2022年五年级上册第五六单元教案

1、“ 心正笔正” 的柳公权教学目标： 1、指导同学读懂课文内容,熟识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象； 2、引导同学结合课文内容,懂得重点句子的深刻含义,能有感情地朗读课文； 3、帮忙同学会认“ 卿、钦、宗、诀、溺、俭、肖、职” ；会写“ 唐、凑、宗、诀、弦、溺、殿、袍、罢、俭、富、贤、肖、惹、职” 懂得“ 紧凑、要领、弦外之音、沉溺、俭朴、富有、贤良、惹恼、职位、铁骨铮铮、喜不自胜、名正言顺、流芳百世等词语；教学重点：指导同学读懂课文内容,熟识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象；教学难点：引导同学结合课文内容,懂得重点句子的深刻含义；教学过程：（第一课时）一、结合

2、资料,揭示课题 1）师：柳公权是晚唐大书法家,请同学们结合课下搜集的资料,为大家介绍一下柳公权； 2）生介绍柳公权（师随机出示柳公权肖像和书法作品图） 3）引导同学依据题目提问（为什么用“ 心正笔正” 来形容柳公权？“ 心正” 和“ 笔正” 有什么关系 , ）二、整体感知,理清脉络 1、请大家用宠爱的方式读课文,读准字音,读通句子；遇到生词多读两遍； 2、摸索：课文讲了关于柳公权的哪两件事？ 1）写柳公权借谈论书法要领,劝说穆宗“ 心正” 治国,律已清政； 2）柳公权借谈论皇上穿衣,劝诫文宗正确用人,赏罚分明； 3、反馈沟通预习情形 1）老师抽读生词强调弦（ x ng）溺（ n ）肖（ xi

3、o）凑（ c u）等字的读音； 2）由同学沟通自己认为易写错的字如“ 唐” （中间一竖出头）；凑（最终一笔是点）“ 袍” （衣补旁） ；贤（右上是“ 又” 字）“ 殿” （右半部分是殳） , 3）出示成语和词语的意思,由同学说出词语,检查预习成效暗藏试着写下词语；比如坚贞、刚硬,像铁一样硬的骨头；形容顽强不屈的意志和敢于同恶势力作斗争的凛然正气；（铮铮铁骨）能解决问题的不公开的奇妙方法；（要领）比如没有明确说出,而是间接透露出来的意思；（弦外之音）兴奋到了极点； （喜不自胜）表示对人重视； （垂青）三、学习第一部分,精读品尝 1、指名读,自然段,明白柳公权在书法方面的成就； 1）唐朝闻名书法家

4、； 2）对后世影响及大； 3）与颜真卿并称为“ 颜筋柳骨” ； 2、用课题中的一个词形容他的字“ 笔正” 3、柳公权的字骨力挺拔,潇洒有法,那他的人呢？请你从中找到一句话来概括；（柳公权不仅字写得好,做人也和他的字一样；铁骨铮铮,深得世人敬佩）用课题中的一个词形容他的人“ 心正”其次课时：一、复习巩固,整体回忆； 1、默读课文,摸索,柳公权深得世人的敬佩是由于什么？ 写得好,（笔正）做人做得好铁骨铮铮（心正） 2、文中写了柳公权两次直言与劝说,而这两次直言与劝说分别是怎样的,你能用文中的语言来概括吗？（第一次劝说是真诚而大胆的；其次次是机灵而大胆的）二、精读品尝,体验感悟；过渡：一次当穆宗问柳

5、公权书法的要领时,他豪不徘徊地说：“ 用笔在心,心正就笔正；” 1、默读 3、 4 自然段,摸索柳公权只是在谈书法吗？（不是,借书法期望穆守律己清政,告知穆宗写字和治理国家一样,都必需“ 心正” ； 2、为什么柳公权的劝说如此真诚而大胆,他不怕触怒皇上吗？ 忠言往往逆耳,但利于行,正由于他铁骨铮铮,为人正直,他才敢于直言劝说,说明他对于国家是无限忠诚的,并不考虑自己的得失,这正是“ 心正” 的表现； 3、带着懂得分角色读,穆宗和柳公仅的对话；指导朗读 柳公权豪不徘徊地回答：“ 用笔在心,心正就笔正！” 读出柳公权的铮铮铁骨,不向当权者奴颜卑膝 4、默读其次件事,可做简洁的画批,一边默读,一边摸

6、索：从哪语句能感受到柳公权的“ 心正笔正” ？ 1）依据同学的发言,老师相机出示重点句进行点拨； 柳公权答首：“ 陛下,您贵为天子,富有四海,应当选用贤良,罢黜不肖之臣；仍应接受劝谏,赏罚分明,这才能使天下真正和乐光明；至于穿一件洗过几回的衣服,只不过细枝未节罢了；”为什么说这是一次机灵大胆的直言？ 1）别的大臣都赞颂不已时,柳公权却敢于从劝谏的角度持不同的看法,有胆识； 2）机灵,表现在他先提出做为君主应当怎么做,然后又平和地提出对于这件衣服的看法； 为什么他的这番话反而得到文宗的特殊垂青？（柳公权的正直,敢言,不逢迎附和,不趋炎附势,让皇帝都觉得他的品行的珍贵,皇帝身边需要这样的人,不断指

7、了不足；） 2）分角色读 5-8 自然段三、整体回来,总结全文 1、老师总结：铮铮铁骨,笔正心正的柳公权如一面镜子照出了君主的得与失,表达了他对于国家的忠诚与爱；投影出示他的一幅书法作品,他流芳百世的只是他的字吗？（正直的良臣形象；铁骨铮铮,高尚的人品 , ） 2、带着我们的佩服齐读最终一段； 3、屏幕引唐太宗的一段话：以铜为镜可正衣冠,以史为镜可知兴亡,以人为镜可明得失；引导同学感悟,一个国家君主要容百川之胸怀,纳谏如流,更要有像柳公权这样正直,敢于说真话说实话的忠臣,国家才会兴盛、进展,人民才能安居乐业；板书：书法“ 笔正”心正笔正的柳公权正直敢言铁骨铮铮做人“ 心正”孔子教学要求 : 1

