相信眼前的一切。这强烈的反差,残酷的现实,

6、让“我”觉得难以接受。此外,这句话是个反问句,从语意和情感表达的角度来看,不仅有否定眼前的景象是记忆中故乡的景象的意思,而且表现了“我”看到美丽的故乡竟然变得如此萧索、荒凉时不想承认又不得不承认这个现实的矛盾心理。精读细研3.第12段描绘了一幅怎样的画面？表达了“我”怎样的感情？ 这一段描绘了一幅神奇、美丽的月夜瓜地刺猹图。上面是“深蓝的天空”“金黄的圆月”,下面是沙地,有“一望无际的碧绿的西瓜”,景物色彩艳丽、明快。这种富于梦幻色彩的景物描写与现实中的故乡形成鲜明的对比,表达了“我”对童年美好生活的怀恋,以及对记忆中的故乡的热爱。精读细研4.从第3952这几段文字来看,杨二嫂对“我”的态度有

7、怎样的变化？请结合相关语句简要分析。 先热后冷。一开始说“不认识了么？我还抱过你咧”,说“抱过”,无非是想套近乎,为接下来要东西拉近感情距离。后来见“我”不记得,便说“贵人眼高”。最后讨东西未能得逞,便说“我”“有三房姨太太；出门便是八抬的大轿”,开始造谣。精读细研5.第52段的细节描写有什么作用？“慢慢向外走”实际上是在寻找可以拿走的东西,“愤愤的回转身”“絮絮的说”“塞”等一系列描写,形象生动地刻画出杨二嫂爱贪小便宜的特点。6.杨二嫂的形象对表现小说的主题有何作用？ 一是以她的自私、刻薄来反衬闰土的淳朴、善良；二是用她的变化来说明村镇居民的贫困,从侧面反映出农村经济的破败,揭露了当时社会的

8、弊病。精读细研7.第59段,“他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道”中加点的词语表现了闰土怎样的心理？“终于”一词表现了闰土思想感情的变化：起初是与“我”刚见面时的欢喜、凄凉,想说些什么；进而意识到同“我”在生活和地位上的差距,最后十分恭敬地称“我”为老爷。这表现了闰土与“我”见面时悲喜交加、犹豫难堪的心理。“分明”一词表明闰土已经清楚地认识到同“我”在生活和地位上的差距,说明封建等级观念已在闰土的头脑中打上了深深的烙印。精读细研8.曾经亲密无间的一对小伙伴,现在却变得那样“隔膜”,让“我”感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。这“可悲的厚障壁”是什么？你认为是什么原因造成的? “可悲的厚

9、障壁”是一种人的观念、地位、生活环境差异所带来的精神上的隔膜。“可悲”在于这样的“障壁”是生活中近于“合理”地存在着的,而且也是精神上难以打破的。造成“厚障壁”的原因,是封建秩序观念长期的强制性的压力。这样的压力使人们不得不在精神上、肉体上屈服,在封建秩序中寻找并最后苟安于既定的位置,成为麻木、机械的顺民。“厚障壁”是封建秩序的需要和必然。精读细研9.中年闰土的形象是怎样的？作者通过描写闰土的巨大变化揭示了什么主题？ 中年闰土：虽然善良忠厚、勤劳朴实,但已经憔悴不堪,自卑、迟钝、麻木。 作者通过写闰土的巨大变化,揭示了辛亥革命的不彻底性和当时社会的弊端,揭露了封建思想、封建等级观念对人民在精神

10、上的压抑和毒害。精读细研10.第8082段写“我”和宏儿的对话,有什么作用？ 反映出宏儿的天真及对水生的留恋。先前“我”为了谋生不得不离开闰土、离开故乡,而今天是卖掉老屋,永远离开故乡。因此,宏儿“回来”的想法很难实现。“我”这次回到故乡,已经感到与闰土的隔膜,那么宏儿与水生的将来会是怎样的情景？这些使原本内心就不平静的“我”更加思绪万千,从而引出下文“我”对“新的生活”的议论和企盼。精读细研1.小说为什么要用很大的篇幅写少年闰土的“许多新鲜事”？这和全文的内容有什么内在联系？ 这要从两个方面来考虑。第一,这些叙述和描写,不但说明少年闰土的见多识广,而且表现了他对生活的热爱。这与后面写他在现实

11、的沉重压迫下喘不过气来,变得迟钝麻木,并把生活的希望寄托在神灵身上的状况,形成鲜明的对比。第二,正是因为“我”从闰土那里知道了许多稀奇事,“我”对闰土是无比敬佩的,所以当小英雄变为“木偶人”疑难探究 时,“我”才深切感受到帝国主义和封建思想给旧中国劳动人民造成的心灵上的创伤,才深切地认识到“我们”之间所隔着的厚障壁。但是,也正是因为这位小英雄的形象和他所讲述的许多稀奇事深深印在“我”的脑海里,难以忘怀,所以在小说的结尾,美丽的景象又重现在眼前,从而使“我”生起对未来朦胧的希望。这两点正是全文内容的核心,是小说的主题所在。疑难探究2.小说为什么要写宏儿和水生这一组人物？ “我”和儿时的闰土相处得

