部编人教版七年级下册初中语文 第11课 老王 教材习题课件

1、教材习题及答案11 老王第三单元 凡人真情一 读完这篇课文，也许你会联想到下面这些词语：穷苦、命运、平等、尊重、同情、人道关怀你能结合课文内容，围绕其中的一两个词语谈谈感受吗？人道关怀的体现是以人为本，尊重和保护个体生命、个体人格、个体价值，尊重和保障法律赋予的个体权利、个体尊严。作者一家关心老王的生计，尽可能地照顾老王的生意，尊重老王，让他有尊严地挣钱；而老王知恩图报，在作者一家最狼狈的时候，不避风险，倾力相助。善良之心互相传递、互相支撑，正是基于平等意识的“人道关思考探究 怀”。这也促使我们思考，如何让“人道关怀”照耀社会的每个角落，保障每个个体的合法权益，让忠厚善良、吃苦耐劳的“老王”们

2、，能够凭借诚实劳动，过上有尊严的生活。思考探究二 文中多次提到“我”付钱给老王，试着找出相关的语句，想一想：在“我”和老王的交往中，钱起到了什么作用？ 相关语句：1.老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：“我送钱先生看病，不要钱。”我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。思考探究2.我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。虽然作者在“文化大革命”中一度经济拮据，但整体收入远在老王之上，作者同情老王的不幸，敬重老王的人品，所以愿意尽力照顾老王的生意，不让老王吃亏（不要他减半收车费，不让他

3、白送钱先生看病，不白拿老王的香油和鸡蛋）。“钱”在作者这一方，是尊重老王的诚实劳动、表达谢意的方式，也是对生活窘困的老王表示同情和关怀的物质手段。思考探究三 细读课文中“老王来送香油鸡蛋”的段落，探究下列问题。1.为什么要详写这部分内容？2.在这部分中，又为什么要详写老王的肖像、神态以及“我”的心理活动？3.怎么理解作者所说的“可是我害怕得糊涂了”？ 1.这部分内容写了老王在自己生病甚至时日不多的情况下，还惦记着别人，还不忘表达对别人的关心和感谢，这最能表现他的忠厚、善良和知恩图报，最能突出人物形象和全文的主题，因此这一部分要详写。思考探究2.肖像、神态是对老王进行正面描写，详写这些，使人物形

4、象更加鲜明，更能突出老王当时身体极度虚弱、毫无生气的病态。“我”的心理活动是侧面描写，详写是为了从侧面烘托老王行动的艰难。3.作者害怕的原因有两个：一是本能地被老王骇人的病容吓到了；二是担心老王马上就会倒下。“那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头”。所以，作者在害怕的心理下，条件反射式地拿钱给老王，也没有请他坐坐喝口茶水，事后看来确实有失礼貌，显得“糊涂”。思考探究四 联系上下文，揣摩句中加点词表情达意的效果。1.我们当然不要他减半收费。（一般什么情况下说“当然”？“当然”用在这里，流露了“我们”什么样的心理？）2.他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。（“从”和

5、“压根儿”强调的是什么？“大概”同“压根儿”是否矛盾？）3.我也赶忙解释：“我知道，我知道不过你既然来了，就免得托人捎了。”（“我”为什么这么说？）思考探究 1.“当然”表示对某一行为的确认或肯定，强调合于事理或情理。“当然”用在这里，表明作者一家之前帮助老王是诚心诚意的，并不要求老王回报，作者一家也很同情老王的贫苦生活，从来没有占便宜的念头。 2.“从”强调以前从未发生过，“压根儿”强调一点儿也没有过。“大概”同“压根儿”不矛盾。“大概”是不确定，是作者对老王心理的揣测；“压根儿”表示十分肯定，是作者从对老王的性格和境况的了解来看的。这两个词语看似矛盾，实际上准确地写出了作者前后的心理变化，

6、表达了作者对老王善良、厚道人品的笃信。思考探究 3.“我知道”重复两次，表明作者对老王的尊重，因为老王强调“我不是要钱”。“不过”表示转折关系，“既然就”表示因果关系。作者运用这几个词语，委婉地表达出一定要给钱的意思，体现了对老王的尊重。思考探究五 课文结尾说：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”作者为什么“愧怍”？这种“愧怍”的感人之处在哪里？结尾往往是理解文章的关键，在以后的阅读中不妨多留意一下结尾的语句。积累拓展 作者虽然十分同情老王，也表现出对他的尊重，但还带着不自知的优越感。作者一开始只是把老王当雇工，当一个需要救助的对象，只想着给他钱；而老王把作者一家当亲人，在自己生命的尽头还将香油和鸡蛋送给作者。所以作者才“愧怍”。 这种“愧怍”的感人之处在于：一是作者一家当时处境不好，也是“不幸的人”，但她能够自觉关爱普通的不幸者，而且还觉得对老王的关爱不够，表现了作者对不幸者深怀同情的人道主义精神；二是作者把对老王这样不幸的普通人的“愧怍”诚实、勇敢地叙述出