8、、引导同学懂得课文内容,明白孔子在中华文化史上的重要地信和他的一些思想主 张； 2、启示同学联系上下文懂得重点句子,指导同学默读课文； 3、帮忙同学熟识“ 仲、儒、蔡、祭奠” ；会写“ 仲、育、儒、仁、核、怨、粮、祭 祀；” 懂得“ 训练、儒家、核心、埋怨、祭奠、已所不欲、勿施于人、推已及人” 等词语；教学重点：指导同学默读课文,启示同学联系上下文懂得重点句子；教学难点：通过懂得课文内容,引导同学明白孔子的一些思想主见以及他在中华文化史上重要地 位；课前预备：同学可从不同途径,网上、书籍、向家长明白等方式明白孔子；第一课时：教学过程：一、谈话导入： 1、同学们,近来央视百家讲坛,于丹教授在为我

9、们解读论语,受到观众的热闹欢迎；于丹教授说, 论语的真谛就是告知大家怎样才能过上我们心灵所需要的那种欢乐的 生活；其实论语在古代社会和政治生活中发挥着庞大的作用,这是一部传世的经典,二千多年来它始终影着中国人的思想；你们知道论语的作者是谁吗？（孔子） 2、课前,同学们都从不同途径明白孔子,请大家初步沟通一下；（同学可从孔子的生平、著作、言论、小故事等方面去谈）二、初读课文、读准、读通 1、同学自由轻声朗读全文,老师提示读准生字音,看清字形； 2、指名同学依次朗读各个自然段,师生共同评点朗读情形,留意正音；三、沟通预习成果 1、同学沟通易读错的字音,和易错的笔画 读音：如仲（ zh ng）儒（

10、r ）祀（ s ）笔画：如怨（夕）祭（夕）祀（巳） 2、需明白的词意 儒家：崇奉孔子学说的重要学派；学说内容重视伦理道德训练,它的经典是封建统治 阶级的最高教条,成为中国封建文化的主体,也为后代储存了丰富的民族文化遗产；仁：古代儒家的一种含义极广的道德范畴,本指人与人相互亲爱；隐晦：不明显,不简洁懂；己所不欲,勿施于人, ：自己所不愿意的,不要强加给别人；四、再读课文,明白主要内容 1、课文主要向我们介绍了什么？（引导同学明白课文的结构）一、（1、2）孔子的生平；二（ 3-8 ）表达孔子的几个故事； 2、默读 1、 2 自然段,摸索：为什么称孔子为我国古代宏大的思想家,训练家？（指导同学一边默

11、读摸索,一边画下关键的词句）要点：（ 1）他是儒家学派的创始人,创立了以“ 仁” 为核心的早期儒家学说,教诲人 们怎么为人处世；因此,人们称他为圣人；（2）流传于世的一部论语,其中很多思想,可让人终生奉行,而且沿用至今；点拨：己所不欲,勿施于人,联系这句话的意思,举举生活中的实例,想想,孔子是 在教诲我们做什么样的人？师总结：人要学会关爱别人,这就是儒家理论中最核心,最精髓的东西“ 忠、恕” ,宽容；其次课时：一、整体入手,回忆全文 1、指名读课文,摸索：文中表达了关于孔子的哪几个故事？（可用小标题的形式概括）（1）、与子贡谈“ 己所不欲,勿施于人”（2）、不喝盗泉水（3）、与弟子谈君子与小人

12、及“ 识人不易”（4）、晚年读周易二、细读课文,品读感悟 1、默读第 2-5 个故事,抓住重点的语句去品尝,通过孔子的言行,你悟出了什么？ 2、小组间沟通（2-4 人左右） 3、集体沟通,老师点拨其次个故事 1）为什么孔子口渴的厉害,却不喝一口“ 盗泉” 里的水？ 盗,即盗窃,由此可看出孔子对偷盗行为的厌恶,认为“ 盗” 不是君子之举,人要靠自己的劳动去猎取,“ 盗” 是可耻的,因此对“ 盗泉里的水反感,不喝盗泉里的水； 2）第三个故事 1）你怎么懂得君子在穷困的时候能安守节操,小人穷困了就会为所欲为,可结合生活实际谈；（君子由于有修养,“ 穷就独善其身,达就兼济天下”小人心中无德,穷困时自然

13、不择手段,猎取利益）引导同学感悟：只有真正的贤者,才能不被物质生活所累,才能始终保持心境的那份恬淡和安静；穷困不要紧,重要的是有节操,有乐观的生活态度； 2）孔子为什么说明白一个实在不简洁啊？ 眼见不肯定为实,内心的想法太主观,要从多种角度,不同方面,全面地去明白一个人 孔子知道错怪颜回,才有此感叹,从他的感叹中,你觉这是一位怎样的圣人？ 肯于反思,肯于自省,才能不断拥有聪慧 引论语：吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与伴侣交而不信乎？传不习乎？想像着孔子当时的心情,读读他对弟子们说的话,再指名读,带着懂得； 3）第四个小故事抓住故事中的重点词,试用一些成语或词语,来形容孔子的学习精神？ 笃信好学