12、十分融洽,后来两人之间“隔了一层可悲的厚障壁”,这种人际关系的变化会不会在“我们”的“下一代”身上重现呢？小说就是通过“我”和闰土这一组人物的联结,对宏儿和水生这一组人物加以描写而提出这个问题的。 小说结尾关于三个“不愿意”的议论和提出的“希望”正是在这个基础上进行的。如果只展现“我”和闰土这一组人物,而不描写宏儿和水生这一组人物,要表达出“我”改造旧社会、创造新生活的强烈愿望,显然无法实现。疑难探究3.文中作者既写了记忆中的故乡,又写了现实中的故乡,它们之间有什么不同？作者为什么要这样写？ 记忆中的故乡,色彩鲜明,是一幅“神奇的图画”；现实中的故乡一片荒凉,“远近横着几个萧索的荒村,没有一些

13、活气”。这样写,可以形成鲜明的对比,从而突出现实中故乡的每况愈下,反映出在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日趋凋敝的旧中国农村的社会现实。疑难探究4.如何理解这篇小说中“我”的形象? 故乡中的“我”,一方面是启蒙者,是故乡的批判者；另一方面,小说也写出了这个人物的弱点,他面对故乡,只看到一片死寂,看到普通人精神的麻木,但无法从这个社会内部找到变革的因素,因而无法提出解决问题的办法,这是一种孤立的状态。他自己也在精神上承受着这种孤立所带来的巨大痛苦,时时产生失落、动摇、幻灭的情绪。小说对于启蒙者的这种困境,也进行了深刻的反思。 故乡中的“我”,不能完全等同于鲁迅,但在鲁迅塑造的众多新式知识分子的形

14、象中,又属于比较接近鲁迅的一个,诸如回乡的经历、对旧中国的批判、对“隔膜”的关注、痛苦的思想探索等,都有较多鲁迅自己的影子。疑难探究5.如何理解这篇小说的主题? “故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气,到中年人的麻木、愚钝,真实地表现了旧时代中国普通民众的生命和活力被扼杀的过程。 渴望人与人之间的纯真关系。“我”与闰土、杨二嫂等人已经有了深深的精神上的隔阂,“我”渴望打破封建社会的尊卑秩序,渴望建立超越庸俗物质关系的新型的人与人之间的关系。疑难探究 小说以“我”回到故乡的见闻和感受为线索,描写了辛亥革命后十年间中国农民的生活遭际与精神痛苦,抒发了作者对现实生活中人与人之间存在隔膜的深

15、沉忧虑,表达了作者对打破隔膜、探求人生新路的执着信念。主旨归纳1.巧用描写方法,塑造人物形象。 外貌描写方面,如对少年闰土外貌的描写,刻画出一个健康活泼的农家少年形象；而对中年闰土外貌的描写,则又刻画出一个受尽折磨和压榨的贫苦农民的形象。 语言描写方面,如闰土的一声“老爷”,将中年闰土的自卑、痛苦表现得淋漓尽致；对杨二嫂尖酸刻薄、咄咄逼人的语言描写,生动地表现出其庸俗的小市民的形象。 动作描写方面,如杨二嫂一边走一边“将我母亲的一副手套塞在裤腰里”,表现出她的贪婪和好占小便宜的特点。写作特色2.运用对比手法,突出文章主题。 少年闰土和中年闰土的对比,反映了农民命运的日益悲惨；“我”和闰土关系的

16、前后对比,反映了等级观念的鸿沟难以逾越；闰土与杨二嫂两个典型人物的对比,不仅衬托出闰土的淳朴、善良,而且从另一方面展示了当时人与人之间的隔膜；杨二嫂形象前后的对比,反映了黑暗社会对人性的扭曲；故乡面貌前后的对比,反映出中国农村经济的每况愈下的现实；“我”和闰土的关系与宏儿和水生的关系的对比,激发了“我”对未来的思考和对新生活的向往。对比手法的成功运用,使文章的主题鲜明、突出,给人留下深刻的印象。写作特色3.巧用景物描写。 本文开头的风景描写,寥寥数笔,便勾勒出了一幅冷涩的故乡风景图深冬的时令、阴晦的天气、萧索的荒村一言以蔽之,“没有一些活气”,从而为全篇奠定了黯淡的基调。这里的阴沉死寂,既是写