14、,发愤忘食,乐以忘忧,活到老,学到老,三、整体回忆,总结全文这篇课文以几个小故事的形式,让我们品尝感悟二千多年前孔子这位圣人的思想,能否结合你学习生活中,谈几点感受；总结：简洁的真理穿越千古,深化人心,让我们得以秉持民族的根性,也让我们的心灵被唤醒,我们今日明白的只是冰山一角,孔子的思想博大深厚,让我们试着沉下来潜心读读关于孔子的书,试着读读论语；作业： 1、举荐阅读同步阅读中的孔子的故事、庄子传奇 , 2、如有爱好,可阅读于丹教授的论语心得,并写读后感；板书：己所不欲,勿施于人推己及人孔子不喝盗泉水安守节操君子与小人识人不易晚年读周易学而不厌黄 帝（一课时）教学目标： 1、指导同学默读课文,

15、明白作为中华民族始祖黄帝的丰功伟绩； 2、引导同学熟识“ 础、虐、毅、擒、妄、伐、缅” 7 个字；积存“ 奠基、暴虐、惨烈、讨伐、丰功伟绩” 等词语；教学重难点：指导同学默读课文,明白作为中华民族始祖黄帝的丰功伟绩；教学预备：课前引导同学查找关于黄帝的生平资料以及相关神话小故事,作为拓展性学习的阅读资料；教学过程：一、故事引入 , 激发爱好 1、在远古时代,有一场惊天地,泣鬼神的大战,为了天下安定,黄帝携炎帝与蚩尤大战于涿鹿,这场大战杀得天昏地暗,反常惨烈,最终黄帝成功,成为天下的共主；作为中华儿女,作为炎黄子孙,让我们走进课文,去明白这位中华民族的始祖； 2、考查生预习成效 1）出示一组词语

16、,请同学认读 A 组,基础、暴虐、毅然、妄动、擒获讨伐、缅怀 B 组,反常聪慧,敦厚能干、聪慧坚决、人文始祖、丰功伟绩二、初读全文,感知内容 1、一边默读课文,一边想一想,每个自然段主要讲了什么,试用小标题概括每个自然段的重要内容； 1）中华文明创始奠基； 2）姓氏称号 3）大战蚩尤被称黄帝 4）壮大力气文化摇篮 5）人文始祖公祭缅怀 2、沟通争论,理清脉络； 1）这篇课文主要从哪几个方面来介绍黄帝的？一、 1）历史位置二、2）姓氏称号三、 3、 4）传奇经受四、5）陵墓庙宇 （引导同学理清脉络的同时,要留意每部分的内在联系）三、深化品读,感悟探究 1、为什么说黄帝是中华民族的始祖？学习提示：

17、 1）什么叫始祖 . 2）你从课文的哪些语句中感受到的？可先画下来,再细细感悟；要点： 1）黄帝时代一系列的辉煌制作、创造、为古代中国悠久文明和传统文化奠定了基础； 2）统一各部落,被拥护为天子； 3）壮大力气繁殖生息,黄河流域成为中华文明的摇监； 4）尧、舜、夏、商、周三代帝王,均为他的后裔； 5）带领中华民族从蛮荒时代进入文明时代； 6）几千年来,被后人公认为“ 人文始祖” ； 2、为什么几千年来,中华儿女都公认黄帝为“ 人文” 始祖,你怎么懂得这个“ 人文” ？（提示：可联系全文内容,也可结合资料）要点：（最重要的是他对中华民族文化的奉献,使黄河流域成为中华文明的摇篮,带领人民辞别蛮荒；

18、 ）四、总结全文,升华情感； 1）师总结：我们每一个炎黄子孙,都不会遗忘我们中华民族的始祖黄帝,那个时代的辉煌创造和悠久文化,历经几千年,依旧散发着迷人的光线,折射着今日的中华儿女,让我们秉承祖先的聪慧与坚决,为中华之腾飞而努力； 2）出示黄帝陵图片,全班齐读最终一段；作业： 1、课后其次题,写在书上； 2、依据课文内容搜集有关文字资料和图画照片,以小组为单位,办一期介绍黄帝或黄 帝陵的小报；板书：黄帝人文始祖 历史位置姓氏称号传奇经受陵墓庙宇：梅兰芳教学目标 1、指导同学懂得课文内容,熟识梅兰芳高尚的爱国情感坚决的民族气节；转自小精灵 儿童网站（ 060 ）2、引导同学练习课文内容,体会重点

19、句子所表达的深刻含义和思想感情；3、帮忙同学会认“ 沦、拒、骚、唾、澎、湃” 等生字；会写“ 爆、沦、丑、拒、邀、骚、扰” 等生字；把握“ 爆发、沦陷、丑恶、拒绝、一般、邀请、扰乱” 等词语；教学重难点1、指导同学懂得课文内容,熟识梅兰芳高尚的爱国情感坚决的民族气节；2、体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情；教具预备：小黑板 教学课时：两课时 第一课时 教学目标 1、正确流利的朗读课文,明白课文大意,理清文章脉络；2、学习本课生字、新词,结合上下文懂得相关生字；教学过程 一、激趣导入1、同学们,你们听过戏吗？宠爱听戏吗？谁会唱戏？指名唱一段戏；2、今日我们来学习 24 课梅兰芳,走进课文一起

20、熟识他、明白他；3、板书课题,齐读课题并质疑,梳理问题并板书；二、初读课文,明白大意1、自由朗读课文,要求：读准字音、读通句子；2、检测词语认读情形转自小精灵儿童网站（060 ）爆发 沦陷 拒绝 邀请 一般 扰乱 装饰 堤坝 威逼 老奸巨猾 一劳永逸 痴心妄图 提心吊胆 毫不徘徊 开火车认读 齐读词语 3、自主识记课文中的一类字；4、沟通记字方法或提示同同学字简洁出错的地方；5、快速浏览课文,想想课文讲了一件什么事？6、引导同学概括文章的主要内容 三、再读课文,理清思路 1、默读课文,想一想课文写了梅兰芳的哪几件事？边读文,边画出相应的段落来；2、引导同学总结文章中表达的五件事并且板书 四、正