17、故乡的风景,也是写故乡的人,是对“故乡”所代表的旧中国的总体批判令人压抑,缺乏生机、活力与希望。 在回忆少年闰土时的环境描写,则完全是另一种画面,“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜”,这幅画面色彩极为饱满、鲜活、明净,洋溢着生命的活力,是“我”理想的寄托。写作特色一 这篇小说写故乡,主要是写故乡的变化。通读课文,梳理这些变化,并用一张示意图表示出来。 文章写故乡的变化,主要写人的变化,即闰土和杨二嫂的变化。闰土:少年闰土月夜看瓜刺猹,装弶逮鸟,“心里有无穷无尽的希奇的事”,是儿时的“我”羡慕的英雄。二十年后,苦难的生活使他变得呆滞麻木,他“先前的紫色

18、的圆脸,已经变作灰黄”,他那“红活圆实的手”,已变得“又粗又笨而且开裂,像是松树皮了”。更可怕的是他内心的变化,他见了久违的“我”,以“老爷”相称；面对苦难的现实,只是寄希望于求神拜佛。他是在生活的重压下艰难地挣扎着的中国广教材习题“辛苦麻木”圆规“没有一丝活气”“小英雄”故乡的人物：杨二嫂“豆腐西施”故乡的环境“我的美丽故乡”故乡的人物：闰土大劳苦民众的代表。 杨二嫂:二十年前人称“豆腐西施”,“因为伊,这豆腐店的买卖非常好”。二十年后,她变得泼辣、凶悍。为了从“我”家捞点东西,交替着虚伪地吹捧、尖刻地嘲讽。示意图如下：教材习题“辛苦麻木”圆规“没有一丝活气”“小英雄”故乡的人物：杨二嫂“豆

19、腐西施”故乡的环境“我的美丽故乡”故乡的人物：闰土大劳苦民众的代表。 杨二嫂:二十年前人称“豆腐西施”,“因为伊,这豆腐店的买卖非常好”。二十年后,她变得泼辣、凶悍。为了从“我”家捞点东西,交替着虚伪地吹捧、尖刻地嘲讽。示意图如下： 二 曾经亲密无间的一对小伙伴,现在却变得那样“隔膜”,让“我”感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。这“可悲的厚障壁”是什么？你认为是什么原因造成的？同学们之间讨论。 “我”所感到的与闰土之间“隔了一层可悲的厚障壁”,即人与人之间无法交流、理解,思想与感情互不相通。这种情况,不仅出现在“我”和闰土之间,也存在于“我”与故乡的其他人物如杨二嫂,或故乡的人物彼此

20、之间,实际上是故乡所象征的旧中国的一种普遍现象,也是鲁迅在众多作品中痛切揭露和反思的对象。“我”和闰土之间,并非没有沟通、理解的愿望,然而,尽管两个人迫切地希望能够对话、教材习题 交流,重温少年时代亲密的关系,但最终却无法做到,可见,这种隔膜是由于某种超越于个人的因素造成的,是整个社会现实导致的结果。旧中国的现实,使得人与人之间存在着社会身份的巨大差异,各自困在与自己社会身份相适应的狭小的生活之中,无论是思想还是感情都无法突破束缚,从而在彼此之间造就了一层层阻遏心意相通、哀乐与共的“厚障壁”。教材习题 三 画出文中描写环境的语句,体会作者以此营造的氛围,说说这些描写对表达主题所起的作用。 “我

21、”回到故乡时看到的景象：“时候既然是深冬没有一些活气。”这里的环境描写渲染了沉寂、荒凉、萧瑟的氛围,衬托了“我”回故乡时的悲凉心情。“我”离开故乡时看到的景象：“我们的船向前走,两岸的青山在黄昏中,都装成了深黛颜色,连着退向船后梢去。”这里的环境描写营造出静谧的氛围和深远的意境。教材习题四 联系上下文,揣摩下列语句的含义。 1.他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇,却没有作声。他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道：“老爷！” “脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇”,说明闰土见到鲁迅时的兴奋和激动,蕴含着他对鲁迅真挚的情感。但封建的礼法关系却把这些感情都堵在了心里,无法形容和表现出来。“他

22、的态度终于恭敬起来了,分明的叫道：老爷!”,说明闰土不再仅仅把“我”视为平等的、亲切的朋友了。他把“我”放在了自己无法企及的地位上,他自己的痛苦,自己的悲哀,在这样一个高高在上的人面前已教材习题经无法诉说,无法表现。这个称呼带着一种“敬”,也透着一股“冷”。两颗原本相近的心终究被这个称呼挡在了两边,无法交流,无法融合。这体现出“我”和闰土之间已经隔了一层“可悲的厚障壁”了。2.老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我,但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙,将我隔成孤身,使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像,我本来十分清楚,现在却忽地模糊了,又使我非常的悲哀。 这段话揭示了“我”对故乡的失望和悲哀之情。“高墙”是比喻。“我”对故乡的期望与故乡的现实相去甚远；“我”与故乡的人们教材习题有较大的隔膜,所以“我”觉得“我四面有看不见的高墙”。“我”相信故乡会好的,但总觉得美好的未来很渺茫,