21、确、流利的朗读课文 五、课堂小结,引出下节课要学习的内容；板书设计：拒绝为日电台播音拒绝为日登台唱戏 24、梅兰芳 避居拒绝为日登台蓄须拒绝为日演出 自残拒绝为日唱戏 自治区“ 质量工程” 达标复审课梅兰芳第一课时教学反思梅兰芳是一篇精读课文；课文表达了现代闻名京剧艺术家梅兰芳生平的一段动人 事迹,充分显示了梅兰芳剧烈的爱国思想和崇高的民族气节；教学本课我认为有以下几点 做得比较好：1、教学目标明确,做到心中有目标,课中显目标,教学目标始终贯穿于教学过程之 中；教学思路清楚,教学环节环环相扣,有浅入深；力图使每个同学在不同的程度上都有 所提高,并为学习其次课时做好铺垫；2、勉励同学读课题质疑,

22、确定并梳理同学提出的问题；引导同学带着问题读书,为学 生理清了学习本课的思路,同时也进行了学习方法的渗透；同学归纳出的问题有：梅兰芳 是个怎样的人？这篇课文讲了梅兰芳的什么事？整节课都环围着同学提出的问题学习,潜 移默化地交给同学正确的读书方法；3、识字部分力求自主识字,并且做到扎实有效；通过开火车读词语、指名读词语、自由读 词语、齐读词语等多种形式,让同学记住字音；字形就采纳自主识记的方法,自由记字 形；然后全体沟通自己的记字方法并相互提示哪些生字简洁出错,表达了个性化识字；如同学在记“ 骚” 字时,一位同学说：“ 跳蚤扰乱了马,就是骚；” 正是这种个性化的自主识字,激发了同学采纳自己奇妙的

23、方法主动识字；小精灵儿童网站出品 4、教学过程中,表达顺学而导的思想；当同学在沟通课文讲了哪几件梅兰芳的事？这 一问题的时候,沟通的答案并不是我预设的答案；此时我准时调整了教学思路,引导同学 一步步懂得文本所表达的内容,从而理清了课文的思路,完成了预定的教学目标；通过本节课的学习,我发觉了自身的很多不足：小精灵儿童网站出品 1、在懂得词语时,我主见“ 词不离句,句不离段” ；有些难懂得的词语必需放在文中 详细的语言环境中来懂得；在检测同学识字解词这一环节中,预定要引导同学懂得简洁理 解的词语；比如“ 堤坝” 一词,当同学谈完自己的懂得后,我没有准时给同学一个明确的 答案,也就是词语懂得不到位、

24、不透；在教学中有些学问老师必需加以强调的决不能一带 而过；2、自身对京剧、对名族艺术、对梅兰芳本人的相关学问欠缺,因此在这一方面没能在 课堂中发挥很好的作用,是本节课的一大缺憾；3、同学对文章的主要内容的概括不严谨,没有准时引导赐予定位；这一失误导致了后 面理清课文的思路这一环节显现了预设之外的误差；4、对文章内容挖掘仍是有所欠缺,没有真正把握住文章的主旨,这也就是在吃透教 材、钻研教材上下的功夫不够深；针对自身存在的问题提出几点改进措施：1、在备课上仍需多下功夫,做好课前的多种预设,不仅仅备好教材,仍要备同学；尤 其是依据不同类型的文章仍要多涉及一些相关的资料,力求使课本上的学问延长到课外,

25、丰富课本内容,让更多的内容服务于课堂；2、多看书；这是自身存在的最大的问题；将落实到行动上；唐玄奘西行取经（一课时）教学目标： 1、指导同学默读课文,明白玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经受,体会玄奘严谨治 学,百折不挠的精神； 2、引导同学熟识生字“ 奘、缉、僧；” 积存“ 缉拿、束手无策、百折不挠、传奇、家 喻户晓；教学重点：指导同学默读课文,明白玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经受 教学难点：通过学习课文,体会玄奘严谨治学,百折不挠的精神；教学预备：老师预备课堂教学 教学过程：一、表达背景,导入新课PPT,同学预备搜集玄奘法师生平资料、图片； 1、出示课题,唐玄奘西行取经,指导“ 奘“ 的读音,

26、以及书写；（“ 奘” 读z ng,而不读 zh ng；,“ 壮” 与“ 奘” 的区分） 2、导入：在民间流传着很多的唐僧西天取经的故事,明朝小说家吴承恩以唐三藏西行取经为原 型创作了家喻户晓的西游记这是中国文学史上首屈一指,呈现作者空前绝后想象力的 作品；其实历史上的玄奘西行求法的真实事迹和小说中的描述相差极大；今日就让我们走 进课文,去明白这位中国历史上宏大的高僧、学者、翻译家、旅行家的事迹；二、检查预习成效,通览全文内容 1、指导同学读准字音 出示一组词语指名读 玄奘（ zh ng）缉拿（ j ）高僧（ s ng）天竺（ zh ）堡垒（ l i ）朝拜（ ch o） 2、测查同学词语懂得

27、束手无策：束、捆绑；策、计策,就像双手被捆住一样无法解脱,形容遇到问题毫无 解决方法；百折不挠：折、挫折；挠、弯曲；比如屈服,无论受到多少挫折都不退缩不屈服；家喻户晓：喻、明白；晓、知道；家家明白,户户知道；形容人人皆知； 3、默读课文,明白各个自然段的内容,理清课文脉络； 1）理清脉络 一、（1）取经缘由 二、（2-10 ）取经经过 三、（11-13 ）取经影响）明白重点段层次 2 默读（ 2-10 ）自然段,摸索 玄奘西行取经,途经哪些地方？（可先在文中画一画）（长安凉州玉门关高昌西域天竺）第一层其次层第三层三、研读课文,重点懂得 1、指名读课文的第一部分,大家共同摸索：玄奘西行取经的缘由

28、是什么？从中你能悟出这是一个什么样的僧人？（学识渊博,治学严谨） 2、读了课文第一部分,你有什么问题？ 可能会有两方面的问题： 1）他学识已很渊博了,为何仍要不远万里去天竺学习？ 2）从长安到天竺,山高路远,是一种什么力气使他毅然前往,并克服重重困难？导：或许学习完这篇课文,自然能解开你心中的疑问； 3、默读课文其次部分,感悟人物品质；引导同学边读边摸索,取经过程中,玄奘遇到哪些困难,他是怎么对待的,从中你感到他拥有一种怎样的品质？ 要点： 1）混出玉门关2）单人匹马走沙漠重点句：玄奘想折回第四堡去取水,走了十几里,突然想起临走的时候,他曾立下誓言,不达 目的决不后退一步；“ 从不达目的决不后

29、退一步” ,可感受他有着坚决的信念,顽强的意志； 感受沙漠环境的恶劣,体会玄奘冒着生命危急,舍身求法；总结：玄奘克服了常人难以忍耐的困难,越过雪山冰河,冲过暴风雪,历经千辛万 苦,最终来到了天竺求学,一切源于他心中坚决的信仰,与一生的追求对佛法的弘 扬；过渡：玄奘西行求法十几年,从印度带回大量的佛经,这些真经是佛家教义的种子,只有翻译成中文它们才能在中国生根发芽,否就印度留学所制造的辉煌将变得毫无意义； 4、结合课外资料,明白玄奘的历史奉献；）学习小组合作读最终一部分,结合资料摸索,回国后玄奘潜心做了哪些事情？ 1（要点：翻译佛经,编写大唐西域记） 2）师生合作沟通资料 屏幕出示：玄奘带回来的

30、佛经数量大,掩盖面广,质量特殊高,假如我们把唐朝汉译佛经比如成 为汉译佛经中的皇冠,那玄奘翻译的佛经就皇冠上最刺眼的明珠；玄奘西行求法历经千辛万苦,只为求取直经,而取到直经才只不过走了求法之路 的一半,另一半就是翻译佛经,他魂系真经,迫不及待,也只有这样,才能弘扬佛法功德 圆满；阅读了课文,沟通了资料,你有什么感受？你觉得玄奘只是一个一般的僧人吗？角度： 1、从学者的角度,他敢于对前人的译作提出批判,严谨治学,敢于探求真理； 2、作为一个高僧,他历经艰险,百折不挠,远赴无竺,学习真经,弘扬佛法,进展佛教,功德无量,是 中国佛教史上继往开来的人物； 3、作为一个翻译家,训练家,他翻译方面的奉献,

31、前无古人,后无来者； 4、他又是一个文化沟通的使者,玄奘西行,促进中西文化的沟通四、总结全文,提炼升华 1、浏览全文,用简洁的语言说说玄奘西行给你印象最深的场景或细节； 2、出示季羡林先生引鲁迅的一段话作为总结：鲁迅说：我们从古以来,就有埋头苦干的人,就有拼拿硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人 , 虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“ 正史” ,也往往掩不住他们的光 耀,这就是中国的脊梁；季羡林：舍身求法的人,第一就有玄奘在内,这一点是无可怀疑的,这样精神的玄奘 的确算得上是“ 中国的脊梁” ；板书：百折不挠 唐玄奘西行取经 舍身求法 中国的脊梁 2作业： 1）举荐阅读鉴真东渡苏式牧羊）写一

32、篇读后感；天窗 教学目标：1、学习本课“ 帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙” 等 10 个生字；2、抓住“ 小小的天窗是惟一的劝慰；” 懂得课文内容,明白天窗给乡下孩子们带来的无尽 遐想和无穷欢乐；3、有感情地朗读课文,背诵第四至第六自然段；教学重点：懂得课文内容,明白天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷欢乐；教学难点：能抓住重点词句懂得课文内容谈自己的感受；教学时间： 2 课时 教学过程：第一课时 一、揭示课题,设疑激趣1、今日,我们学习其次课天窗；（板书课题并齐读课题）2、师：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：同学可能会问“ 什么是天窗？） 3、下面就请同学们带着“ 什么是天窗？这

33、个问题读课文；4、同学带着“ 什么是天窗” 的疑问读课文；（同学可说说课文的描述：“ 在房顶开一个小方洞,装一块玻璃,叫做天窗；” 也可以说一说自己见到过的天窗；） 设计意图：针对题目引导同学进行质疑,可以使同学的思维与教材编排意图产生碰撞,理 解编排目的的同时,学会质疑的方法,产生阅读的欲望； 2. 天窗虽小,却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年布满想象,下面让我们一起去 体验天窗的魅力；二、初读课文,检查预习情形 1. 同桌互读课文,留意生字词的读音,相互纠错正音,把课文读正确、流利；2. 指名同学分自然段读课文,检查初读和预习情形；3. 出示生字词,指名同学认读；4、自读课文,摸索：

34、天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话来概括；同学读,读后沟通,抓住文章的中心句“ 小小的天窗是你惟一的劝慰；”（设计意图：提出开放性的问题来感悟课文,既有利于同学整体把握课文,又有利于同学自己在读中品尝和体验,留给了同学读书、感悟的余地；）5. 齐读全文；其次课时 一、回忆课文内容；1. 回忆：天窗给乡下的孩子带来了什么？“ 小小的天窗是你惟一的劝慰；”2. 问：劝慰什么意思？（劝慰、抚慰）结合自己的经受,说说什么时候需要劝慰、抚慰呢？（设计意图：联系自己的生活经受懂得文中的词语,既形象生动,同学们欢迎；又无形中 教给了同学懂得词语的方法；正所谓“ 授之与渔” ；为学习文本奠定基础；）二

35、、细读课文,深化体会 1、默读课文,边读边摸索：文章的那些部分触动了你的心灵,反 复阅读,体会为什么说天窗使孩子们唯独的劝慰？同学默读课文,边读边想边记录；2. 引导同学抓住给自己留下感受最深的词、句、段落沟通读后感受；从而进一步懂得课 文；“ 劝慰” 劝慰；也就是当孩子被大人唤回屋里,辞别了疾风暴雨中的玩耍,辞别了月光下 草丛中的玩耍,天窗成了惟一的心灵寄托,惟一的自我劝慰；进而让同学结合课文内容体会孩子被唤回时的失落,（也可以结合自己类似的经受体会孩子 们当时的心情）又从天窗中想象出无穷的情形、故事,从而找回了失去的欢乐；过程中要结合有感情的朗读；如从“ 到屋里来呀！” 一句中体会大人的命

36、令、不行违背的气概；从“ 被关在了地洞似的屋里；” 体会孩子当时的无奈；在失落和无奈中,天窗给孩子们带来了一片光明,抚慰了孩子们的心灵；从而懂得为什么说天窗使孩子们唯独的劝慰；3. 感情朗读自己感受最深的段落；（设计意图：在懂得过程中引导同学抓住文中的典型词句进行感悟、品位,恰倒好处的突 破了文中的重难点,同时也教给了同学读书、懂得的方法；）三、拓展积存 1、老师启示提问：“ 在你无奈的时候,什么是你的劝慰？”让同学谈出自己生活中排解不快的方法；或许是读书？看电视？或许是摆布什么小玩具？2、把自己的经受像作者这样记录下来,为我们的童年增加一笔美好的回忆；（设计意图：把阅读和生活结合起来,把读和

37、写结合起来,培育同学的写作才能；）板书设计：天 窗 孩子们唯独的劝慰 观察 想象 无穷无尽 雨脚 闪电 星云 我是猫教学目标： 1.会写“ 糕、贪” 等13 个生字,会认“ 馋、霉” 等9 个生字,在语境中懂得“ 年糕、贪馋” 等新词语； 2有感情地朗读课文,懂得课文主要内容,体会文中的心理描写,并能用自己的话简 要表达猫吃年糕的经过； 3明白猫在吃年糕的过程中发生的一连串新颖而幽默的场景,初步感受作者表达的思 想感情；教学重点：懂得课文的主要内容,体会作者对弱者的深切的怜悯,对当时社会人情冷暖的不满与 愤恨；教学难点：懂得感悟三条真理的含义以及表达的思想感情；教学预备：多媒体课件 教学过程：

38、第一课时 一、激发爱好,导入新课 今日,我们一起学习日本闻名作家夏目漱石先生的代表作我是猫中的一个出色片 断；（板书课题）看到题目,你有什么疑问？就让我们带着这些问题,走进课文去查找答案；二、初读课文,熟识生字新词； 1自由读课文,把字音读正确,句子读通顺,在课文中画诞生字、新词；沟通自同学字、新词的情形； 2 重点指导：（1） 属于左右结构的生自有哪些？（2） 哪些字的字形容相混淆？三、再读课文,明白大意,理清层次； 1自由读课文,想一想课文主要讲了一件什么事情？想一想：全文可以分成几个部分？每个部分都讲了什么内容？（引导同学在读书的 2 过程中理清课文层次； ）第一部分：（、自然段）写“

39、我” 观察厨房没有人,打算抓住机会吃了那块年糕,并由此发觉了第一条真理；其次部分：（3、4 自然段）写“ 我” 人不见一个人影,咬了一口年糕不能动时,又发 现了其次条真理；第三部分：（5、6 自然段）写“ 我” 为了摆脱那年糕,使出种种伎俩,最终直立起来 已经不是猫了,又发觉了第三条真理；第四部分：（、自然段）写在人们的嘲笑下“ 我” 无奈地演完一场丑剧；四、布置作业：誊写课文中的生字新词；朗读课文,达到正确流利；其次课时一、复习字词,导入新课；（可以通过听写等形式检查同学对字词的把握情形；）二、浏览课文,整体感知；请同学们快速读课文,回忆一下,课文主要讲了一件什么事情？三、默读摸索,自主学习

40、；学习要求：默读课文,摸索：猫在头吃年糕的时候发觉了哪几条真理？分别是在什么情形下 发觉的？你觉得哪些情形最可笑？为什么？画出相关的语句,并尝试有感情地朗读课文；你仍有什么不懂得问题？（给同学充分的时间,让同学自读自悟,自主学习；）四、沟通汇报,深化学习；引导同学结合课文其次题,梳理猫发觉三条真理的过程；第一条真理：难得的机缘,会使全部动物敢于干出他们并非愿意的事来；（这条真理是在猫观察年糕时发觉的,它当时的心理活动是：如想吃,趁此刻,假如 坐失良机,只好胡混光阴,直到明年也不知道年糕是什么味道；）其次条真理：全部的动物,都能直觉地猜测吉凶祸福；（这条真理是在猫吃年糕的时候发觉的,它当时的心理

41、活动是：仍不快吃！假如有人 来才好呢！）第三条真理：临危之际,平常做不到的事这时也能做到；（这条真理是猫在拔年糕时发觉的,它当时的心理活动是：最重要的是忍耐,便左右 爪交替着伸缩；唉,这太麻烦,干脆双爪一起来吧！） 2引导沟通：你觉得哪些情形最可笑？为什么？学习第一部分（1、2 自然段）（1）自由读第一部分,画出你觉得可笑的情形,说说你从哪些语句感觉到可笑？（老师引导同学从猫的动作、心理活动等方面进行体会；懂得：瘆人、难得的机缘等 词语；）（2）有感情地朗读第一部分；学习其次、三部分（3-6 自然段）（1）自学二、三部分 出示自学提示：默读 3-6 自然段,画出你觉得可笑的情形,说说你从哪些语

42、句感觉到可笑？有感情地 朗读你所画的语句；（2）沟通汇报 其次部分沟通重点：猫咬了一下年糕,牙齿动弹不得；“ 当我意识到这年糕原先是个 妖怪时,已经迟了；犹如陷进泥沼的人越是急着要拔出脚来,却越陷得深 , ” 的尴尬处 境；第三部分沟通重点：重点体会猫在摆脱年糕时的动作和心理活动；（通过评读的方式体 会猫的可笑可怜怜悯,通过读把情感的变化表现出来；）课件出示：（1）烦躁已极,便将尾巴摇了几圈儿,却不见何功效；将耳朵竖起再垂下,仍是没 用；想来,耳朵和尾巴都与年糕无关,摇尾竖耳,也都枉然,所以干脆作罢；急中生智,只好借助前爪之力拂掉年糕；（2）我先抬起右爪,在嘴四周来回摩挲,可这并不是靠摩挲就能

43、除掉的；接着抬起左 爪,以口为中心画了个圆圈；单靠如此咒语,仍是摆脱不掉妖怪； 3（通过有感情朗读体会猫当时的境况；）学习第四部分（1）自由读第四部分,把人物的不同表现画出来；（2）分角色朗读第四部分,深化体会；出来的冷漠心态）（读出各种不同人物面对猫艰巨的窘境而表现 4自由朗读全文,并重点朗读你自己宠爱的段落,提出自己仍不太明白的问题,全班沟通；五、总结全文 文章学完之后,你的脑海中留下的仅仅是猫可笑的形象吗？仍有什么？（引导同学领 悟作者包蕴在文字中的情感：当时社会人情的冷漠,表达了作者郁积日久的不满和愤恨,对弱者赐予了极大的怜悯；）六、布置作业：有感情朗读课文； 1 2拓展阅读： 泰戈尔

44、散文诗二首 、狗的友情 、母爱七、板书设计：观察年糕 我是猫偷吃年糕可笑可怜怜悯 力拔年糕 众人嘲笑 杨子荣借题发挥教学设计 教学目标： 1会认“ 诈、匪、惕、梭” 是个生字； 2有感情朗读课文,在读中感悟作品对英雄杨子荣心理的描写； 3明白课文内容,激发同学对孤胆英雄的赞扬之情；教学重点：在自读中明白课文内容,感悟作者出色的心理描写；教学难点：有感情朗读课文,激发同学对孤胆英雄的赞扬之情；教学预备：多媒体课件 教学过程：一、谈话导入,板书课题：课前谈话： 1 在历史的长河中有很多人民英雄为共和国的建立前仆后继,与恶势力进行着不屈的斗争；今日,就让我们随着作者的描写来到1946 年的东北山林中

45、去,感受孤胆英雄杨子荣身处险境与土匪绽开的一场惊心动魄的斗争； 2板书课题：杨子荣借题发挥） 3看到这个题目,你有什么问题？（引导同学针对题目进行初步质疑；老师梳理同学的问题：这是怎样的一场战役？杨子荣是怎样借题发挥的？他又是怎样的一位英雄呢？让我们 一起走进课文；二、自读课文,自同学字新词；沟通：说说你熟识了哪个生字 , 懂得了哪个新词；三、默读课文,整体感知； 1默读课文,想一想这篇课文主要讲了一件什么事？是依据什么次序写的？（课文主要写了杨子荣和以座山雕为首的盘踞在东北山林中的土匪之间绽开的一场惊 心动魄斗智斗勇的故事；全文是依据事情的进展次序写的；）再读课文,理清层次；第一部分（ 1-

46、2 自然段）写拂晓时分杨子荣要入睡时听到了枪声和慌乱的叫喊声；其次部分（ 3-6 自然段）写杨子荣面对这场纷乱,冷静摸索,判定这是敌人的一个阴 谋；第三部分（ 7-12 自然段）写杨子荣精确判定之后,来了个“ 借题发挥” ；四、依据提示,自学课文；出示自学提示：默读课文,你认为杨子荣是怎样一个战士？试着找出课文中描写杨子荣心理活动的句 子,读一读；想一想他心理经受了一个怎样的变化过程？（同学依据自学提示充分地进行自学）五、沟通汇报,读中感悟；重点争论：你认为杨子荣是怎样一个战士？重点朗读体会下面的描写心理活动的句子（同时出示课文第一幅插图,感受杨子荣面 对群匪冷静思索,正义凛然的英雄形象；）：

47、 1杨子荣一听,刷地全身冷下来,心脏紧急地跳动,内心一阵苦思：“ 怎么？二零三 首长真的这样冒失吗？真的随着匪徒的脚印袭来吗？假如真的这样,战役的结果是不堪设 想的！我现在怎么办呢？一阵大肚匣子和手榴弹先毁灭自己跟前的匪首吗？” 2他悄悄地确信自己的判定：听枪声就不是小分队的战术,小分队对匪徒的突击始终 不喧哗,也绝不会这样远距离射击,这一点我深信战士们的军事素养和白刃拼杀的士气；二零三首站即便袭来,也绝不会从夹皮沟方向,由于他的虚张声势,就是为了把匪徒的注 意力吸引到那里去； 3那么这个老匪用的又是什么伎俩呢？是为了提高匪徒们的小心而作军事演习吗？仍 是这件事又是这个老匪对我进一步考察呢？为

48、了斗争得成功,我没有权益来设想前者的可 能,而只有后者；现在的问题是我怎样在这个老匪跟前表现表现； 4我打死几个匪徒,在座山雕面前显显我的本事,解除这个老匪对我的怀疑；（引导同学体会杨子荣心理变化的过程：先是一惊,接着是紧急的思索和分析和精确 的判定；让同学通过心理活动的动作描写感受到：杨子荣是一个大智大勇,机敏威猛,忠 于革命的战士； ）六、通读全文,感悟写法；认真朗读课文,体会课文通过人物心理活动呈现人物品质的写法,说说这种写法对你 得写作有什么帮忙？七、拓展学习,升华主题；观看并评判课文的其次副图,朗读智取威虎山中杨子荣的唱词；播放课件,同学观赏并跟唱智取威虎山中杨子荣的唱词,加深对人物

49、形象和 品质的懂得；八、布置作业；连续有感情朗读课文；举荐阅读： 智斗、空城计九、板书设计；杨子荣借题发挥入睡时分听到枪声大智大勇忠于革命冷静摸索冷静分析精确判定借题发挥武松打虎 教学目标： 1学会生字,懂得新词； 2能用自己的话表达武松打虎场景的出色描写,想象武松打虎时的出色场面； 3朗读课文,懂得课文内容,感受中国古典文学作品的语言魅力,激发同学对打虎英 雄的崇敬之情；教学重点：读中感受作品的语言魅力,激发同学对打虎英雄的佩服之情；教学难点：读中感受作品的语言魅力,激发同学对打虎英雄的佩服之情；教学预备：多媒体课件 教学过程：第一课时 一、播放歌曲,激趣导入（点击鼠标播放英雄歌）问：这首歌

50、同学们熟识吗？是哪一部电视剧的主题 歌？关于水浒传你知道些什么？（同学结合自己的明白自由回答）那么,今日我们就来学习中国古典四大名著之一的水浒传中的一个片断武 松打虎；二、自读课文,学习字词；自由读课文,自学文中的生字和新词；沟通字词学习情形；（1）比较组词；岗（）帐（）耻（）梁（）堂（）迸（）冈（）杖（）职（）粱（）膛（）并（）（2）留意读音；迸（ban ）、冈（ n ）（）留意字形；脊：上半部笔顺为：先两边再中间,即：点、提、撇、点、撇、捺 梁：上下结构,不要写成左右结构,最终一笔是捺不是点；（）懂得字词意思；重点懂得：道、印信、榜文、端的、吃、存、绾、直、却待、纳定、兀自、把棒撅了又打了

51、一 回,就 三、再读课文,理清层次；、自由读课文,把字音读正确,把句子读通顺,想想文章讲了一件什么事？全文可 以分成几个部分？沟通汇报；文章记叙了武松乘着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事；课文可以分成两个部分；即：第一部分（自然段）写了武松上冈,看到印信榜文,才知道真的有虎,但打算 连续上冈；其次部分（ 4-6 自然段）写武松赤手空拳与虎搏斗,最终打死了老虎；四、布置作业； 1誊写本课的生字新词； 2朗读课文,达到正确、流利；其次课时 一、快速读课文,回忆主要内容；请同学们快速读课文,说说课文主要讲了一件什么事情？）（武松乘着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事；二、默读课文,深化学习

52、其次部分； 1默读课文,说说这篇课文的重点是什么？（猛虎攻击） 2（武松打虎经过是文章的重点；）自由读 4-6 自然段,想一想每个自然段讲了什么内容？（）大风过后,跳出大虫；（猛虎显现）（）老虎一扑、一掀、一剪,武松一闪、一闪、又一闪；（3）老虎翻过身来,武松打断梢棒；老虎咆哮起来,武松赤手空拳打老虎；武松用半 截梢棒又打了一回,打死了猛虎；（打死猛虎）这一部分表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能表达出来？（表现了武松机灵、勇敢、武艺超群的特点；）在同学回答的基础上出示课件,重点体会：（）那个大虫又饥又渴,把两只爪在地下略按一按,和身往上一扑,从半空里撺将 下来；武松被那一惊,酒都做冷汗出

53、来了；说时迟,那时快,武松见大虫扑来,只一闪,闪在大虫背后；那大虫背后看人最难,便把前爪搭在地下,把腰胯一掀,掀将起来；武松 只一闪,闪在一边；大虫见掀他不着,吼一声,却似半天里起个霹雳,振得那山冈也动；把着铁棒也似虎尾倒竖起来,只一剪,武松却又闪在一边；（撺、掀、吼写出了虎的气概,虎的声势,写虎是为了写人,虎有如此气概,那么打 虎的武松就更了不得了；本段抓住了老虎和武松的动作,详细地写出了打虎的过程；）（2）武松将半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮胳瘩地揪住,一按按将下 来；那大虫急要挣扎 , 尽平生之力,只顾打；（能看出武松机灵勇敢、武艺超群；） 4沟通争论：这段主要通过什么写出人物

54、性格特点的？详细描写了虎的哪几方面？用意何在？（这段主要通过人物的行动表现出武松的机灵勇敢,勇敢无畏,武艺超群的特点；）（“ 从半空撺下来” 表现出虎的气概；）（“ 把腰胯一掀” 表现虎的敏捷；）（“ 吼一声,就像半天里起了个霹雳,震得山冈也动了；” 表现虎的声势,从虎的气势、声威上反衬出武松的勇敢无畏；） 5朗读指导；通过指名读、评读、想象读等多种形式引导同学反复诵读,在读中加深感悟和懂得；读的时候语速可稍快些,读出虎的声势,气概及武松的勇敢无畏； 6试着用自己的话简要说说武松打虎的经过；指导提示：（1）在读的基础上,理清打虎经过的三个层次（猛虎显现、猛虎攻击、打死猛虎）；（）语言要简练；（）